Reforma Curricular Programa de Estudios Ingeniero Civil “Plan de Estudios 2009-2015”
CONOCIMIENTOS; HABILIDADES:
ACTITUDES:
B- PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO PARA EL INGENIERO CIVIL-UNIDAD TORREON.
Planificación
El proyecto del Reforma Académica del Programa Educativo de Ingeniero Civil (RAPEIC) como se le denominará en lo sucesivo, tuvo sus comienzos y empezó a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexión sobre la educación superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio de la sociedad. El proyecto tiene su base especialmente en el proceso de evaluación, acreditación e internacionalización que vive la Universidad Autónoma de Coahuila, así como en los criterios de competencia internacionales que se marcan para el currículo de la ingeniería civil, a través de los cuales aspiramos a crear un espacio de educación superior integrada en la U A de C en el trasfondo de un área académica económica y social de la región lagunera. La necesidad de compatibilidad, comprensibilidad y competitividad de la educación superior en México ha surgido de las necesidades de los estudiantes cuya creciente movilidad requiere información
RA-PIC-2009-2015
60
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
UNIDAD TORREÓN
CIUDAD UNIVERSITARIA. Carretera Torreón Matamoros Km. 7.5 Ejido el Águila Municipio de Torreón, Coahuila México. Tel. y Fax (871) 7 57 17 17 Pág. Web: http://www.uadec.mx
fiable y objetiva sobre la oferta de los programas educativos. Además de esto, los (futuros) empleadores dentro (y fuera) de México exigirán información confiable sobre lo que significa en la práctica una capacitación o titulo determinado. Un área académica, productiva y social de la comarca lagunera que tiene que ir paralela a los lineamientos de la educación superior en México.
Una de las razones fundamentales para el desarrollo de este proyecto es la necesidad de implementar a nivel de la facultad el proceso que han seguido a la declaración de Bolonia de 1999, utilizando las experiencias acumuladas en los programas ERASMUS y SOCRATES desde 1987. A este respecto, reviste especial importancia el Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS).
Este proyecto se orienta hacia competencias genéricas y especificas en el área temática de la Ingeniería Civil. Aun más, el proyecto tiene un impacto directo en el reconocimiento académico, garantía y control de calidad, compatibilidad de los programas de estudios a nivel Nacional e Internacional, aprendizaje a distancia y aprendizaje permanente.
En otras palabras, el proyecto aborda todos los temas mencionados en el Comunicado de Praga* (Prague Communique) de Julio de 2001, y los enlaza como parte de un todo unificado. Se espera que a mediano y largo plazo los resultados del proyecto tengan un impacto en la mayoría, y de ser posible en todos, los programas de Ingeniería de la U A de C, en general y en particular en los programas de estudio de la Facultad de Ingeniería Civil Unidad Torreón.
El proyecto no esta centrado en los sistemas educativos tradicionales sino en el alumno, las estructuras y el contenido de los estudios. Mientras que los sistemas educativos
RA-PIC-2009-2015
61
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
UNIDAD TORREÓN
CIUDAD UNIVERSITARIA. Carretera Torreón Matamoros Km. 7.5 Ejido el Águila Municipio de Torreón, Coahuila México. Tel. y Fax (871) 7 57 17 17 Pág. Web: http://www.uadec.mx
tradicionales son ante todo responsabilidad de los gobiernos, las estructuras educativas y el contenido lo son de las Instituciones de educación superior.
Como consecuencia de las exigencias de la OCDE y las declaraciones de Bolonia, los sistemas educativos están en proceso de transformación. Siendo esto el resultado directo de la decisión política de los secretarios y ministros de la educación de realizar la convergencia de los sistemas educativos.
Para la Facultad de Ingeniería Civil U.T estas reformas significan el verdadero punto de partida para otro análisis: la sintonía en términos de la estructura del programa y el proceso de aprendizaje – enseñanza propiamente dicha.
En este proceso de reforma deberán desempeñar un importante papel, además de los objetivos que fije la colectividad académica (jefaturas de áreas academias), los perfiles académicos y la formación de profesionales que exige la sociedad, ya que no son suficientes; de igual importancia es el esclarecimiento del nivel de formación que debe lograrse en términos de Competencias y Resultados del Aprendizaje.
En el marco de este proyecto se ha de diseñar una metodología para la comprensión del currículo y permita hacerlo mas comparativo. Como parte de la metodología se introducirá el concepto de resultados del aprendizaje y competencias.
Para cada uno de las áreas temáticas (Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería e Ingeniería Aplicada y Ciencias Sociales y Humanidades) siendo estas descritas en términos de puntos de referencia las cuales deban ser satisfechas. De acuerdo al proyecto, estos serán los elementos más significativos en el diseño construcción y evaluación de la retícula académica 2009-2015
RA-PIC-2009-2015
62
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
UNIDAD TORREÓN
CIUDAD UNIVERSITARIA. Carretera Torreón Matamoros Km. 7.5 Ejido el Águila Municipio de Torreón, Coahuila México. Tel. y Fax (871) 7 57 17 17 Pág. Web: http://www.uadec.mx
En relación a los resultados del proceso aprendizaje - enseñanza queremos significar que el conjunto de competencias que incluye conocimientos, comprensión, habilidades y actitudes
en el que se espera que después de completar su proceso de aprendizaje – enseñanza, el
estudiante domine, comprenda, demuestre y aplique de manera efectiva
5.3.-ÁREAS Y FUNCIONES GENERICAS DE LA PROFESION DE INGENIERO CIVIL.