Capacidades e indicadores de la competencia: Afirma su identidad

A. Se valora a sí mismo:

Valorarse a sí mismo significa autoaceptación, significa sentirse identificado y enorgullecerse por nuestras características tanto físicas, culturales como personales, esto supone el reconocimiento de nuestra singularidad, de nuestras raíces y de todo lo que nos define como seres humanos (MINEDU, 2015).

Indicadores: 1er y 2do de secundaria

Los indicadores ayudan en el proceso de las capacidades de esta manera se

diversifica el contenido y ayudamos a nuestros estudiantes de manera más específica, tal es el caso de la capacidad “se valora a sí mismo”, puesto que en estos indicadores se

evidencia la importancia de definir las características personales en la vida de nuestros estudiantes, la expresión de forma verbal o no y su orgullo por sentirse irrepetible, la importancia de sus tradiciones y costumbres para actuar de manera respetuosa para con ellos.

Indicadores: 3ro, 4to y 5to de secundaria

Los indicadores en este otro nivel están orientados al desarrollo de sus características personales en todos los entornos (familiares, escolares y culturales). Se busca que el alumno evalué el conocimiento y manejo de sus emociones para que pueda opinar y argumentar sus opiniones con seguridad.

Es importante también que nuestros estudiantes demuestren satisfacción por ser como son por tener características irrepetibles y sacar ventajas de ellas con el fin de generar el bienestar propio.

Los alumnos podrán argumentar la importancia que cobra el sentirse parte de una comunidad sociocultural el respeto por ella y la interacción con otros, el respeto por las personas y sus diferencias, ya que este es otro factor importante (MINEDU, 2015).

Como podemos apreciar estos indicadores contribuyen al desarrollo emocional de nuestros estudiantes, uno de los pilares fundamentales es nuestra salud mental, por ello es que este tema no debe pasar desapercibido para los docentes, utilizar las estrategias

correctas junto con los indicadores podrían marcan la diferencia entre uno y otro alumno. B. Autorregula sus emociones y comportamiento

La autorregulación de emociones requiere en primera instancia el reconocimiento de ellos mismos, a fin de poder expresarla es una manera apropiada considerando las

circunstancias del caso, esto nos permite modelar el comportamiento de nuestros alumnos a favor de ellos y de los que los rodeamos.

Indicadores: 1ro y 2do de secundaria

Bajo este indicador el estudiante podrá analizar sus emociones sus sentimientos, en diferentes contextos, así también podrá explicar y reconocer los efectos de estas

situaciones o reacciones que son parte de todas las relaciones en nuestro día a día. Indicadores: 3ro, 4to y 5to de secundaria

En este nivel vamos a evaluar el conocimiento y como el estudiante maneja muchas emociones al mismo tiempo así sean emociones básicas o secundarias para ayudarlo a actuar en muchas situaciones diferentes y pueda generar confianza y/o seguridad en su mismo.

Es transcendental para el alumno aprender a respetar las diferencias de cada quien sin dejar de sentirse orgulloso por las suyas puesto que esto contribuirá al buen clima en cualquier comunidad y a la adecuada interacción con otros en cualquier momento (MINEDU, 2015).

2.2.1.3 Capacidades e indicadores de la competencia: Se desenvuelve éticamente.

A. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas

Esta capacidad hace referencia al sentido de orientación que involucran situaciones del día a día para un alumno, el deberá en primer lugar identificar y evaluar críticamente todo lo que ve alrededor para considerar que es corrector de lo que no, para ello seguirá pautas y en otras acudirá al sentido común para que evalúe y establezca inevitablemente los prejuicios que cada persona se plantea a lo largo de la vida (MINEDU, 2015).

Indicadores: 1ro y 2do de secundaria

Aunque este indicador es similar a otros contenidos del MINEDU es importante resaltar que las relaciones en la vida de un ser humano que atraviesa la pubertad y/o adolescencia son muy inestables para lo cual se pide a los docentes que puedan establecer la autorregulación de emociones, esto le brindará mucha ayuda ya que no saben identificar situaciones del día a día con normalidad, generando entre ellos conflictos que pueden ser solucionados solo con tolerancia y empatía.

Indicadores: 3ro, 4to y 5to de secundaria

Estos indicadores se diferencian de los mencionados antes por qué aquí encontramos que con ayuda del docente el educando analizará la causas y consecuencias de la

interpretación de sus sentimientos y/o emociones.

Así mismo va establecer posiciones que lo coloquen en una opinión reflexiva a causa de muchos problemas sociales, tales como el aborto, el pandillaje, el alcoholismo,

drogadicción, los prejuicios, estereotipos etc. B. Sustenta sus principios éticos

Esta capacidad trata del respeto por diferentes formas de pensar, también supone que el alumno deberá construir argumentos razonados teóricos y/o empíricos que establezcan principios éticos que con ayuda de la experiencia y la cultura cuente con la búsqueda de la felicidad de ellos mismos, así como el respeto por la felicidad de las otras personas

(MINEDU, 2015).

Indicadores: 1ro y 2do de secundaria

En esta área el alumno va poder señalar ideas principales para poder argumentarlas después, podrá identificar argumentos diferentes a su posición sobre problemas y/o

dilemas morales en sociedad, elaborará explicaciones para poder construir una opinión original, elaborará sus propios principios asumiendo las nociones básicas que se le han enseñado en distintos lugares.

A si mimo podrá explicar la relación entre ética y dignidad a través de diferentes estrategias señaladas en los próximos capítulos, a su vez el estudiando podrá explicar cuál es la utilidad o importancia de los principios, reglas, normas establecidos en sociedad, ya que cada uno de ellos ha sido construido por un dilema en la sociedad.

En los indicadores del 1er y 2do de secundaria podemos encontrar una gran cantidad de información sobre dilemas morales, esto supone la gran importancia que tiene para nuestra sociedad el poder ir solucionándolos a costa de la educación que nosotros como docentes ofrecemos en cada aula.

Indicadores: 3ro, 4to y 5to de secundaria

En este nivel vamos a encontrar que los alumnos van a poder defender sus

argumentos y establecer una posición a favor o en contra de una situación, que pueda ser real modelada o simbólica, el alumno podrá debatir sobre estas situaciones, así mismo recurrirá a diversas fuentes para establecer su opinión frente a temas éticos, revisará principios sobre la realidad social y que significa “ética mínima” (MINEDU, 2015).

El estudiante podrá conceptualizar la ética para luego debatir y asumir una posición real o ficticia en el aula o fuera de ella, argumentarla y/o debatirla, esto genera una buena predisposición a la participación en el aula y mejora la calidad educativa de nuestros educandos, en todos los ámbitos a nivel familiar, de la comunidad, estudiantil etc.

En cuanto a este este indicador es vital recalcar que el profesor ayudará a brindar las nociones de ética a sus alumnos por lo tanto es muy importante que se relacione de manera

respetuosa con nuestros educandos, con el fin de darles un ejemplo adecuado y poder establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz para con ellos.

C. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones Esta capacidad hace referencia a la toma de conciencia a la hora de decidir y actuar, aquí se procura que el alumno identifica la motivación los medios las posibles

consecuencias positivas y /o negativas de sus acciones, implica también que se pregunte sobre el nivel de responsabilidad que genera para uno mismo y para los que lo rodean.

Indicadores: 1ro y 2do de secundaria

El educando podrá autoevaluar los resultados de las acciones tomados, podrá establecer la relación de sus decisiones con los herramientas o medios que utilizó para accionar, así mismo podrá confronta la responsabilidad de sus acciones o los resultados de ellas y expresar la necesidad y la responsabilidad de jerarquizar algunas normas y

principios.

Indicadores: 3ro, 4to y 5to de secundaria

Esta área comprende la diferenciación de los posibles resultados a partir de una evaluación de sus acciones es decir es una especie de coevaluación donde el estudiante analiza luego los resultados.

Nuestros estudiantes autoevaluarán sus acciones tomando en cuenta sus sentimientos emociones etc., autoevaluarán los medios las consecuencias utilizando referentes de tipo social y cultural y todo lo que le rodea para fundamentar su accionar. Esto para ayudar a la autonomía y la responsabilidad de las decisiones de cada persona (MINEDU, 2015).

En otro punto el estudiante también tiene que hacerse responsable por su rol como ciudadano por lo tanto aquí tiene que evaluar su comportamiento, así como confrontar sus

acciones, cuestionar los principios éticos con la finalidad de resolverlos y confrontarlos en sociedad.

El estudiante podrá asumir una posición con la que el mismo se siente identificado para que el aprendizaje sea más significativo en cuanto a su contexto histórico-social (MINEDU, 2015).