ENFOQUES DE LA CAPACITACIÓN Premisas Capacitación para el
IV. Planeación Didáctica
1. Concepto de Didáctica
Etimológicamente la palabra Didáctica viene del griego didastékene que significa didas - enseñar y tékene – arte, entonces podría decirse que es el arte de enseñar.1 Sin embargo dicho término fue consagrado por Juan Amós Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657.
Ahora bien, existen muchas definiciones de didáctica de las cuales resaltaremos como base las que nos plantea Mattos y Nérici:
Mattos:
“La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje, definición propuesta para distinguir a la didáctica de las demás disciplinas que componen el cuadro de la pedagogía”.2
1
www.psicopedagogia.com/definicion/didactica
2
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57 “Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos {…} esta segunda definición es descriptiva y sirve para caracterizar su contenido específico, esencialmente normativo”.3
“La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tiene por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”4.
Así podemos entender que la didáctica es parte de la pedagogía que fundamenta los métodos de enseñanza para que el aprendizaje sea más eficaz en los alumnos, alcanzando los objetivos planteados de la educación.
Apoyando la definición anterior, para que el aprendizaje se considere eficaz, debe configurarse como actividad inteligente, metódica orientada por propósitos definidos. Existen dos males que debilitan la enseñanza:
La rutina, sin inspiración ni objetivos.
La improvisación dispersa, confusa y sin orden.
El remedio para evitar que esos dos males de la enseñanza aparezcan, es a través de un planteamiento. Éste contribuirá a la mejora continua y vivificada de la enseñanza (contra la rutina) y garantizará el proceso metódico hacia objetivos definidos (contra la improvisación).
En el ámbito de la didáctica existen cinco componentes que se deben de analizar para la labor docente:
3
Luiz Álvarez de Mattos, Op. cit., pp.24-25.
4
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58 El educando, en su papel de alumno aprendiendo con su memoria e inteligencia y como ser humano en evolución.
El maestro, en su papel de educador capacitado para estimular, orientar y dirigir el proceso educativo y aprendizaje de sus alumnos.
Los objetivos, deben ser alcanzados paulatinamente por un trabajo en equipo entre maestros y educandos.
Las asignaturas, contiene reactivos culturales para la educación y formación de generaciones nuevas.
El método de enseñanza, fusiona de manera integral los recursos personales y materiales, para alcanzar los objetivos propuestos.
Los componentes se pueden observar desde el punto de vista de la didáctica tradicional o didáctica moderna, en donde el primero da importancia a las acciones del maestro y el segundo a las del alumno, por lo que siempre se tendrán que responder las preguntas expuestas en el cuadro 12.
Cuadro 12
Cuestionamientos Didácticos
Fuente: Luiz Álvarez de Mattos, Compendio de didáctica general, p. 26.
Las preguntas anteriores nos muestran una diferencia del objetivo del proceso enseñanza-aprendizaje tanto en la didáctica tradicional como en la moderna. Por lo tanto, manejan diferentes enfoques educativos, como observaremos en el cuadro 13.
Didáctica tradicional Didáctica moderna Componentes
1. ¿A quién se enseña? ¿Quién aprende? Alumno 2. ¿Quién enseña? ¿Con quién aprende el
alumno?
Maestro
3. ¿Para qué se enseña? ¿Para qué aprende el alumno?
Objetivos
3. ¿Cómo se enseña? ¿Cómo aprende el alumno? Metodología 5. ¿Qué se enseña? ¿Qué aprende el alumno? Asignaturas
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59 Cuadro 13
Enfoques de la didáctica
Componentes Didáctica Tradicional Didáctica Moderna El maestro Desempeña el papel de
protagonista, se caracteriza por ser déspota e impositivo, despreocupado por los problemas de loa alumnos.
Actúa como facilitador, estimulando, controlando y guiando el aprendizaje de los alumnos, desarrollando el hábito del estudio y reflexión.
El alumno Se convierte en un elemento pasivo, receptor de información dictada por el maestro. Escucha, repite y obedece, sin interferir la reflexión.
Es activo y emprendedor, cuenta con el apoyo de los profesores para orientarlo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se inicia la reflexión y la personalidad del alumno. El objetivo En caso de darse a conocer, se
vuelve en un elemento teórico sin influencia didáctica. Predomina la rutina de los ejercicios y lecciones de memoria.
Es la clave que dinamiza el trabajo escolar, el trabajo conjunto entre el profesor y el alumno gira en relación al objetivo.
Las asignaturas Se estructuran con un valor absoluto, en donde el alumno se conforma aprendiendo sin cuestionamientos.
Es un reactivo específico que el profesor emplea para su desarrollo didáctico, la selección y programación se basa en las necesidades del alumno para aprender.
El método El profesor no se preocupa por que el alumno aprenda, actúa por imposición; por lo tanto el proceso de aprendizaje queda incompleto, ya que es una falacia que el alumno sepa.
“el buen método es la mejor manera de hacer que el alumno aprenda”.5
Fuente: Cuadro elaborado por la autora.
Con base en lo anterior, Sabritas rompe que con esquema didáctico tradicional y se desempeña a través de una didáctica moderna.
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60 2. Planeación de Didáctica
Si bien es cierto que los cursos en Sabritas poseen un planteamiento didáctico ya establecido y que el producto terminado es proporcionado al instructor; también cabe afirmar que dicho material sufre modificaciones de acuerdo a las necesidades de la zona a la que se impartirá.
Es por eso que las adecuaciones al Programa de Inducción para Representantes de Ventas de nuevo Ingreso RALE NG en Sabritas, se basaron inicialmente en un planteamiento didáctico.
Planteamiento didáctico
Para Mattos, el planteamiento en la enseñanza “es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la programación racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente. Todo el planteamiento se concreta en un programa definido de acción, que constituye una guía segura para conducir progresivamente a los alumnos a los resultados deseados”.6
Y para Nérici el planteamiento es “una previsión de lo que se tiene que hacerse; puede versar sobre el plan escolar, de las disciplinas, de las actividades extra clase, de la orientación educacional y de la orientación pedagógica. Todos los trabajos escolares deben ser planificados, para evitar la improvisación que tanto perjudica el nivel de eficiencia escolar”.7
Así podemos definir que la planeación didáctica orienta los procesos que permiten organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa. Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en los eventos educativos.
6
Luiz Álvarez de Mattos, Op. Cit., pp.87-88.
7
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61 La planeación didáctica es importante porque en ella se describe de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo dentro de un curso, con la finalidad de alcanzar los objetivos deseados. Se puede aplicar como un instrumento de guía de procesos educativos y actividades e incluso como agenda de trabajo.
La planeación didáctica sirve para organizar el proceso formativo con base en las características de la población, la etapa de formación, los contenidos de aprendizaje, los recursos didácticos, el propósito que se pretende impulsar, el establecimiento de la mecánica del trabajo, los tiempos disponibles para el desarrollo del contenido y los criterios de evaluación.
Algunos datos que servirán para la Planeación didáctica son: Número de personas- Para definir el tipo de metodología.
Conformación del grupo- Para identificar el nivel de homogeneidad (escolaridad, experiencia, especialidad).
Experiencia en relación a la materia de estudio- Para identificar la profundidad de involucramiento de las personas en la materia de estudio.
Áreas débiles y fuertes- De los participantes respecto a las tareas laborales y tema a tratar.
Tiempo asignado para el evento educativo- Para verificar si los objetivos de aprendizaje se podrán cumplir considerando las características de los participantes y el tiempo asignado.
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62 3. Tecnología Educativa.
En la planeación didáctica podemos encontrar diversos procedimientos, según la concepción del aprendizaje y la relación educador–educando, en este caso abordaremos la concepción importante de la Tecnología Educativa.
Este enfoque se remota a los años de 1950 y tiene su origen en la psicología del control de la conducta y el desarrollo de la administración científica, la cual data de la primera década del siglo XX con el expansionismo industrial y financiero de Estados Unidos. En esta época, se plantea la necesidad de profundizar la división técnica de los procesos productivos y aumentar la eficiencia. De esta forma nace la teoría de Frederic Taylor, quien protagoniza dicho movimiento con la generación de programas racionales en la organización del trabajo vinculados a la incipiente psicología conductual.
A la tecnología educativa se le asocia algunas veces con el uso de de medios de comunicación y técnicas de enseñanza.
Para Kaufman, la tecnología educativa es “un conjunto de principios y procedimientos teóricos y técnicos que bajo el modelo de teoría de sistemas pretende lograr el control y eficiencias del proceso educativo a través del diseño, implantación y evolución de modelos sistémicos administrativos del aprendizaje”.8
El eje teórico que ayudará a entender el enfoque de la tecnología educativa es que el aprendizaje se concreta como un cambio observable en la conducta del individuo.
En la Tecnología Educativa, la dinámica de trabajo se caracteriza por ser:
Directiva, porque la organización del aprendizaje apunta al cumplimiento de objetivos preestablecidos.
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63 Los recursos didácticos deben responder esencialmente al reforzamiento de
los contenidos.
Los programas de estudio se enfocan más a modificar conductas.
La evaluación sirve como medio de control de calidad en el logro de objetivos cuantificables y medibles.
La tecnología educativa contiene varios instrumentos que sirven para guiar el trabajo didáctico, entre los cuales se encuentran: la carta descriptiva y los objetivos; los cuales servirán de base para llevar la actividad pedagógica en el presente informe.