En la Tabla 2 se sintetizan los principales aspectos a considerar en el diseño y aplicación de programas de prevención e intervención precoz.
A partir del análisis de la situación actual de la prevención e inter- vención temprana con menores en riesgo podemos afirmar que las in- tervenciones breves producen, en el mejor de los casos, resultados limi- tados en el tiempo.
Las intervenciones preventivas deben dirigirse a los factores de riesgo y protección, mejor que a los problemas de conducta directamente. Des- de esta perspectiva, se maximizan los costes y beneficios. El tratamiento precoz persigue minimizar los efectos negativos del problema y evitar el deterioro por parte del menor. Con grupos de riesgo los programas de lar- ga duración muestran beneficios más sólidos y mantenidos a largo plazo. Atendiendo a los momentos evolutivos críticos, las intervenciones preven- tivas pueden tener efectos beneficiosos durante toda la infancia, si se diri- gen a los factores de riesgo adecuados. No obstante, dado que los proble- mas graves de conducta suelen ser resistentes al tratamiento, conviene iniciar la intervención desde la etapa preescolar. Una cuestión que ha que- dado patente a lo largo de este capítulo es que la intervención para mini- mizar los riesgos no se puede limitar a la actuación con el menor, sino que ha de producir cambios en el ambiente, reduciendo o eliminando las cau- sas del trastorno y fomentando un entorno que proporcione un desarro- llo integral del niño. Esto pasa por modificar la conducta de padres y edu- cadores. Respecto a los componentes eficaces de los programas, se trata de una cuestión a analizar en los restantes capítulos de esta obra, si bien podemos adelantar que no existe un único componente que prevenga múl- tiples conductas de riesgo, sino que se hace necesario el diseño de progra- mas de prevención y tratamiento multi-componentes.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
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Tabla 2
Recomendaciones en la planificación y aplicación de programas preventivos
Contenido Inclusión de elementos de pre- vención específicos e inespecí- ficos.
Adecuación a las características específicas de los destinatarios (sociales, culturales, etc.).
Elaboración atendiendo al for- talecimiento de los factores de protección.
Atención a los factores de ries- go individuales, biológicos, fa- miliares y sociales.
Enseñanza a los padres de ha- bilidades educativas y de mejo- ra del clima familiar.
Enseñanza al menor de habili- dades personales y fomento de competencias.
Minimización de factores de riesgo social.
Elaboración de la intervención a partir de una teoría explicati- va.
Atención a las variables desen- cadenantes y de mantenimien- to del problema.
Establecimiento de interven- ciones de larga duración.
Inicio tan temprano como sea posible, atendiendo a las evi- dencias sobre la aparición del problema.
Valoración de resultados según criterios científicos, incluyendo la evaluación de proceso y de resultados.
Análisis exhaustivo de la po- blación diana.
Inclusión de seguimientos a largo plazo tras la finalización del programa.
Utilización de materiales curri- culares o protocolos de actua- ción con instrucciones para la aplicación sesión por sesión.
Formación específica de los agentes encargados de aplicar el programa.
Seguimiento de protocolos de intervención estandarizados.
Utilización de equipos interdis- ciplinares de trabajo.
Actuación con los menores, pa- dres y adultos que participan en la educación del niño.
Utilización de técnicas de en- señanza interactivas. Planificación Metodología
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Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo
CAPÍTULO 3
Detección e intervención
con jóvenes en riesgo
en el ámbito escolar
Mafalda Santos Fano
1. Introducción
2. Los factores de riesgo y de protección como fundamento de los programas