Definir el Escenario:

Dado a que el foco de interés de la investigación está dado por la búsqueda de profundización teórica en materia del concepto de perspectiva didáctica desde los

discursos y prácticas de los actores de la Preparatoria Allende de Cd. Juárez, se adopta la estrategia del Muestreo Teórico en la selección de informantes, cuya delimitación del tamaño y conformación de la muestra está dado por el criterio de saturación teórica. En el muestreo teórico se seleccionan conscientemente casos adicionales a estudiar de acuerdo con el potencial para el desarrollo de nuevas intelecciones o para el

refinamiento y la expansión de las ya adquiridas. En este tipo de muestreo el número de ‘casos’ estudiados carece relativamente de importancia. Lo importante es el potencial de cada ‘caso’ para ayudar al investigador en el desarrollo de comprensiones teóricas sobre el área estudiada de la vida social.

Por su parte, el criterio de saturación teórica se cumple cuando se llega a ese punto donde las entrevistas con personas adicionales no producen ninguna comprensión auténticamente nueva”, el punto de saturación es ese punto de la investigación de campo en el que los datos comienzan a ser repetitivos y no se logran aprehensiones nuevas importantes. Ese es el momento de dejar el campo.

No obstante lo anterior, y con la finalidad de obtener una visión tripartita de la perspectiva docente en la Preparatoria Allende, la muestra estará constituida por informantes seleccionados de forma intencionada o deliberada, que correspondan al espacio regional y donde estén representados el mundo de los profesores y profesoras de la institución.

3.6.1. Unidades de Análisis

Las unidades de análisis seleccionadas para esta investigación están conformadas por las transcripciones de las entrevistas realizadas a los informantes y por los documentos institucionales oficiales a los que se tiene acceso.

3.6.2. Técnicas de Producción de Datos

Mientras un objeto físico o biológico existe antes de ser nombrado, y el nombre no lo modifica profundamente un objeto sociológico empieza a existir – como objeto

sociológico – al ser nombrado. El orden social es el orden del decir, está regulado por dictados e interdicciones; razón por la que esta investigación hace uso de dos técnicas fundamentadas en el discurso, la revisión de documentos institucionales oficiales (discurso escrito) y la entrevista semidirigida o semiestructurada (discurso oral); las que, siguiendo a Canales y Binimelis (1998) más que remitirse a una lógica recolectora de datos, responde a una estrategia de producción de datos, a través del habla y la interacción con los informantes. De esta forma, se pretende tener acceso a las categorías de distinción que manejan los informantes, con el objeto de comprender los

significados que asignan a la perspectiva docente, y al modo en que ello se relaciona con su praxis cotidiana en la escuela.

3.6.3 Plan de Análisis de Datos

El tratamiento de los datos producidos y/o recolectados se orienta por el procedimiento analítico de la Teoría Fundamentada a través del Método de Comparación Constante y el proceso de codificación selectiva, todo ello para

flexibilizar la búsqueda de las categorías centrales en torno de la temática estudiada y las subcategorías o propiedades que las componen en un proceso de densificación creciente.

Como señala Valles (1997), tanto la teoría fundamentada como la inducción analítica, son “procedimientos analíticos específicos creados con el propósito de generar

conceptos y teoría a partir del material procedente del estudio de casos” (p. 123); pero a diferencia de esta última, el objetivo no es tanto la verificación como la generación de teoría, a través de un método que le es propio: el método de comparación constante (MCC).

El MCC consiste en realizar de forma conjunta los procedimientos de codificación y análisis de los datos, de modo de generar teoría de forma más sistemática; puesto que, como lo señalan Glaser y Strauss (1967): “…si el analista desea solamente generar ideas teóricas – nuevas categorías y sus propiedades, hipótesis…- no puede confinarse a la práctica de codificar primero y luego analizar los datos ya que, en la generación de teoría, está constantemente rediseñando y reintegrando sus nociones teóricas al tiempo que revisa su material”(p.67).

A juicio de Valles (1997), el MCC posee las características de tener como meta principal: “…generar […] categorías conceptuales, sus propiedades (aspectos

significativos de las categorías) y las hipótesis (o relaciones entre ellas)”. No intentar “’verificar la universalidad ni la prueba de causas sugeridas u otras propiedades ya que el objetivo no es tanto la verificación como la generación de teoría. Ser más aplicable a cualquier tipo de información cualitativa (‘observaciones, entrevistas, documentos, artículos, libros, etc.) en un mismo estudio.

Strauss (1987) identifica cuatro fases que marcan los principales momentos del análisis cualitativo a través del MCC:

a) Comparación de ‘incidentes’ (datos provenientes de observaciones, entrevistas, documentos, etc.): donde se compara la información obtenida y/o producida y se agrupan los datos referidos a una misma idea asignándoles una denominación común

más o menos abstracta (codificación). Esta primera aproximación a la codificación y análisis de los datos recibe el nombre de codificación abierta.

b) Integración de las categorías y sus propiedades: mediante formas más complejas de codificación, donde a la codificación abierta inicial se agregan la búsqueda activa y sistemática de propiedades y la escritura de notas de análisis e interpretación. Dentro de estas otras formas de codificación más complejas cabe mencionar la codificación axial; orientada a la búsqueda de propiedades en base a cuatro elementos principales:

condiciones, interacciones, estrategias / tácticas y consecuencias; y la codificación selectiva; que, luego de identificar una categoría central (o más de una), busca sistemáticamente las propiedades que tienen significativa relación con ella.

c) Delimitación de la teoría: teniendo como base el criterio de parsimonia (o de economía científica), que a través de un procedimiento de reducción de categorías busca maximizar la comprensión del fenómeno estudiado minimizando los conceptos y formulaciones; y el criterio de alcance, que baraja las posibilidades de generalización de la teoría sustantiva al nivel más abstracto de la teoría formal.

d) Escritura de la teoría: a partir del material codificado, las notas analíticas correspondientes y la integración de categorías y propiedades.

Por otra parte, y respecto del contenido de los datos objeto de análisis del presente estudio, se tiene en cuenta tanto los aspectos fácticos del discurso oral y escrito, como los de corte perspectivista y subjetivista, ya que, por un lado, importan las acciones realizadas por los actores sociales regionales en torno a la construcción de ciudadanía laboral, y por otro, las significaciones que atribuyen a su praxis cotidiana en dicho ámbito. En este sentido, puede sostenerse que el análisis tiene un componente a)

hermenéutico, que supone un modo de aproximación al objeto que no sólo es

cualitativo, sino que rompe con los postulados de la teoría analítico – positivista de la ciencia social descansa en la existencia de significados intersubjetivos comunes a los individuos estudiados y al propio investigador justamente en la medida en que les es común el lenguaje, y por ende, la realidad social que le subyace. b) sociosemiótico, que, vinculado a la teoría de la narratividad, se constituye en una teoría del hacer – semiótica de la acción – y se preocupa por la construcción social del sentido en el discurso, inscribe al sujeto en un proceso comunicativo – social de suerte que lo concibe como en permanente construcción; y c) de observación de segundo orden, concepto ya presente en la obra de Valles (1997), y que implica que se intentará captar o reconstruir, o mejor aún, interpretar (comprender), los esquemas de distinción a través de los cuales los observadores observan la realidad, y que son en última instancia los que mejor explican su comportamiento social y las formas que adquieren las interacciones recursivas entre ellos; de modo que, como no se puede dar por sentada la existencia ontológica de estos esquemas, ni observarlos directamente como manifestaciones empíricas, debemos optar por la salida que ofrece la hermenéutica, mediante la cual, se proponen interpretaciones o lecturas que den cuenta del comportamiento social a partir de los modelos que

construimos en relación a los esquemas de distinción manejados por los observadores.

3.6.4 Criterios de Calidad

Como criterios de calidad se adopta la estrategia de triangulación; esto es la

combinación en un estudio único de distintos métodos o fuentes de datos; en este caso la triangulación de observadores (según la teoría del observador), informantes o fuentes: tres actores del mundo del trabajo regional, y la triangulación de técnicas de

producción y/o recolección de datos: entrevistas semiestructuradas y revisión de documentos oficiales.

Dado a que el foco de interés de la investigación está dado por la búsqueda de profundización teórica en materia del concepto de perspectiva didáctica desde los discursos y prácticas de los actores de la Preparatoria Allende de Cd. Juárez, se adopta la estrategia del muestreo teórico mencionada en Conde (1994) en lo que se refiere a selección de informantes, cuya delimitación del tamaño y conformación de la muestra está dado por el criterio de saturación teórica.

En el muestreo teórico se seleccionan conscientemente casos adicionales a estudiar de acuerdo con el potencial para el desarrollo de nuevas intelecciones o para el

refinamiento y la expansión de las ya adquiridas. En este tipo de muestreo el número de ‘casos’ estudiados carece relativamente de importancia. Lo importante es el potencial de cada ‘caso’ para ayudar al investigador en el desarrollo de comprensiones teóricas sobre el área estudiada de la vida social.”

Por su parte, el criterio de saturación teórica se cumple cuando se llega a ese punto donde las entrevistas con personas adicionales no producen ninguna comprensión auténticamente nueva, el punto de saturación es ese punto de la investigación de campo en el que los datos comienzan a ser repetitivos y no se logran aprehensiones nuevas importantes. Ese es el momento de dejar el campo.

No obstante lo anterior, y con la finalidad de obtener una visión tripartita de la perspectiva docente en la Preparatoria Allende, la muestra estará constituida por informantes seleccionados de forma intencionada o deliberada, que correspondan al

espacio regional y donde estén representados el mundo de los profesores y profesoras de la institución.