CONOCIMIENTO, PLANIFICACIÓN MONITOREO.

Un instructor eficiente y efectivo debe dominar su materia, saber planificar y preparar el curso, presentar el curso empleando técnicas de comunicación efectivas y finalmente elaborar pruebas y medir la efectividad de la instrucción. (4 puntos claves para ser un buen Instructor).

2.2.1. COMPETENCIA EN LA MATERIA.

Un Instructor experimentado con un sólido conocimiento de la materia del curso que enseña (en este texto se hará referencia a el como “experto en la materia” o “EM”), puede aprovechar su propia experiencia para tratar las preocupaciones y necesidades de sus alumnos. Su mayor conocimiento técnico lo habilita para

instruir a sus alumnos con confianza y autoridad. Aún cuando en situaciones excepcionales, un Instructor experimentado y con sólidos conocimientos en su materia puede aprender nuevos aspectos y mantenerse un paso delante de su clase, siempre existe de que esa táctica fracase: el Instructor puede ser sorprendido con la guardia baja y perder credibilidad ante la clase.

Cuando esto sucede, se pierde el nivel de confianza en el Instructor y en el Centro de Instrucción y con él uno de los requisitos básicos para el aprendizaje efectivo.

Por lo tanto, es muy importante para un Instructor tener un sólido conocimiento de la materia, ya que de esa manera no tendrán necesidad de “inventar” o “fingir” y mostrará un aire de confianza que será captado inmediatamente por los Alumnos, quienes a su vez desarrollarán un sentimiento de confianza y respeto.

2.2.2. TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN.

El Instructor que hace el uso más eficiente de su tiempo en contacto con los alumnos es el que está bien preparado para la instrucción. Si usted recuerda la última vez que escuchó a un buen orador, uno que no tuvo que buscar palabras, uno cuya preparación era fluida de un punto a otro, puede estar seguro que, en ese caso, este orador dedicó un tiempo considerable a preparar y ensayar esa presentación.

¿Cuántas veces escuchó a un Instructor dar una exposición que, obviamente, no estaba preparada?

Ello se caracteriza normalmente por la búsqueda de palabras, bromas que no tienen sentido o no se adecuan a la situación y divagan en

cuestiones ajenas al punto en tratamiento. No hay sustituto para el estar bien preparado y la palabra clave es “PLANIFICACIÓN”.

Es importante haber ensayado bien la propia presentación, pero se requiere aún más que eso.

Figura 2.1.: Un Instructor “EM” tiene mucha experiencia y sólidos conocimientos.

Figura 2.2: El Instructor debe combinar varias Técnicas de Instrucción efectivas para desarrollar la Instrucción.

APUNTES

El Instructor competente debe observar todos los principios de la instrucción: debe presentar un punto a la vez, no tratar de amontonar demasiado en una sola sesión, alentar la participación de los alumnos, dar el énfasis apropiado a los puntos principales de la presentación y permitir el tiempo adecuado para la práctica y la prueba.

También debe estar alerta para identificar la confusión o falta de comprensión en la clase con el objeto de ajustar rápidamente la presentación y clarificar la situación.

2.2.3. PROCEDIMIENTO DE PRUEBA Y MEDICIÓN.

Así como el piloto verifica constantemente los instrumentos de su aeronave para saber su desempeño, un buen Instructor monitorea

constantemente el rendimiento y el progreso de sus alumnos.

Recuerde que el propósito de la prueba no es amonestar al Alumno, ni medir el conocimiento o habilidad innata, sino monitorear la calidad y cantidad de aprendizaje incorporada por la instrucción impartida. Las pruebas de progreso proveen retroalimentación al alumno y al Instructor sobre el progreso realizado. Las pruebas de dominio, que usualmente se realizan al completar una lección o el curso, se usan para determinar si el alumno ha alcanzado los objetivos de la instrucción.

Por supuesto, la Evaluación del progreso del alumno es una actividad continua.

Durante la presentación de la lección, las preguntas a la clase y de la clase le permiten al Instructor estar alerta, percibir las áreas débiles o de falta de comprensión a medida que avanza con la presentación y tomar medidas correctivas antes de que se conviertan en un problema

2.2.4. PREPARACIÓN DEL CURSO.

Al preparar un nuevo curso dependiente del Instructor, éste es normalmente responsable de la preparación de los planes de lecciones, materiales de instrucción y ayudas de instrucción dentro el marco del programa de estudios que le ha sido designado.

Si una materia ha de ser enseñada con efectividad, la presentación debe ser planificada hasta el último detalle.

El Instructor también debe ser un experto en su materia (un EM), pero esto no significa que pueda tomar atajos o que no se requieran los planes de lección. Aún un EM se desviará del tema cada cierto tiempo o presentará temas en una secuencia incorrecta. Un buen Plan de

Lección sirve como un mapa, manteniendo la y desarrollando la lección en una secuencia lógica

que permita alcanzar los objetivos.

Hemos mencionado en la lección anterior que cuando se usan CMDN, se necesita realizar muy poco de la presentación arriba mencionada. Los Instructores deben comprender que un CMDN

ha sido verificado rigurosamente y probado en la práctica, por esa razón no debe ser alterado; el curso debe ser impartido según se ha diseñado.

Otro aspecto de la preparación de cursos que no debe ser visto con ligereza es la organización del entorno de aprendizaje. En el aula y el laboratorio, la ventilación es muy importante. Sin una buena circulación, el aire se torna asfixiante y a los alumnos les resulta difícil concentrarse.

Deberá realizarse cualquier esfuerzo necesario para distribuir los asientos de forma tal que todos los participantes puedan ver al Instructor. Las ayudas visuales deberán presentarse de manera que fomenten la participación de todos los miembros de la clase.

En Lecciones posteriores se estudiarán con mayor profundidad los requisitos detallados para la preparación de un curso.

Figura 2.3.: La evaluación permite verificar la efectividad de la instrucción y el progreso del alumno en el proceso de instrucción.

Figura 2.4.: La planificación y preparación de un curso debe hacerse con mucha anticipación.

APUNTES

2.3. CURSOS CONVENCIONALES Y CURSOS DEPENDIENTES DEL CMDN.

En la Lección previa (Introducción) se marcó una diferencia entre cursos convencionales y cursos