Características de las aulas hospitalarias

En la AH, convergen dos derechos fundamentales como son: la educación y la salud los cuales hacen parte importante en el desarrollo para la formación intelectual y psicológica de los niños y/o adolescentes.

Es por esto que (García, 2005), dice: Las Aulas representan un apoyo fundamental para la adquisición de los aprendizajes establecidos en el currículo escolar, pero, también una importante contribución para conseguir la adaptación al medio hospitalario.

Complementando esta idea (Urmaneta, 2011),como docente afirma: respecto a los maestros de las AH no estan en un ambiente parecido al aula regular de las instituciones educativas, el docente debe estar inmerso en una institución médica donde se manejan protocolos de salud que en algunos casos son desconocidos por quien enseña, describiendo el espacio clínico donde es lo contrario a una escuela ordinaria donde el ambiente incluye risas, juegos, alboroto y voces exultantes, mientras en el entorno del AH, se observan batas blancas, material sanitario, camillas, un silencio duro y tenso motivado por la situación crítica que está pasando el paciente.

Igualmente, en el entorno hospitalario existen una serie de normas de asepsia, para velar por el estado del alumno, se siguen pautas indicadas por el personal médico como informar las incidencias significativas para una atención integral del mismo, por lo que es necesario una coordinación con el equipo multidisciplinar: médicos, enfermeras, trabajo social, psicólogo, que beneficie al paciente. (Urmaneta, 2011).

Por lo anterior (Guillen, 2002), para que se den dichas características, refiere que las AH debe permitir:

 El atender a niños, niñas y adolescentes.

 El tener un docente que imparte la enseñanza y estar especializado en docencia hospitalaria.

 A los estudiantes que asisten al aula lo hagan con un consentimiento médico.

 Los horarios deben de ser flexibles y ajustados a los ritmos de cada uno de los estudiantes.

 Se sugiere que en las estadías, el docente hospitalario debe estar en contacto con los docentes del centro educativo del estudiante, esto con el fin de mejorar el reingreso a la institución educativa regular.

 Al docente hospitalario crear un grupo multidisciplinar con los profesionales del área de salud como estrategia de ayuda integral al estudiante.

 A estar el docente rodeado del personal de salud y de instrumentales e insumos hospitalarios.

 Que el currículo pueda estar relacionado a la institución educativa donde asiste el niño, esto, no quiere decir que sea netamente académicas las clases.

 El estar adecuadas las AH en un espacio en el Hospital, que tenga las características de una aula de clase, donde los niños dispongan un acceso físico fácil y los muebles se adecúen a las necesidades físicas del estudiante.

 Al docente acudir a la habitacion del niño a dar su clase o actividad lúdica.

 El respeto del docente hospitalario hacia el criterio médico junto con las normas de bioseguridad que rijan las instituciones de salud.

 El docente hospitalario no podra hacer o intervenir en procedimientos médicos.

 Las actividades escolares y lúdicas no deben de proporcionar algún malestar o dolor físico al estudiante.

 Es de carácter gratuito.

De acuerdo con los referentes anteriormente mencionados el AH, no es el espacio

convencional de clase, pero debe servir como medio para la enseñanza y terapia para el paciente de manera que al volver a su aula regular no presente desadaptaciones significativas.

2.4. ¿Qué es la discapacidad?

La discapacidad, es para la (Oficina de Naciones Unidas, 2006), un concepto que evoluciona como resultado de la interacción entre las personas con deficiencias y las barrera debido a la actitud y el entorno que evita que se dé su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás.

La Organización Mundial de la Salud- OMS, utiliza un enfoque “biopsicosocial”, define la discapacidad, desde el punto de vista relacional, como el resultado de interacciones complejas entre las limitaciones funcionales (físicas, intelectuales o mentales) de la persona y del ambiente social y físico que representa las circunstancias en las que vive esa persona en los Códigos internacionales de la funcionalidad y la Discapacidad -CIF se dice que incluye deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Denotando los aspectos negativos de la interacción entre un individuo (con una condición de salud) y la de los factores contextuales individuales (factores ambientales y personales). (Organización Mundial de la Salud, 2001).

La clasificación de la CIF proporciona un abordaje desde una perspectiva múltiple, por lo tanto proporciona una serie de “piezas de construcción” donde el evaluador es independiente de crear y ajustar modelos según su creatividad y tipo de investigación aunque no establece un modelo para el proceso del funcionamiento y la discapacidad. (Organización Mundial de la Salud, 2001).

Continuando con el funcionamiento del individuo la CIF lo entiende como una relación compleja o interacción entre la condición de salud y los factores contextuales, (ambientales y personales). La clasificación se divide en dos partes, el Funcionamiento y discapacidad y los Factores contextuales, que aparecen en el gráfico1.

Gráfico 1. Funcionamiento del individuo según la condición de salud y los factores contextuales.

Fuente: Tomado de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la Salud. – CIF (2001, pag. 16)

Por otro lado este concepto el Gobierno Nacional a través del MEN, en su Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del año 2017 , define el concepto como el producto de una interacción constante entre el sujeto y el entorno, en un conjunto de atributos invariables de la persona, no se reduce a las barreras que el contexto le impone.

La discapacidad constituye el resultado de aquellas relaciones que los sujetos (atendiendo a sus fortalezas, con el mismo acento que a sus limitaciones) se pueden establecer con ciertos entornos, (variables en cuanto a su accesibilidad física, social, actitudinal, etc.). Esta concepción, no reduce la definición del término al individuo y sus atributos o al entorno y sus limitantes, sino al vínculo constante, permanente y fluido que puede darse entre ambos. Esta perspectiva se conoce como modelo biopsicosocial de la discapacidad. (Ministerio de Educación Nacional, 2017).

Por otra parte, se debe tener en cuenta que la discapacidad genera tiempos de hospitalización, los cuales el docente tiene en cuenta para realizar su actividad educativa, para (Guillen y Mejia, 2002) en (García, 2002), ellos dividen los tiempos de estancia según su duración: larga

hospitalización un mes o más en el hospital, media entre quince y treinta días y corta hospitalización menos de quince días en el hospital.