La elaboración de teorías e hipótesis es también un acto creativo, incluso más que la síntesis. Se precisa de imaginación para evocar un modelo que se adecue a las observaciones, con frecuencia irregulares. Se tienen indicios de lo que hay que hacer; puede verse lo que se hizo en el caso de problemas similares. Pero lo que se busca es una explicación que aún no existe, una conexión entre dos mundos.
roald HoffMan
Tiempo estimado de la sesión: 5 horas
Propósitos
Que el colectivo docente:
Reconozca los propósitos, los contenidos, los aprendizajes esperados y los criterios que orientan la estructura del bloque II del curso de Ciencias de tercer grado.
Identifique algunas sugerencias didácticas para el tratamiento de los con- tenidos del bloque II, a partir del análisis de una secuencia didáctica plan- teada para el desarrollo de la estructura de los materiales.
Materiales
Ciencias. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio 2006, México, SEP.
Ciencias III. Antología, México, SEP, 2008.
Cuadro de las principales características del bloque II, elaborado en la acti- vidad tres de la tercera sesión de esta Guía de Trabajo.
Cuaderno de notas. Hojas para rotafolio. Plumones de colores.
Tabla periódica de los elementos químicos. Tarjetas. • • • • • • • • • •
En esta sesión:
Revisarán el planteamiento del bloque II respecto al análisis y explicación de la diversidad de propiedades de las sustancias, con base en su estructu- ra interna; para ello, partirán del desarrollo de sus ideas respecto de cómo están constituidos los materiales.
Identificarán la forma en que se promueve el desarrollo de habilidades co- mo la clasificación, la generación de explicaciones a partir del análisis de resultados, la interpretación, el análisis y la construcción de modelos, para aproximarse a la constitución interna de las sustancias.
Reconocerán la relación entre los bloques I y II.
Mediante el análisis de una secuencia didáctica, reflexionarán en torno al tratamiento de las ideas de cómo están constituidas las sustancias.
Actividades
1. Primera actividadTiempo estimado: 45 minutos
Revisen, en equipos, el bloque II de Ciencias, Educación básica. Secundaria. Pro- gramas de estudio 2006 (pp. 135-139). Realicen una lectura comentada de los pro- pósitos del bloque; distribuyan los subtemas para su revisión, uno por equipo, con la finalidad de identificar la relación de los contenidos del subtema, los aprendi- zajes esperados y los propósitos del bloque. Elaboren en su cuaderno de notas un cuadro como el siguiente.
Propósitos Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
2. Segunda actividad
Tiempo estimado: 30 minutos
Comenten, en plenaria, los aspectos revisados y elaboren conclusiones respecto a:
El acercamiento a las ideas en relación con la estructura interna de las sustancias que se propone en el bloque II.
La relación de los bloques I y II. Recuerden que…
El bloque II se propone que los estudiantes recuerden lo estudiado en Ciencias II acerca del modelo cinético molecular y empleen estas ideas, para dar un paso más en el cono- cimiento de la constitución interna de las sustancias. Para ello, resulta indispensable re- cuperar el trabajo mediante modelos que, si bien se basan en la observación y el análisis de fenómenos y experimentos, son representaciones susceptibles de modificación, en función de sus alcances y limitaciones.
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Se pretende exponer que las propiedades de las sustancias pueden ser explícitas a partir de la descripción de su estructura interna, tanto con la interpretación del mo- delo atómico como en un primer acercamiento a los modelos de enlace químico. Con las reflexiones derivadas de estos temas, los alumnos tienen la posibilidad de compren- der mejor qué causas y consecuencias tuvo la segunda revolución de la química y el si- guiente subtema se centra en el trabajo de Cannizzaro, con base en la experimentación y la sistematización de datos, y en el de Mendeleiev respecto a la predicción de las pro- piedades de elementos que aún no habían sido descubiertos. Ambas contribuciones se relacionan con la clasificación de las sustancias de acuerdo con sus propiedades.
3. Tercera actividad
Tiempo estimado: 2 horas
3.1. (1 hora) Conserven el equipo de trabajo y lean el texto “Guía de apoyo para la
interpretación del bloque II”, incluido en la Antología, de acuerdo con la distribu- ción que se propone a continuación.
Subtema revisado “Guía de apoyo para la interpretación
del bloque II”
1.1. La clasificación de las sustancias. Aspectos fenomenológicos, como detonadores para motivar el estudio de los fenómenos químicos y conocer las ideas previas de los alumnos.
1.2. ¿Cómo es la estructura de los materiales?
integración de los aprendizajes de este curso con otras asignaturas.
1.3. Clasificación científica del conocimiento de los materiales.
La historia de la química. 1.4. Tú decides. ¿Qué materiales utilizar
para conducir la corriente eléctrica? La toma de decisiones informadas. 2.1. estructura y organización
de la información física y química en la tabla periódica.
el conocimiento científico y sus relaciones con la tecnología y la sociedad.
2.2. ¿Cómo se unen los átomos? Componentes de la cultura química: lenguaje específico, métodos (de análisis y de síntesis) y medición.
Completen la descripción de cada subtema con la información de la lectura reali- zada, de la “Guía de apoyo para la interpretación del bloque II”, y del cuadro de las principales características del bloque, elaborado en la actividad tres de la terce- ra sesión de esta Guía de Trabajo. Identifiquen la orientación de los contenidos del bloque, con base en los siguientes incisos:
a) Los criterios de selección y organización de los contenidos del curso de
Ciencias III:
Aspectos fenomenológicos, como detonadores para motivar el estudio de los fenómenos químicos y conocer las ideas previas de los alumnos. La toma de decisiones informadas.
La historia de la química.
La integración de los aprendizajes de este curso con otras asignaturas. El conocimiento científico y sus relaciones con la tecnología y la socie- dad.
b) La construcción de representaciones de modelos atómicos y de enlace, me-
diante los cuales se puede dar explicación a la gran diversidad de las pro- piedades de las sustancias.
Recuerden que…
Para la construcción de las representaciones que se propone con el desarrollo de los contenidos del bloque II, se requiere partir de la observación de los fenómenos y la ex- perimentación, de modo que se aproveche la capacidad de abstracción de los alumnos. En este proceso es necesario guiarlos en forma paulatina, con la finalidad de que com- prendan las principales características de fenómenos químicos que pueden represen- tarse y explicarse mediante modelos.
Se sugiere explicar a los alumnos, el nivel del tratamiento de un tema; si se trata del nivel macroscópico, microscópico o simbólico, pues con frecuencia se pasa de un ni- vel a otro sin el menor preámbulo. El estudiante requiere que se precise y aclare, de ma- nera constante, con el propósito de lograr una mejor comprensión de los contenidos.
3.2. (1 hora) Compartan con el grupo sus productos; comenten el sentido y conteni-
dos del bloque. Asimismo, discutan las siguientes cuestiones:
¿Qué se plantea en el programa respecto a la idea de la constitución inter- na de las sustancias?
¿Cómo se propone en el Programa de Estudios, la construcción de interpre- taciones, análisis y explicaciones relacionadas con la representación de la estructura interna de las sustancias?
¿Cuáles son las principales diferencias del sentido de los contenidos del bloque II, respecto al programa de 1993?
¿Qué tipo de prácticas pedagógicas habría que impulsar, para lograr los propósitos educativos y los aprendizajes esperados, señalados en el Pro- grama de Estudios?
4. Cuarta actividad
Tiempo estimado: 45 minutos
En equipos, revisen de manera general el “Anexo 8. Secuencia didáctica. Subtema 1.2. ¿Cómo es la estructura de los materiales?” Con base en las actividades de la secuencia, identifiquen los siguientes aspectos:
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La relación de la secuencia con los propósitos del bloque.
La congruencia entre las actividades sugeridas y los aprendizajes espe- rados.
Los niveles de comprensión y profundidad incluidos en la secuencia, en re- lación con las actividades sugeridas.
El papel del docente y el del alumno. 5. Quinta actividad
Tiempo estimado: 1 hora
5.1. (30 minutos) Realicen la “Actividad 2. Lewis, ¿cómo representas a los átomos y
explicas la formación de moléculas?”, de acuerdo con el subtema de la secuencia didáctica revisada. Coméntenla e identifiquen de qué manera se atienden:
Los aprendizajes esperados.
Las ideas previas de los alumnos en relación con la constitución interna de las sustancias.
El desarrollo de la capacidad de abstracción y de representación, para ex- plicar la estructura interna de las sustancias por medio de modelos como el atómico y de enlace.
La promoción de habilidades y actitudes.
5.2. (30 minutos) Comenten, en plenaria, sus opiniones acerca de la secuencia y la actividad. En caso de considerarlo necesario, propongan cambios. Elaboren una propuesta de aspectos a considerar en la planeación de las secuencias didácticas y en la evaluación de los contenidos para el bloque II.
Comentario
En el currículo en línea de Ciencias III –ubicado en la dirección electrónica http://www. reformasecundaria.sep.gob.mx– puede consultar la secuencia didáctica revisada en esta sesión, así como otra para el subtema “1.3. Clasificación científica del conocimiento de los materiales” de este bloque. Ambas están incluidas en la sección “Orientaciones di- dácticas”. ¡Lo invitamos a conocerlas y aplicarlas con sus alumnos!
Productos de la sesión
Cuadro con una relación de propósitos, contenidos y aprendizajes espera- dos.
Propuestas de aspectos para la planeación de secuencias didácticas y de evaluación del bloque II.
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