TABLA 21: FALENCIAS CLASE 1 Y SOLUCIONES MENCION CIENCIAS

Falencias de la clase Posibles soluciones

Tiempo de la clase insuficiente Una de las maneras de mejorar este punto es tener siempre presente las actividades extras dentro y fuera del aula, para que de esta forma la organización de la clase se adapte a los tiempos reales y los niños puedan desenvolverse con mayor fluidez y a un tiempo constante.

Organización de aula Para que no se genere un caos dentro de la sala y los estudiantes no pierdan el centro de atención hacia la actividad propuesta, se propone tener el aula organizada de manera que no

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interrumpa el desarrollo de la clase, antes de la realización de la misma Instrucciones poco claras Las instrucciones fueron débiles en

esta clase, pero se propone que antes de entregar cualquier instrucción, todos los educandos deben estar pendientes de estas, explicándolas de manera sencilla para que la comprensión de éstas sea más fácil. Además de utilizar un tono de voz más alto para que de esta forma capte la atención y todos logren escuchar.

Guía de trabajo muy larga Al ser la guía tan larga, la gran mayoría de los estudiantes no alcanzaron a responder todas las preguntas, por lo que se propone realizar guías más cortas y con preguntas concisas que respondan a las necesidades de la clase.

 Clase 2 “Reconocer como el agua puede disolver algunos sólidos” Desarrollo de la clase

Inicio:

Se inicia la clase saludando a todos los estudiantes. Inmediatamente, se les propone una situación, por lo que deben estar muy atentos para poder responderla. Se les pide que imaginen que están tomando once con su familia y que lo único que hay para endulzar el té son cuadritos de azúcar, entonces se les pregunta ¿Qué creen que ocurriría si mezclo el agua del té con el azúcar en cubos? Algunos estudiantes responden que flotaría el azúcar, otros que el agua cambiaría de color. Como no son las respuestas que se esperaban, se dibuja en la pizarra el cubo de azúcar y la taza de té y se les pregunta ¿Qué le pasará este cubo de azúcar si lo pongo en esta taza de té? Aquí la respuesta es inmediata “El azúcar va a desaparecer” o “se va ir achicando”. Estas respuestas se dejan escritas en debajo del dibujo anteriormente realizado, para poder utilizarlas más adelante.

A continuación, se les pide a todos que presten atención adelante para que vean lo que se les quiere mostrar, que en este caso son cuatro tipos de sólidos: Azúcar, sal, piedras y plasticina. Se les pregunta a los estudiantes, de estos cuatro sólidos ¿Cuáles creen que pueden disolverse y por qué? Unos niños no comprenden el

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concepto de disolver, por lo que se le da la palabra a un estudiante, el que responde “es lo mismo que se pasó al azúcar y el té”, se le da la razón y se les vuelve a preguntar ¿Cuál sólido podrá disolverse si le agregamos agua? Se les da la palabra a varios estudiantes y sus respuestas quedan registradas en la pizarra. Luego de esto se les pide registrar el objetivo de la clase en sus cuadernos.

Desarrollo:

Los grupos de trabajo ya estarán organizados con antelación, así que se les explica a los estudiantes que el día de hoy realizaremos un nuevo experimento, por lo que tendrán que trabajar en equipo y de manera seria para poder encontrar los resultados. Se les explica que los equipos se les designará dos tipos de sólidos que anteriormente había mostrado, para que de esta forma podamos comparar la reacción de los elementos con el agua, para la explicación de instrucciones los estudiantes estaban más calmados que la clase anterior, así que se les comienza a repartir las guías de trabajo, algunos trabajan con azúcar y piedras y otra sal con plasticina y tendrán que seguir los pasos que la guía les propone. Se designa un líder de materiales por grupo, que tendrá que ir a buscar a la mesa de la profesora lo que se necesita para este experimento, lo cual está descrito en cada guía de trabajo. Cuando todos tienen sus guías se vuelven a dar instrucciones, pero en este momento los estudiantes ya están hablando con un volumen muy alto y se hace difícil explicarles nuevamente que deben hacer, aun así, quedan estudiantes que no entienden del todo la actividad y se les brinda ayuda.

Se monitorean los grupos de trabajo y la gran mayoría avanza a buen ritmo, va realizando las actividades, aunque nuevamente olvidan ir escribiendo sus observaciones, por lo que voy grupo por grupo pidiéndoles que por favor vayan respondiendo las preguntas, porque esos nos permitirá identificar de mejor manera los resultados. Algunos grupos no siguen muy bien las instrucciones por lo que sus experimentos se realizan de manera desordenada y no se generan las respuestas deseadas, mientras que otros trabajan en orden y conversan sus respuestas antes de anotarlas.

Cierre:

Cuando ya se acaba el tiempo para realizar la actividad y se les pregunta si han terminado, un gran porcentaje ya había terminado, permitiéndonos avanzar en la clase.

Se pega en la pizarra un papelógrafo que incluye la misma tabla que tienen los estudiantes en su guía y utilizando los resultados de todos los grupos se va a ir marcando qué materiales fue capaz de disolver el agua. Se va uno por uno, cuando se pregunta por el azúcar, los equipos que utilizaron azúcar responden

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que esta desapareció así que, si se disolvió, lo mismo ocurre con la sal, aunque existen otras respuestas como que el agua se pone blanca. Cuando se pregunta por las piedras las respuestas varían, ya que muchos decían que las piedras no se deshacían, pero la respuesta “el agua se pone café igual que las piedras” era recurrente, esto a causa de que no lavé las piedras antes de entregárselas, lo que provocó que se desviara la atención al tema principal que en este caso se fue hacia el color del elemento. Cuando se habló de la plasticina no hubo problemas, los estudiantes gritaron que la plasticina no desapareció así que no se disolvió. Para finalizar la clase, se volverá a las respuestas escritas al inicio y se compararán con los resultados del experimento y se les pregunta a los estudiantes ¿Puede entonces el agua disolver cualquier sólido? A lo que responden con un eufórico ¡no!, justificando que sólo puede disolver algunas cosas pequeñas, como el azúcar y la sal.

Unos minutos antes de que toquen la campana, se les pide que peguen su guía en el cuaderno y escriban un breve relato sobre lo que aprendieron e hicieron hoy.

 Aspectos a mejorar de la clase

Esta clase no tuvo tantos inconvenientes como la primera, aunque el volumen de la voz y las instrucciones claras nuevamente fallaron. Entregarles las guías y luego dar instrucciones es una práctica que debería cambiar, puesto que la atención de los estudiantes la pierdo luego de que les entrego el material y se me hace muy difícil que vuelvan a prestar atención en mí.

Otra cosa es la mala utilización de los materiales, nunca me di cuenta hasta que los niños le pusieron agua a las piedras que estas estaban tan sucias, lo que entorpeció la comprensión y desvió la atención del objetivo, siendo los equipos que utilizaron piedras los que escribieron respuestas que no responde a la pregunta, aunque al realizar una plenaria y hacer una comparación como curso, esto permitió que las dudas y confusiones se aclararan.

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