CEIP B ADIEL G UADALAJARA

R El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información

y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos de aprendizaje.

R El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herra-

mienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.

R La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habi-

tual de las mismas.

R El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los inte-

reses personales en el ocio y en la relación con otras personas.

R El conocimiento de los procedimientos habituales para la con-

sulta y el tratamiento de la documentación e información. Nuestra actuación incluye la lectura de distintos tipos de textos: con- tinuos (descripción, narración, exposición, argumentación, mandato...) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); el uso de códigos diversos e interrelacionados (ver- bales, icónicos, sonoros, multimedia); de textos literarios, técnicos, funcionales, etc.; y la lectura con intencionalidades diversas (intereses privados, relaciones, aprendizaje, etc.) en contextos comunicativos diferentes (privado, público, de medios de comunicación...)

La animación a la lectura es contenido específico de nuestro Plan.

Nuestro plan tiene un espacio y un tiempo propio dentro del currí- culo que se programa de manera específica y se concreta de forma diferente para cada una de las etapas:

• La incorporación a las unidades didácticas globalizadas en edu- cación infantil con una intención preferentemente comunicati- va dirigida a la estimulación del lenguaje oral comprensivo y expresivo, asociada el resto de los códigos y al compromiso compartido con las familias.

• La programación de una hora propia de animación a la lectura en el currículo del resto del alumnado.

Aspectos más relevantes o novedosos de la biblioteca Cuento volador

Un cuento tradicional se divide en tantas frases o párrafos como alumnos tenga el curso. Es leído en clase por el profesor y poste- 78

riormente por los alumnos en orden. Más tarde cada niño realiza un avión con su frase y su folio. Salen al patio, vuelan los aviones y cada niño coge uno distinto del suyo. Suben al aula y tratan de recomponer el cuento. Paralelamente se dibujan los personajes del cuento elegido a gran tamaño que son utilizados para decorar el colegio y transmitir mensajes como:

— “Juego limpio” en la zona del ping-pong. — “Cuida las plantas” junto a los tiestos. — “Buenos días” a la entrada del colegio. — “No corráis por las escaleras” en el colegio. — “No alborotar” en los pasillos.

— “Silencio” en la biblioteca.

Con todos estos carteles mantenemos una exposición permanente en el colegio. Esta actividad ha dado mucho resultado sobre todo en los cumpleaños de los alumnos (invitamos a leer fuera de la escuela).

Maletas viajeras

En el centro están puestas en marcha distintas maletas viajeras en las que se incluyen un decálogo para padres sobre formación de nuevos y buenos lectores (dedicar todos los días un ratito a la lec- tura), un folleto con las lecturas preferidas por los alumnos de una determinada edad –¿qué le puede gustar a mi hijo?– y un par de libros para iniciar la lectura con sus padres en casa que, si les gustan, podrán adquirir como préstamo en la biblioteca del centro. Lectura en red

El profesor recomienda a sus alumnos la lectura de los libros inclui- dos en Lectores en red. Los alumnos, tras su lectura, entrarán en la página web, seleccionarán el libro que han leído y realizarán los ejercicios de comprensión, secuenciación, desplegables,.... El pro- grama les indicará los resultados obtenidos, así como sus aciertos y errores.

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Trono donde los abuelos/ as cuentan

Los cuentos son narrados en la biblioteca en un trono construido para esta actividad.

No sólo están implicados los profesores en contar los cuentos; también los abuelos de nuestros alumnos utilizan el trono para con- tar “sus cuentos o historias” a los más pequeños.

Los profesores/ as cuentan

Al igual que los abuelos y padres, los profesores también narran cuentos a los alumnos de distintas clases.

Cuentos en formato digital Utilizando un programa informático, se ha emplea- do como elemento motiva- dor la presentación digital de los libros, siempre como un medio para el posterior uso del cuento en formato libro.

La presentación del cuento digital aparece con el for- mato de libro para acercar al alumno a la realidad pos- terior que encontrará en la biblioteca de aula.

En la primera página digital vemos un libro con el título del cuento y una ilustración. Al pinchar la imagen, se inicia un hilo musical que durará todo el cuento. Al pasar página se presenta a doble cara una ilustración del cuento con un texto escrito en letra encadenada que, al picar sobre él, se escucha la lectura del texto que se ha gra- bado previamente en el programa.

C.E.I.P. Cossetània Vilanova i la Geltrú

(Barcelona)

www.xtec.cat/ceip-cossetania [email protected]

Contexto del centro:

El CEIP Cossetània es un colegio público de una sola línea de edu- cación infantil y primaria.

Nuestra historia empezó en 1966 cuando se fundó la escuela como cooperativa de familias y maestros.

En 1977, fieles a los principios de la comunidad educativa de ofre- cer una educación pública para todos, iniciamos nuestras reivindi- caciones desde el Colectivo de Escuelas por una Escuela Pública Catalana (CEPEPC).

En 1988 empezamos a formar parte de la red de colegios públicos de la Generalitat de Catalunya.

Desde entonces se ha mantenido la línea pedagógica del centro y un claustro estable.