Recomendaciones para Investigaciones Futuras

• Realizar un estudio similar en otras zonas geográficas del país para comparar los hallazgos con los resultados de esta investigación.

• Realizar otras investigaciones similares utilizando como recurso el instrumento de investigación desarrollado para este estudio, para identificar otras necesidades y competencias en las cuales el personal docente necesite capacitación para realizar el trabajo de acuerdo al impacto que presenta los nuevos cambios educativos.

• Llevar a cabo una investigación que ausculte si existe algún factor determinante entre la experiencia, la preparación académica y el género del docente en cuanto a la

disponibilidad del cambio.

• Los resultados de esta investigación pueden servir de base para reestructurar los ofrecimientos de los programas de educación continua de los docentes, así como las actividades de mejoramiento profesional. Pueden aportar también a la revisión curricular de los programas de bachillerato que se encuentran en proceso de revisión.

Referencias

Alcántara, J (1983), Cómo educar la autoestima. España: ED. CEAC. Anguera A. (1983) Manual de prácticas de observación. México, Trillas. ANUIES, (2000). La educación superior en el siglo XXI. México: ANUIES. Aristimuño, A. (2005) Las competencias en la educación superior: ¿Demonio u

oportunidad? Recuperado en:

www.upf.edu/bolonya/butlletins/2005/febrero1/demonio.pdf el 16 de marzo de 2006.

Ausubel, D. (1983) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Ballenilla, F. (1997). Enseñar investigando, (¿Cómo formar profesores desde la práctica?), España: Editorial Diada.

Bandura, A. (2001) Guía para la construcción de Escalas de Autoeficacia. (Versión revisada). EEUU, San Francisco, California: Universidad de Stanford.

Baquero, R (1996) La zona de desarrollo próximo y el análisis de las prácticas educativas. Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires, Argentina: Editorial Aique.

Bates, A. W. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Editorial Trillas.

Beckhard (1992) Cambiando la Esencia: ElArte de Crear y Liderar Cambios Fundamentales en las Organizaciones. Jossey-Bass Publishers, San Francisco, Calif. USA.

Beltrán Llera, J. (1993). Procesos, Estrategias y Técnicas de Aprendizaje. Madrid, España: Editorial Síntesis S.A.

Benedito, V. (1991): Formación permanente del profesorado universitario: reflexiones y perspectivas. Ponencia presentada en las III Jornadas de Didáctica Universitaria Evaluación y Desarrollo Profesional. Las Palmas de Gran Canaria.

Bigge, L. (1999) Teorías de Aprendizaje para maestros. México: Trillas.

Blase, J. J. (1982) A social-psychological grounded theory of teacher stress and burnout. Educational Administration Quarterly.

Butts, J.C.(1993). A study to determine skills and competencies needed for office employment as reported by selected employers in Northwest, Arkansas.

Dissertation Abstracts Internacional. (University Microfilms Internacional. No. 9334041).

Cabero Almenara, J. y Loscertales, F. (1995); La imagen del profesor y de la

Enseñanza en los medios de comunicación de masas. En "Revista de Educación", nº. 306.

Canales, M y Binimelis, A. (1994): “El Grupo de Discusión”. Revista de Sociología, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile.

Catalano, Avolio de Cols y Slagdona (2004) Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires, Argentina: Editorial Cinterfor/Oit

Cejas Yanes, Enrique y Castaño Oliva, Rafael (2004).Modelo cubano para la

formación por competencias laborales: Una primera aproximación. Recuperado en: http://www.monografias.com/trabajos14 modelo-cubano/modelo-

cubano.shtml el 22 de marzo de 2006.

Cerezo, F. (coord.), (1998) Conductas agresivas en la edad escolar, Madrid, España: Ed. Pirámide.

CIDEC (2004) Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales. Competencias Profesionales. Enfoques y Modelos a Debate.

Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (1995): Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. En: P. Fernández y M. Melero (comps.). La interacción social en contextos educativos, Madrid, España: Siglo XXI.

Conde, F. (1994). Las perspectivas metodológicas cualitativa y cuantitativa en el contexto de la historia de las ciencias. En J. M. Delgado y J. Gutiérrez (Coords.) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales (pp. 53-69). Madrid: Síntesis.

Dean, J. (1991): Professional development in school. Milton Keynes. Open University. Delgado, J; Gutiérrez, J. (1998), Métodos y técnicas cualitativas de investigación en

Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (2002). Estrategias docentes para el aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª ED. México: ED. Mc Graw Hill.

Elliot, J. (1989) La investigación en la acción, Madrid, Morata.

Esteve, J. M. (1984) Profesores en conflicto. Madrid, España: Editorial Narcea S. A. Esteve, J. M. (1987) El malestar docente. Barcelona, España: Editorial Laia.

Esteve, J.M. y Vera, J. (1996) El profesor ante el cambio social. Reformas educativas y formación del profesorado. Universidad de Murcia

Esteve, J. M. (2003). La tercera revolución educativa: la educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós

Fauré Edgar y otros: (1972) Aprender a SER, UNESCO, Chile: Edit Universitaria. Fernández del Hoyo, A, P. (2005).Diseños curriculares tipo Integrated & Blended; en

contribuciones a la Economía, enero 2006. Texto completo en http://www.eumed.net/ce/

Fernández, I. (1998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad, Madrid, España: Ed. Narcea.

Fierro, A. (1991) El ciclo del malestar docente. Revista de Educación (294) 235. Gimeno Sacristán, José (1976). Autoconcepto, sociabilidad y rendimiento escolar.

Instituto Nacional De Ciencias De La Educación. Madrid, España: Editorial INCIE

Glaser, B.; Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory.Chicago: Aldine. Goetz, J. P. y Lecompte M.D, (1988) Etnografía y diseño cualitativo de investigación

educativa, Madrid, Morata.

González Hernández, D. (2005). Mas allá de un manual de introducción a la metodología: diversidad y unidad en el campo de la investigación cualitativa [Reseña del libro: Introducción a la investigación cualitativa]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2). Consultado el 20 de Abril del 2006 en:

http://redie.uabc.mx/vol7no2/contenido-gonzalez.html

González, M.C. y Tourón, J. (1992), Autoconcepto y rendimiento escolar. Pamplona, España: Editorial EUNSA.

Gramsci, A. (1976): La alternativa pedagógica, Barcelona, España: Editorial Nova Terra.

Grau, R; Llorens, S; García, M; Burriel, R (2003). Consecuencias de los

obstáculos/facilitadotes organizacionales sobre la salud mental en profesores de instituto, Encuentros en Psicología Social

Herbart, J. (1983): Pedagogía general derivada del fin de la educación, Madrid, España: Editorial Humanitas.

Hernández H, P,(1991). Psicología de la educación: corrientes actuales y teorías aplicadas, México: Trillas.

Hernández Sampieri, R y Otros (2003), Metodología de la investigación. México. Ed. Mc Graw Hill

Ibarra, R. (1995) Naturaleza y condiciones de trabajo como causa de alteraciones de la salud física y psicológica en profesores de educación primaria. Educación

Jalisco, DGNyMP, Tomo VII. Foro de Intercambio de Investigación Educativa. México. (.)

Jacques Delors, (1996) La educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, México: UNESCO. Kornblit, A. y Mendes Diaz, A. M. (1993) El profesor acosado. Del agobio al stress.

Buenos Aires, Argentina: Editorial Humanitas.

Leahey y Harris. (1998). Aprendizaje y Cognición. Madrid: Mac Graw-Hill.

Lebrón de Oliva, C. (1997). La Educación Postsecundaria en Puerto Rico: Actualidad y Trayectoria 1996 Hacia el Futuro. Hato Rey: Universidad Interamericana de Puerto Rico

Magni, R. (2003) Rol docente en el tercer milenio. Recuperado el 10 de Marzo 2006 de: http://www.educar.org/articulos/roldocente.asp.

Marcelo Garcia, C. Aprender a enseñar en la sociedad del conocimiento. Recuperado en http://ptometeo.us.es/idea/mie/pub/marcelo el 24 de Marzo del 2006.

Mayor, J., Suengas, A. y González Marqués, J. (1993):"Estrategias metacognitivas". Madrid, España: Ed. Síntesis.

Melgar, I. Llaman a transformar educación. El Mural, sección Nacional . Grupo Reforma Servicio Informativo. Recuperado en

http://www.mural.com/nacional/articulo/259070/default.htm el 25 de Marzo de 2006

Mitter, W. (1992). "Comparative education", in Clark, Burton R. and Neave, Guy (eds.), The Encyclopedia of Higher Education, Vol. 4. Oxford: Pergamon Press. Navarro, R. (2006) Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales y

humanidades. México, PSICOM editores.

Noya, Miranda, F.J. (1995). "Metodología, contexto y reflexividad. Una perspectiva constructivista y contextualista sobre la relación cualitativo-cuantitativo en la investigación social. En J. M. Delgado y J. Gutiérrez (Coords.): Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis. Paredes, L. (2001) ¿Están enfermos nuestros profesores? Recuperado en:

http://contacto.canal13.cl/contacto/html/Reportajes/Profesores/Iprofileqproblemas sociales.html el 29 de Marzo del 2006.

Pérez, A (1999): Los maestros y la reforma educativa. Recuperado el 6 de Marzo 2006 de http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20121/perez.htm

Pérez, E. (2001). Construcción de un Inventario de Autoeficacia en Inteligencias Múltiples. Tesis Doctoral. Inédita. Facultad de Psicología. U.N.C.

Pérez Serrano, M.G. (1994) Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes.Madrid, La Muralla.

Perrenoud, Philippe (2002) Construir competencias desde la Escuela. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones.

Pezo, C.; Ballón, E.; Peirano, L. 1981. El magisterio y sus luchas 1885-1978. Lima: DESCO.

Piaget, J. (1983). La Psicología de la Inteligencia. Barcelona, España: Editorial Crítica. Piaget, J., Inhelder, B. (1984). Psicología del Niño. Madrid, España: Editorial Morata. Pinel, J. (2000). Biopsicología. Madrid, España: Editorial Prentice-Hall.

Polaino, A. (1982). El estrés de los profesores: estrategias psicológicas de intervención para su manejo y control. Revista Española de Pedagogía.

Pozo, J I. (1994). Teorías cognitivas del Aprendizaje. Madrid, España: Editorial Morata.

Ramirez Salguero, M.I. (1997) La adaptación como factor de rendimiento de la población escolar de la comunidad musulmana ceutí. Ceuta, UNED, 1997.

Ranjard, P. (1988): Responsabilidad y conciencia profesional de los enseñantes. En Revista de Educación. Enero-Abril.

Reigeluth, Ch. (2000). ¿En qué consiste la teoría de diseño educativo y cómo se está transformando? En: Diseño de la instrucción. Teorías y modelos. Madrid, España: Aula XXI Santillana, Parte I.

Ribeiro, L. (2001) Cómo aprender mejor. Venezuela: Editorial Urano.

Rojas Soriano R. (1993) Formación de investigadores educativos. México D.F: Plaza y Valdés Editores.

Ryans, D.G. (1960). Characteristics oft teachers. Washington D.C.: American Council of Education.

Sacristán Gimeno, J (1988). El curriculum. Una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Editorial Morata.

Santos Guerra, M. A. (1993): La investigación, sendero y destino en la formación del profesorado universitario. En LÁZARO L. M. (ED.). Formación Pedagógica del Profesorado Universitario y Calidad de Educación. Servei de Formació

Permanent. Universidad de Valencia y CIDE.

Savater F.(2003) El valor de elegir. Barcelona, España: Editorial Ariel. Senge, P. (2000) La Danza del Cambio. Argentina. Ed. Granica. Senge, P. (1990). La Quinta Disciplina. México: Editorial Granica.

Schein, E. H.(1985) Organizational Culture and Leadership. 2ª edición. Jossey-Bass. San Francisco, CA. 1985.

Schwartz, H. Y J. Jacobs (1984). Sociología Cualitativa. Método para la reconstrucción de la realidad. México: Trillas.

Sierra, F. (1998). Función y sentido de la entrevista cualitativa en investigación social. En J. Galindo (coord.) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y

comunicación, p. 207-276. México: Addison Wesley Longman.

Strauss, A. (1987). Qualitative Analysis for Social Scientists. Cambridge:Cambridge University Press.

Taylor, S.J. y Bogdan, R. (2002), Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Barcelona, Paidos.

Valles M. (1997), Técnicas cualitativas de investigación social, Madrid, Síntesis. Varela, J. (1991): El triunfo de las pedagogías psicológicas, Cuadernos de Pedagogía,

298.

Veenman, S. (1984) Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research

Vigotsky, L. (1978) El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona, España: Editorial Crítica.

Wilson, D. y Myers, K. (2000). Situated cognition in theoretical and practical context. En: D. Jonassen y S. Land (Eds.). (2000). Theoretical foundations of learning environments. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Yuste, C. (2001). Los Programas de Mejora de la Inteligencia. Madrid, España: Editorial CEPE.