CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y DE LOS ESTUDIANTES

En el siguiente aparto se expondrán las principales características de las y los estudiantes del segundo año básico de la escuela San Ignacio de Calera de Tango. Se presentarán en un comienzo las características generales del curso, explicando sus rutinas y cómo se desarrollan día a día.

En segundo lugar se expondrán las características específicas del curso, exhibiendo las diferencias de intereses entre niños y niñas, la características socioemocionales de los educandos dentro de la sala de clases, las características y diagnósticos de los niños que pertenecen al Plan de Inclusión Educativa (PIE) y sus respectivas explicaciones, como también la distribución de espacios, el inmueble y la enumeración del material que poseen.

Para finalizar con un breve análisis sobre el clima de aula que se genera en este curso, sobre lo que piensan los estudiantes y la docente respecto a las relaciones que se generan entre estudiantes y docentes.

2.1 Caracterización del Curso

El segundo año básico está compuesto por 42 estudiantes, donde sus edades rondan entre los 7 y 8 años. Se les distribuyen dentro de la sala de clases en cuatro filas de cuatro a cinco niños aproximadamente.

El promedio de curso es de 6.2 hasta el momento. La profesora jefe lo asocia a la dificultad que tiene aún los niños en las asignaturas de matemáticas y lenguaje. En la primera asignatura nombrada los y las estudiantes se están enfrentando a situaciones lógicas matemáticas más complejas, lo que gatillaría una baja en el promedio de curso. En lenguaje y comunicación, los niños y niñas están profundizando su proceso de lectoescritura y la utilización de textos más largos y complejos ha provocado un desnivel entro los estudiantes respecto a lo que es la lectura fluida y comprensión de instrucciones.

La rutina diaria de este curso es sencilla, inicia el día a las 8.45 a.m., donde hasta las 09.00 a.m. existe un espacio de oración y peticiones a Dios por parte de los estudiantes, el cual es dirigido por la profesora jefe o la ayudante de aula. Luego de esto, se prosigue a sacar el libro y el cuaderno de la asignatura que toque en ese momento, se les dicta el objetivo de la clase y se les copia en la pizarra la actividad que realizarán, cuando todos terminan de escribir, suelen realizarse preguntas de comprensión o guías de desarrollo y al terminar todo esto, se les permite salir al recreo.

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2.2 Características socioemocionales y cognitivas

En el curso se logra observar una heterogeneidad respecto a los intereses de los niños y las niñas. Las estudiantes del segundo básico tienen una leve inclinación hacia las caricaturas y a los juegos de roles, mientras que los niños están un poco más interesado en los deportes, específicamente el fútbol. También gozan de jugar con videojuegos y las caricaturas de “peleas” como por ejemplo: Dragón Ball Z9.

Los niños y niñas del segundo año no tienen problemas para jugar con otros, no discriminan género al momento de compartir y disfrutar el recreo. El fútbol es una situación donde podemos ver una homogeneidad que tranquiliza a su profesora jefe, ya que niños y niñas juegan de manera tranquila y educada respetando turnos y roles.

Tomar estos datos es de suma relevancia para la conformación de la unidad didáctica, puesto que conociendo cómo son y qué intereses tienen las y los niños, puesto que podré intentar generar espacios aprendizajes significativos dentro del aula. Además, conociendo los gustos y conocimientos de los y las estudiantes se puede intervenir didácticamente con la finalidad de motivar la participación o realización de diversas actividades dentro del aula.

 Características socioemocionales:

Los estudiantes del segundo año demuestran estar dispuestos a participar dentro y fuera del aula, puesto que manifiestan ser bastante participativos y energéticos; suelen ser entusiastas cuando se les realizan preguntas y siempre quieren responder aunque no sepan la respuesta, ni hayan escuchado, ni analizado la pregunta que se les ha hecho.

Con estos antecedentes es fácil notar que los educandos expresan una actitud positiva y respetuosa para trabajar con otros, por medio de trabajos grupales como las obras de teatro o cualquier actividad que requiera socializar en equipo.

Aunque también cabe destacar que su etapa del desarrollo condiciona muchas veces su actuar, puesto que suelen ser agresivos unos con otros, se golpean, pelean y acusan de forma excesiva, buscando muy pocas veces la mediación de

9 _{Animación Japonesa creada por Akira Toriyama publicada por primera vez como novela gráfica el año}

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algún docente en sus conflictos, siendo esta una característica que pueda topar de manera negativa la ejecución del diseño de clases.

 Características cognitivas:

A partir de la necesidad de descubrir las cualidades específicas de los estudiantes, arremetí con una serie de entrevistas realizadas a la profesora jefe y la psicopedagoga a cargo del curso. De la profesora jefe pude obtener una mirada global sobre sus cualidades cognitivas, por ejemplo, que en su mayoría el segundo básico sabe leer y escribir aunque no de manera fluida. Respecto a la escritura una gran mayoría demuestra respeto a los márgenes del cuaderno, utilización de color rojo para mayúsculas, letra de un tamaño adecuado y escritura legible, aunque también hay un porcentaje de estudiantes que aún tienen problemas de escritura, puesto que suelen escribir todo junto, no respetan las líneas del cuaderno, márgenes ni mayúsculas e inclinan su letra hacia abajo. Es por esto que la docente les realiza dictados semanales y tareas de caligrafía para estudiantes específicos.

El curso cuenta además con 7 niños en el Programa de Inclusión Escolar (PIE) dos permanentes10 y cinco transitorios11. En la siguiente tabla se especifican los diagnósticos de cada estudiante, respetando la privacidad de cada uno por petición de la psicopedagoga del establecimiento.