Como se ha mencionado el aprendizaje es un sistema de construcción de ideas, en las que el estudiante con conocimiento previo va desarrollando, cambiando su estructura, modificándole, añadiéndole, mejorando este conocimiento; para ejemplarizar detallo: La docente de Derecho Laboral, comienza definiendo los inicios del salario, y comienza el estudiante determinando cual es el salario básico unificado, cuales son las prestaciones adicionales: decimos tercero y cuarto, vacaciones, fondos de reserva, cesantías, prestaciones de salud, prestaciones por riesgos laborales, y otro compañero interviene acotando que el salario nace porque en el Imperio Romano a sus funcionarios públicos se les pagaba con fundas de sal, y era una moneda de cambio, otro estudiante menciona que debe existir un salario digno acorde a la canasta básica del Ecuador $701,93 Dólares de los Estados Unidos de Norte América, una estudiante nos habla de la igualdad salarial que debe existir, y otro estudiante nos dice que es legal un salario menor al salario básico unificado; el estudiante va creando una estructura o mapa mental de una simple lluvia de ideas y es allí donde interviene el docente facilitando los materiales, interviniendo, gestionando la búsqueda de información correcta, mencionándole cuando cierta teoría está en el error y pidiendo consulten del tema para poder debatir en una nueva clase, enviando lecturas comprensiva del tema tratado, con un control en un mapa mental en la plataforma virtual, y tomando una batería no para evaluar al estudiante sino para evaluar a cuantos estudiantes pudo llegar con la clase y en que debe reforzar las misma.
El aprendizaje es un proceso complejo, un proceso de procesos; esto significa que la adquisición de un conocimiento determinado exige la realización de determinadas actividades mentales que deben ser adecuadamente planificadas para conseguir las expectativas abiertas en el momento inicial. Ahora bien, no todos los sujetos conocen ni dominan esos procesos de aprendizaje. Por eso la psicología cognitiva se ha preocupado, en los últimos años, por identificar los procesos cognitivos de los sujetos mientras aprenden.(Beltran, 2002). La identificación y diagnóstico de estos procesos es lo que permitirá arbitrar programas de mejora y de intervención educativa. Ésta es la verdadera interpretación de la mejora de la calidad del aprendizaje, y aquí es donde tienen sentido las estrategias.
De esta forma, el aprendizaje depende de lo que el estudiante haga, es decir, de los procesos que ponga en marcha al aprender y, por tanto, de las estrategias que desarrollan esos procesos.
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Tabla 2. Criterios para el aprendizaje significativo (Adaptado de Mayer, 1992).
Estas estrategias selección, organización y elaboración constituyen lo que algunos llaman condiciones del aprendizaje significativo.
Estrategia cognitiva
Proceso Guías del procesamiento para el texto Guías del procesamiento para el estudiante Selección Centrar la atención
(RSMCP) Títulos Subrayado Copia Organización Construir conexiones internas (MCPMCP) Señales Esquema Resumen Elaboración Construir conexiones externas (MLPMCP) Organizadores previos Ideas previas Elaboración
Tabla 3. Condiciones del aprendizaje significativo. (Adaptado de Mayer, 1992).
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El termino estrategia proviede del ambito militar, “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares”(Monereo, Castello, Clarina, Palma, & Perez, 1999); así el termino en el ambito educativo consiste en dirigir, ejecutar acciones, ordenar, hacia un aprendizaje significativo, hacia la victoria, buscando las tecnicas, herramientas tecnologicas, formando estrategias de aprendizaje.
Es decir la estrategia se considera como una guia de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente, es anterior a la elección de cuaquier otro procedimiento para actuar.(Monereo, Castello, Clarina, Palma, & Perez, 1999); diferenciandoce de los terminos como habilidades, tecnicas, tacticas; si bien es cierto estas pueden ser parte de la estrategia de aprendizaje que esta utilizando el docente para el proceso de enseñanza – aprendizaje, pero no son iguales, ni pares, la estrategia va dirigida especificamente al aprendizaje y una tecnica un procedimiento de la estrategia, del conjunto, es una herramienta.
Según lo aportado por Ausubel, (1963) el aprender con la toma de decisiones concientes facilita el aprendizaje signiicativo, pues los estudiantes establecen relaciones significativas de sus conocimientos previos, la nueva información, así no solo aprende para este caso, sino que puede responder con estos conocimientos en otros casos, ejemplos, tareas. Buscando que el estudiante sepa disernir, analizar, caso por caso y utilice el conocimeinto adquirido y construya su propio conocimiento significativo.
Al utilizar estas estrategias al impartir la catedra, se debe desarrollar un sistema de control del cumplimiento de cada uno de los objetivos propuestos, para que se pueda definir que estrategias seguir utilizando y cuales no son acordes en determinada materia, mejorando cada vez las estrategias de aprendizajes a utilizar.
Se puede deinir a las estrategias de aprendizaje como “procesos de toma de decisiones (consientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimeintos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caracteristicas de la situación educativa en que se produce la acción”(Monereo, Castello, Clarina, Palma, & Perez, 1999)
Según Bixio (2001) las estrategias didácticas del profesor se componen de:
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El tipo de estructura comunicativa que proponen en la clase.
El modo de presentar los contenidos de aprendizaje atendiendo a la significación lógica del material.
La consigna con la que acompaña al mensaje, que facilite la actividad constructivista del alumnado.
Los objetivos y la intencionalidad educativa que se persigue.
La relación que establece entre los materiales y las actividades.
La relación que el docente puede establecer entre su planificación, el proyecto institucional y el currículo.
La representación que el docente tiene acerca de la funcionalidad practica de los aprendizajes que promueve.
Los criterios con los cuales se realiza la evaluación de las actividades y el aprendizaje.
Las representaciones cognoscitivas y afectivas hacia los contenidos que enseña.
Teorías de aprendizaje Conductismo
Tiene como principales exponentes: John B. Watson, Ivan Pavlov, Edward Thorndike y Skinner; también conocida como teoría de acondicionamiento, en donde se busca para toda acción una respuesta. Para cada estimulo una reacción. Este es una teoría tradicional donde se pueden adquirir solamente conocimientos memorísticos, ya que este proceso no quiere decir entiende lo que remite sino que se acondiciona y repite un patrón de conducta, hasta que lo hace de manera automática y mecanizada. El principal problema que presenta este modelo de estudio es que puede saber de memoria conceptos, tablas de multiplicar y no racionalizar o resolver problemas; no aprende para casos futuros, solo para ese caso en específico.
Debemos definir como esta teoría considera al educador: Es el profesor quien asume su rol protagonista, activo, organiza y desarrolla el desenvolvimiento de la clase, con el manejo y control de estímulos para poder enseñar.
Para poder ilustrar el rol del docente J.B.Watson señalo: “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y
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raza de sus antepasados” y aunque resulte exagerado el docente debe cumplir el papel de proveedor del conocimiento, figura central del proceso educativo, quien toma las decisiones de la clase que imparte y nadie cuestiona, mantiene y maneja el aprendizaje y la evaluación.
El aprendiz es el sujeto pasivo, como lo define Good y Brophy, (1990) el aprendiz ignora totalmente la posibilidad de que el proceso pueda ocurrir en el interior de su mente, por el contrario ve a la mente como un “caja negra” y ve al aprendiz como un recipiente en el que se almacena los conocimientos.
Se considera al aprendiz como una tabla rasa, que por sí solo no genera conocimiento, sino que necesita estímulos del profesor quien dota de la información y les indica que deben realizar, que taller deben completar, que trabajo traer, cumple ordenes, depende del profesor, es decir aplica a los estudiantes estos insumos educativos para que se logre el aprendizaje que se desea y debe ser observado, medido, evaluado.
En la actualidad existen procesos educativos vigentes bajo los parámetros de esta teoría, pues la mayoría plantea escenarios de aprendizaje y el alumno debe encontrar la respuesta de los estímulos que les han sido impartidos, al escoger una respuesta este le indica si la respuesta es correcta o incorrecta; pese a los avances tecnológicos existentes.
Cognitivismo
Esta teoría señala que el proceso de aprendizaje es necesario desarrollarlo en la memoria, la retención y recuperación de los datos aprendidos y actualizar los mismos, no siendo necesario estudiar los factores de estímulo- respuesta. Estudia la atención, percepción, comprensión, habilidades motrices, proceso de información, como piensa el estudiante y cómo hacer para aprovechar este conocimiento y mejorar el proceso de enseñanza. El principal objetivo es determinar que “La mente humana es capaz de pensar y capaz de aprender”.
Surge como respuesta a las limitaciones del conductismo, pues este no responde a explicar ciertas conductas sociales, pues los investigadores comenzaron a cuestionarse sobre el proceso interno de aprendizaje del hombre, aprende e internamente: organiza, filtra, codifica, categoriza, evalúa y almacena lo que aprende.
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Todas estas ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, tales como J. Piaget y la psicología genética cognitiva, que señala tres actividades para el desarrollo cognitivo: la asimilación en esta etapa es la acción del organismo sobre los objetos que lo rodean, la valoración de la situación; la acomodación en esta etapa se estudia como reacción el estudiante a todo lo que le rodea; y la adaptación
D. Ausebel y el aprendizaje significativo, sostuvo que “el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en si mismo, sino con respecto al conocimiento que ya posee el aprendiz”(Murillo, 1999), su principal aporte fue el defender un eprendizaje significativo, dado de manera voluntaria y sustantiva por los estudiantes, con los conocimientos que posee y las relaciones que realiza.
Así un aprendizaje significativo, tiene ventajas en el proceso de enseñanza – aprendizaje; como las siguientes:
Conocimiento de larga duración; lo interioriza.
Con los conocimientos adquiridos, sirven de base para seguir gestionando nuevo conocimiento y los relaciona y estructura en su mapa mental de conocimientos;
Infromación de largo plazo, la nueva información va nutriniendo y mejorando esta información;
Es personal, ya que si el estudiante por mejor modelo didactico y uso de estrategias de aprendizaje, no pone de parte para aprender, estos recursos no servirian, pero si su papel es protagonico, aprende significativamenete;
Es activo, ya que de el depende interiorizar el conocimiento;
Cmprender, es asimilar el conocimiento, aprender, recordar, interiorizar a largo plazo;
L. Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la “zona de desarrollo próximo”; el considera el aprendizaje no solo depende del estudiante sino de la relación que mantenga con sus pares, sus docentes, definiendo “la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a traves de la resolución de un problema bajo la guia de un facilitador experto o en colaboración con otro compalero mas capaz”(Andrade & Galvez, 2017)
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Es decir la teoria cognitivista señala al aprendizaje como un proceso de asimilación de las situaciones que le rodea, los conocimientos, ya sea a partir de los conocimientos pre existentes, donde el nuevo conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva existente, dandole un papel activo al estudiante y señalando que por mas buena voluntad de aprender significativamente ppara que el proceso se desarrolle completamente este debe buscar una guia de un experto, relacionarse con sus pares, e inclusive con estudiantes o tutores versados en el tema que busca aprender.
Constructivismo
Esta teoria surge como una posición compartida por los diferetes posicionamientos teoricos. Se basa en la construcción del aprendizaje, dependiendo la perpectiva del estudiante, en base a sus experiencias y sus conocimientos previos. Dando principal sentido a la resolución d eproblemas complejos, con su estructura cognitiva.
Al respecto (Jonassen, 1991) en su artículo Tecnología del Pensamiento: Hacia un Modelo de Diseño Constructivista, hace los siguientes comentarios:
Creer que cada quien construye una realidad única, que la realidad existe solamente en la mente del que la conoce, conduciría a una anarquía intelectual. Otra respuesta razonable a esta crítica sostiene que existe un mundo físico que está sujeto a las leyes de la naturaleza que son percibidas y reconocidas por el ser humano de la misma manera.
Los constructivistas también creen que una buena parte de la realidad es compartida a través del proceso de negociación social.
Las principales características de la filosofía constructivista, se considera:
Los estudiantes deben cuestionarse los conceptos, no hay verdad absoluta;
Las actividades desarrolladas en el salón de clase, son conocimientos primarios, debe realizar una investigación profunda del tema;
Los estudiantes deben tener su propia teoría, en base a las teorías que se analizan, debe tener sus propios pensamientos;
Los tutores son mediadores de la clase, interactúan con los estudiantes, facilitan materiales de estudios;
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La única verdad del profesor queda en otro plano, ya que escuchan sugerencias, posicionamientos teóricos, busca que el estudiante interactúe y de su punto de vista;
Existe trabajo colaborativo,
La evaluación no es para cuantificar una nota de una materia, sino para saber que ocurre con el proceso de enseñanza, creando muestras, portafolios, y no solo una batería y ya; debe evaluar de distintas maneras;
Partiendo de la ideas constructivistas,el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos sino un proceso activo por parte del aprendiz que ensambla, extiende, restaura e interpreta, por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
Conectivismo
La tecnologia ha cambiado la forma en la que vivimos, la forma que aprendemos, nuestros habitos y costumbres; así surge el conectivismo como una teoria alternativa, donde se instaura a la tecnologia en el proceso de aprendizaje, moviendo a la educación a la era digital.
El conectivismo es una teoría de aprendizaje promovido por por Stephen Downes y George Siemens. Explica como el aprendizaje complejo en un mundo social digital que cambia rapidamente, utiliza los conceptos en una red y las conecciones para definir el parendizaje.
Las últimas tendencias en el campo de las teorías educativas apuntan hacia el conectivismo, entendido como un constructo teórico complejo centrado en conexiones especializadas orientadas a encontrar, realizar, cultivar y mantener relaciones entre diferentes ideas, conceptos y campos del saber (Siemens, 2006, 2010).
Asi derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. Karen Stephenson indica: “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimeinto.
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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar fuentes de información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más critica que aquello que se sabe en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el parendizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
La actualización de conecimientos es la intención de todas las actividades conectivista de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en si misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger que aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión coreecta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
Un enfoque ecológico para aprender es abierto, adaptativo, descentralizado, tolera la experimentación y los fallos, refleja la necesidad de sencillez, promueve confiar y aprender en ambientes seguros y también incluye muchas herramientas tecnológicas para el diálogo y hacer conexiones.
Una ecología de aprendizaje incluye lo siguiente:
Un espacio para la conexión entre expertos y principiantes (maestro/aprendiz)
Un espacio para auto expresarse (blog, periódico).
Un espacio para el debate y el diálogo (listas, foros, conferencias).
Un espacio para buscar conocimiento almacenado (portal, Web site).
Un espacio para aprender de una manera estructurada (cursos, tutoriales).
Un espacio para comunicar nueva información y conocimiento e indicadores de cambio en el campo de la práctica (noticias, investigación).
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Epígrafe IIIHerramientas informáticas aplicables a la educación.
Anteriormente en la enseñanza, una clase y un profesor eran las unicos herramientas disponibles a las que podian pensar los estudiantes, donde el profesor era el absoluto dueño de la verdad, donde los conocimientos que imoartia eran irrefutables, donde el profesor daba su clase magistral y el estudiante atendia la clase, tomaba copiados, preguntaba cuando debia preguntar, no interrumpia al docente, y si acaso se podia mejorar este proseco de enseñanza y a los que pocos tenian acceso era a un libro en la biblioteca para apliar los conocimmientos, y con un examen final que definia si pasaba o no el año de estudio o el semestre; poco a poco hemos ido evolucionando e incorporando tecnicas como lectura comprensiva, aprendizaje colaborativo, aprendizaje por objetivos, dados por una planificación del maestro, una planificación rigida y oreviamente estructurada; poco a poco se ha ido mejorando y desarrollando desde las distintas teorias del aprendizaje, así en este mundo globalizado las tecnologias de la información y la counicación han tenido un crecimiento exponencial, y cada vez nos invaden de mas y mejor tecnologia; es por estos cambios sociales y tecnologicos que la educación se ha subido al tren hacia un nuevo enfoque del aprendizaje, abriendo las puertas a diferentes modalidades de educación y a tomar a las Tics como un recurso innovador, venciendo modelos convencionales e impulsando que el estudiante tenga un papel principal en este proceso, que se utilice todos los recursos posibles como un blog, una plataforma virtual, una lectura comprensiva, una lluvia de ideas, un mapa mental, hacia una educación eficaz,
En este contecto, constituye una herramienta principall la Web 2,0,; ya que esta nos brinda una infinidad de aplicaciones para docentes y estudiantes en la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje; que señalo a continuación:
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Fundada por tres antiguos trabajadores de paypal Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim en febrero de 2005 en San Bruno, California.
Este sitio web permite subir y guardar videos y compartirlos con otras personas. En muchos casos se puede descargar a un dispositivo de almacenamiento cd, usb, etc.; es sin duda el sitio con esta caracteristica mas utilizado y el primero en convertir esta actividad con un formato comercial.(Avalos, 2014).
Herramienta tecnologica que permite a todo usuario acceder a los videos subidos en esta plataforma Youtube, las veces que desee y del cualquier dispositivo con acceso a internet, permite suscribirse y crear una cuenta propia, donde puede subir videos, crear colecciones de reproducciones a su gusto, guardar videos que desee, comentar los videos y responder a los comentarios que le realicen a sus videos, organizar su canal on line.
En el campo educativo es una estrategia de aprendizaje mun interesante de implementar, ya que podemos utilizar para que el docente o el estudiante de la materia de Derecho Laboral pueda crear un canal, compartan en la plataforma un videos con una tematica desarrollada en grupo o individual de la materia, busquen videos relacionados con el tema a tratar, utilicen un video para una presentación en clase,