Chasis del Asiento

Figura 56. Muestra Relee de asientos eléctricos Mercedes. Fuente: Recuperado de https://www.milanuncios.com/recambios-y-accesorios-en-baleares/asientos-mercedes.htm

Figura 57. Muestra regulador de altura en asientos delanteros. Fuente: Recuperado de https://www.milanuncios.com/anuncios/asientos-delanteros-renault-master.htm

Figura 58. Muestra motor asiento reparado asiento con motor eléctrico. Fuente: Recuperado de http://forovoyager.foroactivo.com/t5731-motor-asiento-piloto

Figura 59. Muestra asiento eléctrico volvo V70xc70 de segunda mano. Fuente: Recuperado de https://es.wallapop.com/item/asiento-electrico-volvo-v70xc70-185540305

Capítulo V

Aplicación didáctica

5.1El proceso de enseñanza-aprendizaje y sus procesos

Los documentos:

 El esquema de aprendizaje o plan de lección;

 La hoja de información o desarrollo de contenidos del tema;

 La hoja de operaciones o proceso operacional del trabajo relacionado al tema

 La hoja de evaluación, o preguntas relacionadas al tema para medir el cumplimiento de los objetivos.

5.2El esquema de aprendizaje o plan de lección

Este instrumento es el primero que el docente debe planificar y elaborar, por cuanto en él estará todo lo que debe hacer, así como con qué y cómo desarrollar el tema que expondrá en clase, ello significa que es el documento que le sirve al profesor como guía (puede estar en su mesa de trabajo, al momento de desarrollar el tema), pues le permitirá seguir su secuencia para no improvisar y desorganizar su exposición.

Manrique, O. (2007) Práctica Preprofesionales. UNE Cantuta

Pero ello no significa, de ninguna manera, que sea la única manera , o el único método que debe utilizar, ya que existen muchos métodos, procedimientos y formas

didácticas, que de acuerdo a su habilidad, capacidad y creatividad, deberá seleccionar; de acuerdo al contenido y naturaleza de la materia, le permitirá realizar una clase activa y amena, fundamentalmente con la participación del estudiante, quien debe participar permanentemente en el proceso de su aprendizaje, ya que no es y no debe ser un elemento pasivo en este proceso.

Podrá haber otros instrumentos o formatos que sirvan de guía al proceso de

aprendizaje, pero el que responda a las cuatro interrogantes indispensables que deben ser resueltas para procesar correctamente esta acción, pueden ser utilizadas. Esto significa que toda vez que se va enseñar o hacer que los alumnos aprendan algo, deben ser resueltas las siguientes interrogantes:

 Qué se va a enseñar: es el título del tema que se va a desarrollar;

 Para qué se va a enseñar: son los objetivos formulados, es decir qué es lo que queremos que los alumnos aprendan;

 Cómo se va a enseñar: son las estrategias metodológicas o metodología a utilizarse;

 Con qué se va a enseñar: vienen a ser los elementos y materiales de trabajo, teórico- prácticos.

Cuando estas cuatro interrogantes tengan una respuesta correcta, en el esquema o formato que utilicemos, podemos decir que la acción que vamos a desarrollar está adecuadamente planificada y sólo dependerá de la habilidad y capacidad del docente en saberlas utilizar para producir un aprendizaje eficiente y rápido.

Manrique, O. (2007) Prácticas Preprofesionales. UNE Cantuta

De la misma forma, deben cumplirse los cuatro momentos y/o etapas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto es:

-Segundo momento: El desarrollo de los contenidos (de todos los puntos que se indica en el tema)

-Tercer momento: La aplicación (l ejecución de la práctica relacionada al tema tratado, esto, realizar el trabajo y/o tarea, mediante un proceso operacional. Del mecanismo o dispositivo tratado como tema)

- Cuarto momento: La evolución (comprobación del logro de los objetivos propuestos).

5.3Los puntos del esquema de aprendizaje desarrollado

I. El tema

En el proceso de aprendizaje, dentro del desarrollo escolar, el tema es extraído de la Programación Curricular de cada grado de estudios, planificado, organizado y elaborado por el docente de la asignatura, conforme al Plan de Estudios, determinado por el Ministerio de Educación a través de los órganos educativos respectivos.

II. Como formular el tema:

Tradicionalmente el título del tema es formulado con base a los contenidos teóricos, vale decir; un nombre que indica desarrollo de los conocimientos o contenidos teóricos, algunas veces se formula el tema con un nombre que indica ejecución y/o operaciones, esto es un tema práctico, por lo que necesario formular los puntos o contenidos teóricos para ser expuestos en el desarrollo de la clase teórica; esto significa que hay dos formas de plantear el tema, en forma teórica y en forma práctica; ello depende de la manera como se quiere desarrollar los contenidos de la asignatura. Es preferible hacerlo mediante objetivos prácticos o competencias factuales, es decir que indique ejecución, operaciones de trabajo por cuanto ello conduce a que los alumnos procesen su aprendizaje haciendo,

demostrando la realización de una tarea o trabajo, que eso sí es conducirlos hacia las competencias que se deben alcanzar. Manrique, O. (2007) Prácticas

Preprofesionales. UNE Cantuta

III. Los objetivos y/o competencias:

En primer lugar, es necesario hacer algunas diferencias y emitir algunas opiniones, para lo cual debo decir, el proceso de enseñanza, dentro de nuestro sistema educativo, se rige por objetivos, por cuanto finalmente, las competencias también son objetivos, esto significa que, cuando realizamos este proceso

pretendemos alcanzar que los alumnos aprendan algo o todo de lo que se enseña, adquiriendo conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas, valores, etc. Luego ello sea demostrado en la práctica o la ejecución, mediante el proceso de acción, para cumplir un trabajo o una tarea, en forma idónea, entonces se convierte en una competencia, que es lo que se debe buscar a través de los objetivos educacionales, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.