María Dapino1 y Yamila Wallace2
Introducción
Este trabajo se desarrolló en el marco de una secuencia didáctica sobre el tema “Migraciones hacia Argentina durante la segunda mitad del siglo XIX”3,
llevada adelante en dos escuelas rurales unitarias de Educación Primaria. Nuestro objeto de estudio es la enseñanza de un contenido específico de las Ciencias Sociales y el lugar de la lectura y la escritura en la enseñanza y el aprendizaje del mismo, pero en un contexto particular: el aula unitaria, donde niños de diferentes edades acreditados en diferentes años escolares compar- ten un mismo salón de clase.
Nos interesa analizar cómo se desarrolla en estas situaciones la ac-
ción didáctica entendida como lo que los individuos hacen en lugares
(instituciones) en los que se enseña y se aprende, –acción que es rela- cional (entre docente, alumno y saber), cooperativa y dialógica–, en el contexto del aula multigrado rural, donde conviven cronologías de apren- dizaje diversas y otros rasgos institucionales que inciden en dicha acción didáctica (Sensevy, 2007).
El propósito último de esta investigación en curso es el de diseñar y
1 Universidad Nacional de La Plata, Argentina. [email protected] 2 Universidad Nacional de La Plata, Argentina. [email protected]
3 La secuencia se desarrolló en el contexto del Proyecto de Incentivos a la Investigación “El trabajo docente en el aula multigrado de las escuelas rurales unitarias” (2011-2014) Directora: Mirta Castedo. Co-director: Isabelino Siede.
describir la acción didáctica en el aula unitaria rural, a la vez que producir una conceptualización específica para comprender la acción en tal contexto, como producto de la reflexión desarrollada en la planificación de las situa- ciones de enseñanza y su implementación, registro y análisis. En este trabajo, presentamos análisis preliminares de algunas situaciones didácticas de lectu- ra y producciones realizadas por los alumnos.
Se consideran antecedentes pertinentes para esta investigación:
-Investigaciones en didáctica general y específica que abordan el trabajo docente en escuelas de aulas unitarias rurales (Terigi, 2008; Terigi, 2010; Castedo y otros, 2015).
-Investigaciones en didácticas específicas que abordan el lugar de la lec- tura en la enseñanza y el aprendizaje de la historia (Torres, 2008; Torres y Larramendy, 2009) y los alcances y dificultades de los niños en la com- prensión de textos expositivos y su conocimiento o desconocimiento so- bre el tópico de los mismos (Aisenberg, 2005 y 2010; Aisenberg, Lerner y otros, 2008).
-Investigaciones en didáctica de la lectura y la escritura que analizan las condiciones didácticas que favorecen el desarrollo de clases donde el maestro y/o los niños leen textos informativos y que colaboran en la ela- boración de interpretaciones más ajustadas que las que podrían realizar sin una intervención del maestro (Lerner; 2001 y Castedo; 1999). La secuencia de estudio que se desarrolló fue acerca del tema general movimiento migratorio hacia Argentina durante la segunda mitad del siglo XIX y su implementación tuvo lugar en dos escuelas rurales unitarias de la localidad de Chascomús, Provincia de Buenos Aires, durante el año 2013. La secuencia estuvo integrada por diversidad de situaciones de lectura y escri- tura en torno al tema específico seleccionado y su contenido se organizó en 7 ejes, cada uno con una pregunta orientadora general que tenía el propósito de proveerlo de sentido. Así, la secuencia tuvo las siguientes preguntas fun- damentales para cada eje:
Eje Nº1: ¿Por qué creen que, en ese momento, tantas personas decidieron dejar el lugar donde vivían para venir a vivir a la Argentina?
Eje Nº2: ¿Por qué tantas personas de países europeos decidieron abando- nar Europa para venir a la Argentina?
Eje Nº3: ¿Por qué la Argentina era un destino atractivo para los inmigrantes? Eje Nº4: ¿De qué manera se emigraba de Europa y hacia la Argentina? Eje Nº5: ¿Cómo vieron los inmigrantes el país al cual llegaban?
Eje Nº6: ¿Cómo reaccionaron los argentinos de aquel momento ante la llegada de los distintos inmigrantes?
Eje Nº7: ¿Qué rasgos de la sociedad argentina actual muestran que reci- bió gran cantidad de inmigrantes en esa época?
La propuesta consistía en desarrollar diferentes situaciones de lectura y escritura a partir de estas preguntas orientadoras. Las situaciones que se desa- rrollaron también fueron diversas: situaciones donde los niños escuchaban la exposición del maestro o la lectura de un texto, y también leían por sí mismos testimonios, textos explicativos, cartas, normativas; y escribían y/o dictaban al maestro epígrafes, las conclusiones arribadas, algunas notas para guardar memoria de lo estudiando, interrogantes que permitieran avanzar en la com- prensión del tema que se estaba estudiando. Además, se analizaron diferentes fuentes utilizadas en el marco de las Ciencias Sociales, como fotografías, publi- cidades, gráficos, cartas, testimonios, leyes y normativas y textos explicativos.
En todos los casos, las situaciones de aula fueron conducidas por los mis- mos docentes de las escuelas seleccionadas. Se trata de una investigación de tipo cualitativo y exploratorio cuyo desafío es encontrar modos de enseñar los
contenidos de diferentes áreas (en este caso de un área en particular, las cien-
cias sociales) y de diferentes años a un mismo grupo de alumnos que cursan
años diferentes en condiciones de enseñanza simultánea (Terigi, 2008). Espe-
cíficamente, nos interesa analizar en esta oportunidad de qué manera la docente propone el juego didáctico y genera condiciones didácticas durante situaciones de lectura compartida para que sea posible que todos los niños y niñas de la clase avancen en sus saberes, en el marco de la diversidad de la clase.