Competencia lectora

2.2.2.1. Generalidades y conceptos de la competencia lectora.

Para situar a la competencia lectora debemos antes mencionar a las competencias comunicativas que es entendida como la capacidad de realizar correctamente el proceso de comunicación en diversos ámbitos comunicativos ya sea de manera oral o escrita donde García, Martínez y Matellanes. (2003) Definen que la competencia comunicativa comprende el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten producir y entender los mensajes de manera contextualmente apropiada. Implica el uso de la lengua como instrumento de comunicación en cualquier situación oral o escrita.” Siendo este concepto las más próxima a las competencias comunicativas consideradas en el diseño curricular del

ministerio de educación. Cabe recalcar que según las investigaciones las competencias comunicativas desarrollan diversas áreas y una de ellas es la competencia lingüística.

La competencia lingüística desde la comunicación tuvo lugar por Noam Chomsky (1965), donde menciona que, desde su nacimiento cada individuo tiene incorporado un mecanismo para la adquisición del lenguaje de forma que el niño, a partir de todos los sonidos que llegan a sus oídos, pueda extraer la concepción lingüística que constituye la base para el lenguaje del adulto”. En donde pone énfasis que las personas desde que nacemos y porque no decirlo desde nuestra concepción vamos desarrollando habilidades comunicativas según los estímulos que vamos adquiriendo en nuestro desarrollo y de esta manera tenemos la disponibilidad para comunicarnos de diversas maneras en un

determinado entorno.

Otro concepto referente a la competencia lingüística es el planteado por Reyzabal , citado por (Moreno N., 2014) en el cual, considera a la competencia lingüística como un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que necesita el uso adecuado, correcto, coherente y estético del código oral y del código escrito teniendo en cuenta la comprensión y expresión, el análisis y la síntesis, la identificación, la comparación, y otros elementos en la creación de mensajes, haciendo un especial énfasis en escuchar y hablar, leer y escribir de manera competente es de ahí que podemos mencionar que la competencia lectora es considerada como uno de los ámbitos de la competencia lingüística.

Después de ubicar a la competencia lectora es necesario tener la concepción que tienen algunos autores como:

Jiménez Pérez , menciona en su artículo publicado en el portal web que la competencia lectora es un concepto defendido por la (OCDE Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico) Según la OCDE (2009), entidad responsable de los Informes PISA, la competencia lectora es “La capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar

sus conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad”. “El proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y

relacionarlas con las ideas que ya se tienen, es el proceso a través del cual el lector

interactúa con el texto” . Ambos conceptos se complementan debido a que la comprensión lectora da lugar al logro de la competencia comunicativa, siendo este la más completa en el sentido de tener estudiantes competentes.

Velazques (2012) en su artículo la comprensión lectora desde una concepción didáctico-cognitiva en la revista Dialnet define y describe el concepto de comprensión lectora y se ofrece una concepción didáctico-cognitiva que conduce a su potenciación. En ella se aluden los modelos de cómo ocurre el proceso lector y se demuestra que no

constituyen, posiciones diferentes sobre un mismo objeto, sino que todos estos están presentes en dependencia del tipo de texto y sobre todo, dentro de la acción que realiza el decodificador del texto. En la concepción se realiza una distinción entre las estructuras superficiales y profundas del significado; concluye con procedimientos para lograrlo.

Según (PISA, 2018) La competencia lectora es la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar en la sociedad.

La comprensión se refiere al proceso de construcción de significado que los lectores realizan a partir de los textos que leen y de su conocimiento., donde la persona lectora aplicará y hará algo con lo que lee donde realizará una evaluación constante para determinar la veracidad o confiabilidad de la información que lee y este proceso requiere una reflexión para asumir una posición sobre el contenido o la forma de los textos que lee.

La competencia lectora no solo implica habilidades y conocimiento, también incluye la motivación para leer. Los lectores con una alta motivación hacia la lectura

valoran y utilizan la lectura para una variedad de propósitos, los buenos lectores pueden leer distintos tipos de textos, en soportes impresos o digitales.

La lectura desempeña un papel importante en los diferentes ámbitos de la vida. Permite cumplir las metas personales, seguir aprendiendo y participar en la vida política, económica y cultural de la sociedad.

Esta definición integra elementos provenientes de diversas teorías sobre la lectura, desde las perspectivas tradicionales hasta las más actuales. Además, reconoce nuevas prácticas de lectura con textos digitales. “evaluación” de textos como una habilidad fundamental.

El sistema educativo peruano propone, desde hace muchos años, el enfoque comunicativo textual, que los docentes vienen asumiendo en la medida de las

posibilidades, experiencias y saberes, generando actividades para desarrollar las cuatro destrezas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.

MINEDU(2016) considera que los textos deben responder a las necesidades de los estudiantes , sólo así se desarrollará competencias comunicativas en el aprendizaje. Las competencias comunicativas que desarrollan los estudiantes están estrechamente

relacionadas entre sí .El estudiante comprende críticamente textos escritos de diversos tipos y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos tipos de textos escritos basándose en el propósito de lo que hace, en sus conocimientos, en sus experiencia previas y en el uso de la estrategia específica.

Además a partir de la recuperación de información explícita e inferida y seguir la intención del emisor, evalúa y reflexiona una postura personal sobre lo leído.

Es así que el (MINEDU, Diseño Curricular Nacional, 2017) plantea el desarrollo de la siguiente competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura”. Considerando que el estudiante

desarrolle activamente la construcción del sentido del texto que lee, ya que el estudiante lector no solo decodifica la información del texto que se encuentra explicita en el texto explícita de sino que sea capaz de interpretarlos y dar una posición sobre el texto que lee. Además considera que esta competencia implique la combinación de las siguientes capacidades:

 Obtiene información del texto escrito  Infiere e interpreta información del texto

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Estas capacidades hacen referencia al desarrollo de los niveles de comprensión lectora, las cuales deben ser logradas por los estudiantes en la educación básica regular.

2.2.2.2. Fundamentos psicopedagógicos de la Competencia lectora.

Al hablar de aprendizaje es necesario tomar en cuenta a los aportes de las

diferentes ciencias a fines a la pedagogía las cuales permitirán la concepción básica para el proceso de enseñanza aprendizaje que tome al estudiante como ente principal y

desarrollar su personalidad ; donde la influencia de la sociedad es esencial en la formación y reforzamiento de la personalidad del estudiante, el hombre en crecimiento, como futuro gestor de las transformaciones sociales que demandan estos tiempos.

Según Vigotsky, cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces o en dos planos diferentes, en primer lugar aparece en el plano social y después en el plano psicológico. Con esta ley el autor e establece que solo a partir de la interrelación del sujeto con las demás personas, interioriza las funciones psicológicas y mediatiza sus relaciones con el resto de los miembros de la sociedad. Además reafirma una vez más la importancia de ver el desarrollo psíquico como un proceso que va de lo social a lo individual.

Es así que podemos considerar en el concepto sobre la teoría vigotskiana: la zona de desarrollo próximo; un aporte valioso para el diagnóstico y pronóstico del desarrollo

psíquico del niño y que se define como “ la distancia entre el nivel de desarrollo real determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinada a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”,Con esta teoría Vigotsky ha demostrado que el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo están interrelacionadas desde los primeros días de vida del niño, además se puede tener en claro que todo estudiante puede llegar a la zona de desarrollo potencial mediante la mediación y el apoyo de otro agente. Es importante considerar además que Vigotsky resalta el papel de la actividad y la comunicación en la socialización del individuo; de ahí que desde el punto de vista

sociológico el objetivo general de la educación se resume en este proceso que es la apropiación por parte del sujeto de los contenidos sociales válidos y su objetivación, expresada en forma de conducta aceptable por la sociedad. La socialización es inseparable del proceso de individualización, de su articulación dialéctica se logra tanto la inserción del hombre en el contexto histórico-social concreto como su identificación como ser

individualizado dotado de características personales que lo hacen diferente a sus coetáneos. El acto comunicativo no se entiende como algo estático ni como proceso lineal, sino como un proceso cooperativo de interpretación de intenciones. No se limita a la expresión oral de manera simultánea se puede dar en diferentes modalidades (escuchar, leer, escribir, hablar) por esto requiere la capacidad de codificar y decodificar mensajes atendiendo a las finalidades de la comunicación.

Leer es un medio efectivo para lograr el desarrollo intelectual, social, espiritual y moral del hombre, por lo tanto, la lectura reviste una alta significación y constituye un elemento esencial en la formación integral de las nuevas generaciones. En la esfera intelectual, la lectura ayuda a fomentar patrones de raciocinio. Es un estímulo para el desarrollo del pensamiento y sirve de modelo a la actividad intelectual. Desde el punto de

vista del contenido, pone al lector en contacto con el conocimiento de la cultura humana en toda su amplitud y profundidad.

De acuerdo con estas teorías, en la esfera educativa, la lectura constituye uno de los medios de aprendizaje más eficaces. No solo facilita al estudiante su formación técnica o profesional, sino que el uso sistemático de los diferentes textos fomenta en el lector hábitos de estudio independiente que le servirán para ampliar cada vez más el cúmulo de

conocimientos. De igual modo, contribuye a desarrollar habilidades en la expresión oral y escrita, que permiten hacer un uso de la lengua cada vez más correcta, culta y expresiva.

Desde el punto de vista psicológico, la lectura es una actividad valiosa, por medio de la cual no solo se alcanzan momentos de recreación, sino que ayuda a ampliar los límites de la experiencia. La lectura incita a analizar la conducta humana, a valorar las actitudes positivas o negativas; contribuye a crear patrones de conducta más elevados.25

Estos autores coinciden de una u otra forma al considerar que la lectura es un proceso de decodificación de la significación textual e implica una posición activa por parte del lector. Dentro de este marco, Según Mañalich (2004, p.36) “La comprensión lectora es un proceso intelectual e interactivo (texto / lector / contexto) mediante el cual el sujeto obtiene, procesa, evalúa y aplica la información a partir de su conocimiento previo, experiencia, grado de motivación sobre el asunto que contiene el texto. Por tal efecto, la comprensión implica reconstrucción de significados por parte del lector, quien mediante la ejecución de operaciones mentales, trata de darle sentido a los elementos que previamente le han servido para acceder al texto. Este procesamiento es dinámico, se realiza cuando el lector establece las conexiones coherentes entre los conocimientos (marco referencial) que posee en sus estructuras cognitivas y los nuevos que le proporciona el texto. El lector que no pueda intercambiar directamente con el emisor, tiene que penetrar en el mundo socio- cultural del autor, asumir su posición para establecer las conexiones intertextuales, intratextuales y supratextuales.

2.2.2.3 Procesos de la comprensión lectora

El proceso de la lectura es una construcción interna de cada individuo que desde el momento que se interactúa con el texto se predice hasta el momento de leer y contrastar si nuestras predicciones fueron certeras o no es así que Isabel Solé, considera que este proceso debe asegurar que el lector comprenda el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le

permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee, es así que la persona que lee pueda construir su comprensión del textos y dar respuestas a sus interrogantes identificando las ideas mas importantes de las

secundarias.

Isabel Solé. divide el proceso en tres subprocesos para efectuar el proceso de lectura: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Después de un consenso con investigadores sobre el proceso lector, Solé plantea algunas interrogantes para cada proceso y recomienda que cuando uno empieza a leer se acostumbre a responder las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.

Antes de la lectura

El lector se plantea la interrogante ¿Para qué voy a leer? que sin duda determinara los objetivos de la lectura. ¿Qué sé de este texto? Esta interrogante ayudará a activar el conocimiento previo del estudiante que tiene frente al texto.

¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? La cual permitirá formular la hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

Durante la lectura

Se considera una etapa fundamental en el proceso de lectura, donde el estudiante a medida que leyendo ira construyendo su comprensión e ira preguntándose pero también es el espacio propicio para que el maestro realice las preguntas pertinentes sobre lo leído

y así el lector vaya teniendo una mirada amplia sobre el texto . Además en ese momento el lector puede:

 Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto  Formular preguntas sobre lo leído

 Aclarar posibles dudas acerca del texto  Resumir el texto

 Releer partes confusas  Consultar el diccionario

 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

Después de la lectura.

En esta última etapa dentro del proceso lector, pero no menos importante el lector tendrá que evaluar el propósito de la lectura y pueda ser capaz de:

 Hacer resúmenes

 Formular y responder preguntas  Recontar

 Utilizar organizadores gráficos

Se menciona que para poder realizar una lectura eficaz es necesario que el lector establezca el propósito de la lectura luego examine e inspeccione el contenido de todo el libro , se cuestióne y formule preguntas , busque el significado de lo que está leyendo ,exprese lo que va leyendo y Repase lo estudiado ,es decir cuánto ha comprendido.

2.2.2.4 Niveles de la competencia lectora

Como lo expuesto anteriormente nuestro país tiene serias dificultades con respecto al desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes lo cual lo demuestran en las evaluaciones de comprensión lectora según las evaluaciones PISA y las ECE. Por ello,

para mejorar la competencia lectora es fundamental desarrollar los niveles de comprensión lectora y se debe trabajar con suma importancia en todos los niveles del sistema

educativo Inicial, Primaria, Secundaria y porque no decirlo superior.

Los niveles de lectura según (Quispe & Tapia, 2012) en la revista lectura es vida es entendida como aquellos procesos del pensamiento que realizan los estudiantes durante el proceso de lectura, los cuales se van generando progresivamente en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos ,es así que va construyendo e

interrelacionando sus aprendizajes al momento de leer .

El MINEDU considerando su preocupación en que los niños y las niñas

comprendan los textos que leen, y usen de ella como una práctica cotidiana y de disfrute. Sugiere que los maestros de las diversas I.E identifiquen y ejerciten los niveles o

componentes de comprensión lectora en sus estudiantes y así tener una comprensión lectora exitosa por ello propone desarrollar estos tres niveles:

1.-Comprensión Literal: es el reconocimiento de todo aquello que explícitamente

figura en el texto y que, generalmente, es lo que más se trabaja en la escuela. Este nivel supone enseñar a las/os niñas/os a:

♦ Distinguir entre información relevante e información secundaria. ♦ Saber encontrar la idea principal.

♦ Identificar relaciones causa-efecto. ♦ Seguir unas instrucciones.

♦ Reconocer las secuencias de una acción. ♦ Identificar los elementos de una comparación. ♦ Identificar analogías

♦ Encontrar el sentido de palabras de múltiple significado

♦ Reconocer y dar significado a los sufijos y prefijos de uso habitual. ♦ Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.

♦ Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad.

Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente, si fija y retiene la información durante el proceso lector y puede recordarlo para posteriormente explicarlo.

Donde nos indica que es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión.

El nivel de literal permitirá el maestro comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente y si lo hace, le será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión”. Pistas para formular preguntas literales como: • ¿Qué…? • ¿Quién es…? • ¿Dónde…? • ¿Quiénes son…? • ¿Cómo es…? • ¿Con quién…? • ¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…? • ¿Cómo se llama…?

2.-Comprensión Inferencial o Interpretativa: Se ejerce cuando se activa el

conocimiento previo del lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el

contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Estas expectativas se van verificando o formulando mientras se va leyendo. Es la verdadera esencia de la

comprensión lectora, ya que es una interacción constante entre el lector y el texto, De esta manera se manipula la información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.

El maestro estimulará a sus alumnos a: ♦ Predecir resultados.

♦ Inferir el significado de palabras desconocidas. ♦ Inferir efectos previsibles a determinadas causas. ♦ Entrever la causa de determinados efectos. ♦ Inferir secuencias lógicas

♦ Interpretar con corrección el lenguaje figurativo.

♦ Recomponer un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc. ♦ Prever un final diferente.

Se considera que el nivel inferencial es “establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos”. Asi mismo estas relaciones se dan entre los párrafos de las cuales cada párrafo tiene su idea principal para luego y construir el tema del texto. Además “Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre, lo más probable es que