V. METODOLOGÍA
8.4. Conclusiones del objetivo específico n°4: Describir las percepciones
las experiencias obtenidas de las acciones y decisiones adoptadas durante el proceso de implementación.
Tomando como base las experiencias obtenidas de las acciones y decisiones adoptadas durante el proceso de implementación, la profesora manifestó más percepciones positivas que negativas respecto al diseño del piloto del programa
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educativo. En términos generales, evaluó positivamente la claridad de la estructura y los pasos especificados en las planificaciones; la suficiencia de recursos y tiempos destinados al inicio y desarrollo de las actividades, la calidad de los materiales; la pertinencia e importancia de los objetivos del taller; la clara alineación curricular de la propuesta con los OAT; y la objetividad de un diseño elaborado por parte de agentes externos en colaboración con docentes de aula. A través de la evaluación curricular se indagó también en las percepciones negativas de la profesora respecto al diseño del taller; estas se vincularon con la insuficiencia del tiempo destinado para el desarrollo del momento didáctico del cierre de las actividades; la rigidez metodológica del piloto y el número excesivo de pasos contemplados en las planificaciones.
En definitiva, y en términos generales, la evaluación curricular permitió concluir que:
En mayor o menor medida, todas las dimensiones del diseño curricular del piloto requieren ser ajustadas.
Las modificaciones sugeridas en las 4 dimensiones evaluadas (tiempo, recursos, monitoreo y clima del aprendizaje) permitirán mejorar el diseño final del futuro programa educativo.
Existe una serie de elementos que debiesen resguardarse para asegurar la implementación efectiva del programa. Así, es necesario realizar algunos ajustes en el diseño de la nueva propuesta; por ejemplo: destinar mayor tiempo para cerrar las sesiones; incluir todos los materiales especificados en las planificaciones; seleccionar recursos más atractivos; y evitar incluir instrucciones relacionadas con distribuciones espaciales específicas.
Para fortalecer el logro de los objetivos del programa, en futuras implementaciones, es fundamental garantizar espacios de tiempo suficientes para que los docentes puedan familiarizarse –apropiación curricular– con el programa.
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83 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULUM ESCOLAR POR
ANGÉLICA PAZ GÓMEZ OYARZO
Proyecto de Magíster presentado a la Facultad de Educación de la Pontificia
Universidad Católica de Chile,
para optar al grado de Magíster en Educación Mención Currículum Escolar
Profesor Guía: Dr. Roberto González Gutiérrez
Abril, 2016 Santiago, Chile
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PILOTO DE
UN PROGRAMA EDUCATIVO ORIENTADO A PROMOVER VÍNCULOS
O AMISTADES INTERGRUPALES ENTRE ESTUDIANTES MAPUCHE Y
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