CUERPO DEL LIBRETO

sabios en Colombia.

Duración:

Director: Boris Bustamante

Responsables: Paola Quintero y Linda Navarro Hora de inicio:

Hora de finalización:

2. CUERPO DEL LIBRETO

CONTROL: “SUBE DE MIXER …”, FADE OUT. “ANOTHER BRICK IN THE WALL”, FADE IN, CANCIÓN REPRESENTATIVA, 6” BAJA MIXER”

LOCUTOR 1: Muy buenas tardes radioescuchas, el día de hoy hemos estado hablando acerca del tema “Sabios, eruditos, genios. Posibilidades en el mundo actual”. Y en esta ocasión nos preguntamos acerca de quiénes son considerados sabios en nuestro país para las personas que han dedicado su vida a la academia como lo son los profesores.

LOCUTOR 2: Así es Paola, y para respondernos este interrogante hemos decidido realizar algunas entrevistas a docentes en formación de la facultad de ciencias y educación de la universidad distrital Francisco josé de Caldas.

LOCUTOR 1: Antes de escuchar las respuestas de los estudiantes, queremos presentar nuestra perspectiva de un hombre sabio.

LOCUTOR 2: Y como nuestro campo es la educación, decidimos hablar acerca de Estanislao Zuleta.

LOCUTOR 1 Estanislao fue uno de los más importantes filósofos que ha tenido Colombia.

LOCUTOR 2 abandonó sus estudios cuando cursaba cuarto de bachillerato y decidió estudiar por su cuenta.

LOCUTOR 1: A partir de ese momento dedicó su vida a la literatura, la filosofía, la historia, el arte, las ciencias sociales entre muchos otros campos de estudio.

LOCUTOR 2: Para el año de 1963 comienza a dictar clases y seminarios en distintas universidades del país, aún sin tener título profesional.

CONTROL: “SUBE DE MIXER …”, FADE OUT. “ANOTHER BRICK IN THE WALL”, FADE IN, CANCIÓN REPRESENTATIVA, 6” BAJA MIXER”

LOCUTOR 1: La obra de Estanislao, casi en su totalidad fue oral, recogida de los seminarios, clases y conferencias que él dictaba.

LOCUTOR 2: Sí, entre las obras más reconocidas está: “el elogio a la dificultad” y los ensayos sobre educación recopilados en el libro “educación y democracia”

LOCUTOR 1: En este libro “educación y democracia” Estanislao crítica al sistema educativo al que renunció, y propone sistema alternativo. En un fragmento de esta obra dice Zuleta: «Paradójicamente, el bachillerato es una educación al mismo tiempo muy elemental y muy especializada. Lo que se enseña en matemáticas o en geografía es, por una parte, muy elemental; tan elemental que cuando el estudiante termina sus estudios, ya no le sirve para nada práctico en la vida, ni en sus actividades educativas posteriores, cuando no suele ocurrir que olvide todo lo visto»

LOCUTOR 2: Por el aporte de buscar alternativas de mejoras en sistema educativo y el trabajo de oratoria recopilado en sus obras, es que admiramos Estanislao Zuleta y lo consideramos un Sabio.

CONTROL: “SUBE DE MIXER …”, FADE OUT. “ANOTHER BRICK IN THE WALL”, TRACK …. FADE IN, CANCIÓN REPRESENTATIVA, 6” BAJA MIXER”

LOCUTOR 1: Ahora vamos a escuchar la percepción que tienen los maestros en formación acerca de los sabios.

LOCUTOR 2: El primer entrevistado es Fernando Álvarez, estudiante de ingeniería de sistemas y esto fue lo que respondió:

….

LOCUTOR 1: La segunda entrevista se realizó a Angélica Cristancho, estudiante de licenciatura en inglés, ella respondió lo siguiente:

……

LOCUTOR 2: estas son las múltiples opiniones de considerar sabio o genio a las personas, visto desde la experiencia, los aportes y legados que dejan en el mundo como bien lo manifestaba el compañero Fernando respecto a la sabiduría de los abuelos; o desde el ámbito académico como hacía referencia la compañera Angélica al mencionar a Paulo Freire quien hizo grandes aportes a la pedagogía latinoamericana.

LOCUTOR 1: Bueno queridos oyentes, aquí finaliza nuestro programa; Agradecemos la colaboraciòn de estudiantes Fernando y Angélica y a ustedes, oyentes, por su compañìa en esta tarde, el día de hoy escucharon a Paola Quintero y Linda Navarro. feliz tarde.

CONTROL: “SUBE DE MIXER …”, FADE OUT. “ANOTHER BRICK IN THE WALL”, FADE IN, CANCIÓN REPRESENTATIVA, 6” BAJA MIXER”

Es maravilloso como el grupo de trabajo de Zona escolar te acoge y se crea un espacio de reflexión por medio del cual todos podremos generar un aprendizaje común, con el apoyo tanto de los participantes más antiguos como del director del programa, después de cada transmisión se realiza una coevaluación con los aspectos por mejorar y los aspectos que se van mejorando sesión por sesión. En esta época compartía espacio con una compañera llamada Lina quien por problemas personales no puedo continuar con la pasantía, para mi estoy fue una decisión inesperada puesto que el trabajo en equipo era muy bueno. El profesor Borys que siempre ha sido un gran apoyo en todo el proceso de la pasantía me propuso tener mi propio espacio y compartir espacio con mi compañera Alexandra, gran alivio.

Con el paso de los programas, la mejora en el manejo del micrófono, de mi voz fue mejorando, entonces los libretos fueron cambiando. En esta etapa de maduración radiofónica el libreto no era el formato que debía leer para no tropezar las palabras y que se entendiera lo que quiero decir, se transformó, entonces, en una guía para organizar las ideas que quería expresar en mi sección de acuerdo con la temática, durante este momento me acompañó Alexandra, con quien encontré muchos puntos en común para trabajar, aún ahora le agradezco por esos espacios. Aquí la muestra de esta nueva etapa de los libretos.

EJEMPLO 2 Libreto N° 4 Cabezote

Nombre de la emisora: Laud 90.4 FM Nombre del programa: Zona Escolar Temporada: Decimo Segunda Temporada

Tema del día: Diversidad y diversidades.: Nuevas sensibilidades en un mundo cambiante.

Duración: 2 Horas y media Director: Boris Bustamante

Locutores: Alexandra Ayala, Paola Quintero Hora de inicio: 2:30 PM

Hora de finalización: 5:00 PM

CONTROL: “ENTRA AUDIO CANCIÓN DE FITO PÁEZ Y JOAQUÍN SABINA MAS GUAPA QUE CUALQUIERA”

https://www.youtube.com/watch?v=y6p8qxLm_LU

LOCUTOR 1: Saludos. Presentación tema del día

LOCUTOR 2: Saludo. Se hará un reflexión sobre las clases de diversidad que hay , para luego centrarse en la cultural y étnica CONTROL: SUBE MIXER CANCIÓN DE FITO PÁEZ Y JOAQUÍN SABINA MAS GUAPA QUE CUALQUIERA”

LOCUTOR 1:

LOCUTOR 2: Se hablará de la comunidad Embera en Colombia quiénes son, dónde habitan etc. para llegar a tocar el tema de los suicidios que se presentan en esta comunidad y las razones por que esto sucede- comentario sobre la obra “Arimbato del teatro Varasanta” sobre el mismo tema

CONTROL: “ENTRA CANCIÓN SIGUIENDO LA LUNA DE lOS FABULOSOS CADILLACS”

https://www.youtube.com/watch?v=94J9VrY9QBA

LOCUTOR 1:

LOCUTOR 2: Se hablaré del texto de la Unicef “suicidios adolescentes en pueblos indígenas” y las conclusiones del tema del día

CONTROL:SUBE MIXER SIGUIENDO LA LUNA DE LOS FABULOSOS CADILLACS” FADE OUT

EJEMPLO 3: Libreto N° 1 Cabezote

Nombre de la emisora: Laud 90.4 FM Nombre del programa: Zona Escolar Temporada: Decimo Segunda Temporada

Tema del día: Resistencia, Diversidad y Poder. Los nuevos escenarios

Duración: 2 Horas y media Director: Boris Bustamante

Locutores: Alexandra Ayala, Paola Quintero Hora de inicio: 2:30 PM

CONTROL: “ENTRA AUDIO POPVOX ENTREVISTAS ACERCA DEL TEMA DEL DÍA, SEGUIDO CANCIÓN CHAMBACÚ DE AURITA CASTILLO

https://www.youtube.com/watch?v=n-aBiHRPcdc

LOCUTOR 1: Saludos. Presentación tema del día, a propósito de los nuevos escenarios, plantear el cuerpo como lugar de resistencia y el territorio físico, cómo estos pueden llegar a ser nuevos escenarios en la medida que son constitutivos de luchas sociales, al igual que se plantean miradas a favor de entender la diversidad desde lo individual y lo colectivo

LOCUTOR 2: Introducción “cuerpos” del conflicto armado, las transformaciones que tienen las expresiones corporales de las víctimas y familiares. El cuerpo un espacio que desde la resistencia genera memoria. se trabaja el ejemplo de Antígonas tribunal de mujeres de Carlos Satizabal.

CONTROL: “ENTRA CANCIÓN CHAMBACÚ DE AURITA CASTILLO” https://www.youtube.com/watch?v=n-aBiHRPcdc

LOCUTOR 1: A propósito del cuerpo como espacio de resistencia que genera memoria, se hará una corta reflexión de la nueva investigación por parte del centro de memoria “textos corporales de la crueldad”. Se dan unas cortas conclusiones sobre este tema y se presenta la resistencia desde el espacio físico el caso del humedal de la conejera en Suba.

LOCUTOR 2: Caso número dos del territorio físico como escenario de resistencia, las minas de Arequipa en Perú. Dialogar en torno a pequeñas reflexiones sobre estos dos temas en específico y generar premisas alrededor del territorio en general.

CONTROL: “ENTRA CANCIÓN TIERRA, TAN SOLO DE MARTA GÓMEZ https://www.youtube.com/watch?v=GKIdYgdVwu8

LOCUTOR 1: Conclusiones respecto al tema del día, entender los nuevos escenarios como propuestas organizativas de resistencia y de memoria, reconocimiento de estos mismos para plantear la diversidad desde espacio de lo social.

LOCUTOR 2: Conclusiones respecto al tema del día, los nuevos escenarios nos permiten pensar en la constitución de identidad y apropiación del territorio.

Despedida. Presentación de canción.

CONTROL: “ENTRA CANCION CUMBIA SOBRE EL MAR DEL QUANTIC & FLOWERING INFERNO”

https://www.youtube.com/watch?v=0rF-X8YOGUY

Como podemos observar el cambio de las palabras exactas cambia por insinuaciones o recordatorios que nos permite no olvidar el hilo del asunto que estoy tratando, como en los dos casos anteriores fue memoria y diversidad.

La siguiente etapa, y para mi una de las más no solo enriquecedoras sino divertidas, fue soltar el libreto, para este punto fui parte de la mesa de trabajo de Zona Escolar; esto quiere decir que no solo realizaba mi aporte a la temática sino que también entreviste gente, presenté segmentos del programa, en esta etapa el tema era mi punto de partida para hablar de diferentes perspectivas. Poco a poco se fue configurando mi vertiente, la artística, mis intervenciones con respecto al tema del día siempre estaban relacionadas con el arte, eso creo un huella en el programa que tenía mi nombre. Es maravilloso pertenecer a un equipo de trabaja que usa la comunicación y la radio para generar espacios de reflexión, un espacio que no le pertenece a nadie di a ningún pensamiento en particular y que está dispuesto a escuchar todas las opiniones indiscriminadamente y generar procesos educativos tanto internos con los participantes como externos con los oyentes.

Ahora bien, el proceso que desarrolle con los estudiantes fue un proceso truncado de alguna manera puesto que durante la primera etapa de la pasantía estaba desarrollando una clase en el mismo horario que el programa por lo que mis asistencias fueron intermitentes. Es por lo anterior que durante esta etapa fui la única que no se apersonó de un grupo en específico, entonces el acompañamiento no fue de la manera tradicional en el programa, sin embargo le preste ayuda a la mejora de libretos, entonación de la voz e inclusive recibí invitaciones a participar de de su espacio dentro del programa por parte de los diferentes grupos. Voy a dejar un par de libretos que ayude a dirigir dentro de los espacios del programa. El primero de ellos se trata de un programa el cual la primera parte es leído y por medio de esta lectura se ponen las bases de las opiniones de dos estudiantes que generarán un espacio de debate antes de finalizar el segmento, el tema es el poder; el segundo se trata de la guia que reprodujo un segmento en el cual se habló de las emisoras escolares y se transmite un programa de una de ellas.

Guion radiofonico 4 colegio marillac

Laura: Saludos. Presentación del tema ¿el poder para qué? Judith: El poder sirve para conseguir que los demás hagan o dejen de hacer lo que el “jefe” quiere o deja de querer. Es una facultad de obligar a los otros a un comportamiento que, de no ser así, no tendrían.

Laura: El poder, tiene dos caras, la amable y la hosca y un solo cuerpo, el armado, pues los dos rostros. que son

,máscaras anuncian una misma realidad. Pero el poder descansa siempre sobre la fuerza porque, cuando se hace “blando” no porque no quiera emplear la fuerza sino porque carece de ella, deja de ser poder y alguno de los que tendrían que obedecerlo, se impone en su lugar. El poder es siempre fuerza

Judith: En nuestra sociedad el poder se conquista ganando elecciones. Se ganan las elecciones y se da el poder al pueblo, de tal forma que el líder (escogido por el pueblo) toma posesión de este. Pero esto solo es el comienzo aquellos personajes llamados “líderes”nos hacen creer maravillas, las cuales desaparecen una vez es escogido.

Laura: Sin embargo no podemos generalizar, el poder político no es el único, la capacidad de obtener respeto e influir en los demás también es una forma de poder precisamente diseñada para enaltecer la personalidad, brinda una sensación de

superioridad, de sabiduría y de control por lo tanto es lo suficientemente atractivo como para emplearlo en cualquier

situación.

Judith; Es allí donde se catalogan a las personas como más o menos importantes, las jerarquías nacen y todo en la sociedad se clasifica por lo tanto el poder no es solo un ente de

control, sino también una manera de enseñar y de acostumbrar a un individuo a centrarse en su lugar, reprime de cierta manera nuestros ideales ya que nos infunde inseguridad, no confiamos en nuestras capacidades y dejamos de perseguir nuestros

sueños.

Laura: Aunque de cierta manera la idea de imaginar un mundo colectivo en su totalidad es atractiva, puedo afirmar que es casi imposible imaginarlo ¿qué somos sin poder?

Judith: (conclusiones en vivo) Laura: Despadida

GUIÓN RADIOFÓNICO 1 colegio Toscana-lisboa

Control master:Entra canción sugerida por los estudiantes Profesores y estudiantes:

Saludos y bienvenidas generales a los oyentes Presentación del colegio Toscana- Lisboa

Breve reseña del proyecto de comunicación del colegio (expedición a través de las

preguntas ¿en qué consiste el proyecto de comunicación? ¿Qué actividades realizan en el proyecto?)

Control master: Entra cápsula realizada durante el proceso Profesores y estudiantes: Aquí ingresan los otros estudiantes después de un corte

Saludos y presentación de los estudiantes

Relato de los estudiantes sobre el proceso de la emisora a través de las preguntas: ¿de qué se trata la iniciativa de la emisora? ¿Qué aprendizajes han tenido en el proceso?

Control master: Se pone a sonar otro de los audios realizados Profesores y estudiantes:

Se habla sobre el trabajo producido en el segmento anterior se dan conclusiones a través de la pregunta ¿Por qué creen que son importantes las emisoras escolares? ¿Qué sueñan con su emisora escolar?

Dado a que mi trabajo con los estudiantes no se realizó de la misma manera que los demás pasantes es que decido hacer un trabajo con ellos, el cual me permita tener como resultado un pieza de ficción que resalta la importancia de generar espacios donde los estudiantes tengan voz y puedan ser oídos, esta es no solo una muestra del trabajo que realiza zona escolar con los muchachos sino la importancia que este tipo de espacios tienen para ellos. Este trabajo se explica de manera clara en el siguiente capítulo.