Capítulo V. Resultados
5.3. Discusión de los resultados
En relación con los estudios antecedentes Antecedentes nacionales
Establecemos coincidencias con Silva en su investigación: Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de competencias del tejido plano-punto, en estudiantes de
Ingeniería Textil y Confecciones-UNMSM 2018, tuvo como objetivo general determinar el efecto que se consigue al aplicar el ABP. En el curso de Tejido de plano-punto en los estudiantes de Ingeniería Textil y Confecciones-UNMSM 2018. Esta investigación de método hipotético deductivo, tipo aplicada y de nivel explicativo, con enfoque cuantitativo,
42%
79%
diseño cuasi experimental; tuvo como población a estudiantes matriculados en el VII ciclo de Ingeniería Textil y Confecciones-UNMSM 2018. La muestra no probabilística
conformada por dos grupos de 27 estudiantes cada uno. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos la prueba escrita; validada a través de juicio de expertos con una confiabilidad KR20,>= 0.80. Los resultados de la investigación permiten concluir que el ABP, aplicado al curso antes mencionado tiene un efecto positivo, evidenciado por el valor obtenido en la prueba U Mann Whitney (p_valor=0.000<0.05 que rechaza Ho : µ1 = µ2), llegando a la misma conclusión cuando se analizó sus dimensiones (1: Conocimiento de las materias primas, tipos de tejido y maquinas en el proceso de tejido, 2: Conocimiento del tejido plano, 3: Conocimiento del tejido de punto y control de calidad).
También establecemos coincidencias con los hallazgos de Malpartida (2018) realizó la investigación: Efecto del aprendizaje basado en proyectos en el logro de habilidades intelectuales en estudiantes del curso de contabilidad superior en una
universidad pública de la región Huánuco, plantea la siguiente hipótesis: La aplicación del ABP, tiene efectos significativos en el desarrollo de habilidades intelectuales (en las dimensiones juicio profesional, toma de decisiones y resolución de problemas). La investigación de tipo aplicada con enfoque cuantitativo de nivel explicativo y diseño pre experimental se aplicó a 30 alumnos del IV ciclo 20172 del curso contabilidad superior de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, a los cuales se les tomo pruebas de entrada y pruebas de salida, donde se concluye que luego de la aplicación del ABP se encontraron diferencias significativas en un nivel alto en todas las dimensiones: en juicio profesional de 10% a 43%, en toma de decisiones de 0% a 53%, en resolución de problemas de 0% a 57%.
Huaman en su tesis: El método de proyectos como estrategia en el nivel de aprendizaje de las asignaturas de física en la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, tiene como objetivo general establecer la influencia del método de proyectos en
el proceso de aprendizaje de las asignaturas de Física II, para lo cual a partir de una investigación de diseño cuasi experimental para una población de 440 estudiantes matriculados en el curso de física II durante el semestre 2013 II. El instrumento utilizado fue la prueba de conocimientos. Aplicados a los grupos control y experimental. Esta
investigación concluye que la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos es eficaz en el aprendizaje de la asignatura de Física II, por cuanto ha contribuido a desarrollar
competencias en las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal; consiguientemente, ha contribuido a elevar el nivel del aprendizaje en el grupo experimental en las capacidades de análisis, crítico e investigación científica de niveles malo a regular y de bueno a muy bueno. Por lo tanto, se llega a la siguiente conclusión: La aplicación del método de
aprendizaje basado en proyectos, es eficaz en el aprendizaje de la asignatura de Física II. En ese sentido, se ha verificado la hipótesis planteada en este estudio.
Antecedentes internacionales
También establecemos coincidencias con los hallazgos de: Antecedentes
internacionales y establecemos coincidencias con lo reportado por Suarez En su tesis “El aprendizaje basado en proyectos como estrategia para fortalecer la competencia lingüística en niños de primer grado” . Universidad tecnológica de Monterrey bogota -Colombia ,tubo las siguientes conclusiones: El Aprendizaje basado en proyectos le permitió establecer una estrategia dinámica, interesante, alegre y positiva que incremento en los niños y la docente, el deseo por aprender, vinculando los procesos curriculares a los intereses de los niños, de una manera sistemática y secuencial. Después de realizar la observación con las rejillas diseñadas para tal fin, un avance significativo en el proceso de lectura y escritura, de acuerdo a los resultados obtenidos en donde se evidencio una capacidad destacable para poner en conocimiento del grupo interese y necesidades por conocer y aprender.
Finalmente, Paredes, Borroni, Pimentel, Diamond, Vásquez y Landerer (2016). En su trabajo Implementación de aprendizaje basado en proyectos en cursos de anatomía veterinaria como una nueva estrategia en educación médica. Este trabajo tiene como
objetivo: Las practicas curriculares para la reducción del abandono, fue presentado en la VI Conferencia latinoamericana sobre el abandono en la educación superior desarrollado en la Escuela Politécnica Superior-Quito. Los autores exponen la aplicación del ABPr en la Universidad Andrés Bello - Santiago de Chile, en estudiantes del primer año de estudios de Medicina Veterinaria, asignatura anatomía en el segundo semestre del año académico 2014 y 2015 con 109 y 134 alumnos respectivamente.
Al terminar el curso una encuesta de satisfacción demostró que el 84% en el 2014 y el 93% en el 2015 de los alumnos prefieren las clases de aprendizaje activo en contraparte a las clases tradicionales, que obtuvieron un porcentaje muy bajo 66% y 86% en el 2014 y 2015 respectivamente- El ABPr les permitió mejorar sus comprensiones de los contenidos teóricos impartidos en el aula.
En conclusión, se consiguió que los alumnos tengan un rol protagónico en su proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades de autoaprendizaje, trabajo en equipo, la búsqueda de información, es así como los estudiantes pudieron encontrarle más sentido a lo que estaban estudiando ya que pudieron ver su utilidad en la vida real.
En relación con los estadísticos
La mayoría altamente significativa de los estudiantes de segundo grado de
primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo Cusco, en relación a la variable competencia lectora, en el pretest, obtienen niveles de logro que oscilan entre estudiantes que requieren apoyo adicional.
La mayoría altamente significativa de los estudiantes de segundo grado de
la variable competencia lectora, en el postest, obtienen niveles de logro que oscilan entre estudiantes que requieren apoyo adicional y su gran mayoria nuevos retos.
Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco, 2019
Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión literal, en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo Cusco-2019
Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión inferencial, en estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo Cusco-2019
Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensíon criterial, en estudiantes en estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo Cusco-2019
En relación con la contrastación de hipótesis
HG: Existe influencia positive en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco, 2019.
H0: No existe influencia positive en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en estudiantes de segundo grado de
educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo –Cusco, 2019.
Se acepta la HG, Existe influencia positiva en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco,2019 .
H1: Existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión literal en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco,2019.
H0: No existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión literal en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo -Cusco, 2019.
Se acepta la H1, Existe influencia significativa de la aplicación metodología
Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión literal en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución
educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo –Cusco,2019.
H2: Existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión inferencial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco,2019.
H0: No existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión inferencial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco,2019.
Se acepta la H2, Existe influencia significativa de la aplicación metodología
Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión inferencial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo –Cusco,2019.
H3: Existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión criterial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco, 2019.
H0: No existe influencia significativa de la aplicación metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión criterial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco,2019.
Se acepta la H3, Existe influencia significativa de la aplicación metodología
Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión criterial en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 San Jerónimo- Cusco, 2019.
Conclusiones
1.-La mayoría altamente significativa de los estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco, en relación a la variable competencia lectora, en el pretest, obtienen niveles de logro que oscilan entre estudiantes que requieren apoyo adicional.
2.- La mayoría altamente significativa de los estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco, en relación a la variable competencia lectora en su prueba total y por dimensiones, en el postest, obtienen niveles de logro que oscilan entre estudiantes que requieren apoyo adicional y su gran mayoria requieren nuevos retos.
3.-Existe influencia positiva en la aplicación de la metodologgis Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco-2019
4.-Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensión literal, en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco-2019
5.-Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensíon inferencial, en estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco-2019
6.-Existe influencia significativa en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en la competencia lectora en su dimensión comprensíon criterial, en estudiantes de segundo grado de primaria de la institución educativa Fe y Alegría N° 21 del Distrito de San Jerónimo Cusco-2019.
Recomendaciones
1.- Realizar estudios de investigación a profundidad, teniendo en cuenta las dimensiones, indicadores y aspectos, de la variable competencia lectora, con la finalidad de manejar conocimiento a cabalidad para poder desarrollar actividades correctamente para lograr los desempeños y por ende competencias.
2.- Trabajar con más grupos de estudiantes aplicando la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos para tener beneficios optimos en sus resultados y de preferencia en aquellas aulas que tienen deficiencias en sus aprendizajes.
3.- Promocionar y difundir los resultados de las investigaciones sobre la metodología Aprendizaje Basado en proyectos para su reconocimiento por la DRE Y UGEL, dando realce en las bondades de su implementación para su aceptación y su evaluación sea flexible.
4.- Aumentar la capacitación a los maestros en el manejo de la metodología Aprendizaje Basado en proyectos, para lograr las competencias lectoras y otras competencias del diseño curricular.
5.- Se recomienda trabajar desde el principio del año escolar la implementación de la metodología, con la finalidad de fortalecer el uso de la misma, y su proceso sea más significativo y constructivo.
6.- Para la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en proyectos se sugiere hacer uso de las fases paso a paso, para tener un logro exitoso, teniendo en cuenta que también se puede adecuar.
7.-Se sugiere contar con el apoyo constante de los padres para fortalecer el aprendizaje de sus hijos durante el proceso de trabajo con la metodología Aprendizaje por
proyectos.
8.- Tener espacios de diálogo que permita confrontar y construir los resultados del aprendizaje basado en proyectos, donde se desarrollen procesos de retroalimentación
entre los maestros que aplican la metodología para su evaluación y que contribuyan a hacer de esta una herramienta sólida y efectiva para su crecimiento y fortalecimiento del trabajo pedagógico.
9.- Se sugiere hacer llegar los resultados del presente estudio, a la institución educativa considerada como unidad poblacional del presente estudio.
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D9E2Sx4MReoTDA6AqA%3A1570993162719&ei=CnSjXd_EK4SMsQW40qSoD Q&q=“El+aprendizaje+basado+en+proyectos+como+estrategia+para+fortalecer+la+ competencia+lingüística+en+niños+de+primer+grado&oq=“El+apr
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Apéndice A. Matriz de consistencia
Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San Jerónimo- Cusco.
Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología
Problema General.
¿Cómo influye el Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la competencia lectora de segundo grado del nivel primaria de la I.E Fe y Alegría n° 21 San Jerónimo Cusco 2019.
Problema especifico
4. ¿En qué medida la aplicación
del Aprendizaje basado en proyectos influye en la comprensión literal de estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019?
5. ¿Cómo influye de la aplicación
del Aprendizaje Basado en Proyectos en la comprensión inferencial de estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019?
6.
7. ¿Cómo influye la aplicación
del Aprendizaje basado en proyectos en la comprensión criterial de segundo grado del nivel primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019?
Objetivo General
Determinar la influencia de la aplicación del Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019.
Objetivo específico
1. Determinar en que mediada
la aplicación del Aprendizaje basado en proyectos influye en la comprensión literal de los estudiantes de segundo grado del nivel primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019
2. Determinar la influencia de
la aplicación del Aprendizaje basado en proyectos en la comprensión
inferencial de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019?
.3 Determinar cómo influye la aplicación del Aprendizaje basado en proyectos en la la comprensión criterial de segundo grado del nivel primaria de la I.E Fe y Alegría n° 21
Hipótesis general
El Aprendizaje basado en proyectos influye positivamente en el desarrollo de competencia lectora de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019.
Hipótesis específicos
1. La aplicación del
Aprendizaje basado en proyectos influye significativamente en la comprensión literal de los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E Fe y Alegría n°21 San jerónimo Cusco 2019.
2. La aplicación del
Aprendizaje basado en proyectos influye significativamente en la comprensión inferencial de los