Diagnóstico y determinación de las necesidades

El quehacer diario del maestro, es la savia de la cual se nutre su labor. El contacto diario con sus alumnos, el estudio continuo de sus características y la observación detallada de sus formas de conducirse y de reaccionar ante cada meta educativa que le plantean, le dará una información bastante aprovechada acerca de la efectividad de su accionar.

La asignatura Historia de Cuba en 5. grado, tiene como objetivo fundamental del área afectivo-motivacional y de formación de habilidades:

Expresar sentimientos de amor por la patria, la revolución y sus símbolos, así como de admiración y respeto por los héroes, mártires, líderes y personas relevantes de la comunidad.

Manifestar sentimientos de repudio hacia el imperialismo.

Aplicar procedimientos para el proceso de la información y la elaboración de cuadros sinópticos que muestren la presencia de los procesos de análisis y síntesis y de los elementos esenciales y secundarios.

Caracterizar y valorar de forma sencilla hechos y figuras del país y la comunidad, en las etapas históricas estudiadas.

Desde los primeros grados no desarrollan las habilidades de identificar y caracterizar, necesarias para adquirir conocimientos históricos por lo que van acumulando necesidades sin una base sólida, lo cual se convierte en lagunas en su aprendizaje que no les permiten solucionar ejercicios de una mayor complejidad y aplicación.

Dentro de los contenidos de la Historia de Cuba, el maestro debe impartir los acontecimientos o hechos históricos de la localidad en cada unidad del programa de estudio. El maestro impartirá estos conocimientos de manera que motive a los alumnos en el proceso de aprendizaje, a través de sencillas investigaciones que van gradualmente aumentando en complejidad, con el material histórico concreto cercano a su ambiente de vida cotidiano y de su estudio.

Su actividad cognoscitiva, por tanto, se desarrolla con la plena conciencia de propósitos a alcanzar. La Historia local le resulta más cercana, más práctica y material, más

científica y concreta. Encuentra muchas huellas históricas, antes latentes para él, pero ahora redescubiertas por su actividad investigadora.

En una revisión bibliográfica de documentos y materiales complementarios de la enseñanza primaria que están en manos de los docentes y sirven para que estos se preparen para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba, la autora se percata que los docentes no cumplen con lo establecido en relación con el tratamiento de la Historia local, pues imparten la misma de forma esporádica. las libretas natas para que el alumnos pueda consultar posteriormente.

Para determinar las necesidades se seleccionó como universo poblacional a los 40 alumnos de 5. grado de la escuela primaria Manuela Vergel Moreno del municipio de Remedios. Se determinó que la muestra fuera intencional, no probabilística, seleccionando para este fin al grupo de 5.-A que presenta, según diagnóstico, necesidades en los conocimientos de la historia de la localidad y así está recogido en el banco de problemas del centro.

Se seleccionó para el Pre-experimento este grupo porque tiene 20 alumnos con una maestra estable, pero como se señaló anteriormente el indicador más afectado es el conocimiento de la Historia local dado por la falta de un medio de enseñanza que facilite el estudio de la misma. De esos 20 alumnos 9 son niñas y 11 niños. Su estado de salud es bueno de forma general. La atención y concentración es normal y su ritmo de trabajo es regular. Comprenden con relativa facilidad, se comunican de forma clara con un vocabulario sencillo. Según los indicadores básicos que miden el trabajo preventivo se debe destacar que 2 de estos alumnos no cumplen con los deberes alumnos, teniendo afectado el indicador que exige el cumplimiento de las tareas

Se realizó un profundo y minucioso análisis del producto de la actividad del alumnos y la autora constató que no se elaboran ejercicios ni actividades extraclases que permitan la búsqueda y redescubrimiento de la historia de su pueblo, por lo que no se concibe la estrategia del método del trabajo protagónico del alumnos.

Teniendo en cuenta la importancia de la asignatura Historia de Cuba para los alumnos de la enseñanza primaria la autora decide incursionar en el tema seleccionado.

Por lo que a partir del trabajo cotidiano pudo comprobar que los alumnos que cursan 5. grado en la escuela Manuela Vergel Moreno tienen necesidades de conocimiento en la Historia local de Remedios y pudo constatar que:

• Presentan dificultades en la identificación de personalidades históricas de la localidad un 25%.

• Tienen dificultades al caracterizar y argumentar hechos y personalidades históricas del territorio 75%.

• Se apreció insuficiencias en la ubicación espacial y temporal de los hechos ocurridos en la localidad.

• No expresan sentimiento de pertenencia por la villa.

• No sienten interés por visitar los museos.

• No se motivan fácilmente por investigar la historia de la localidad.

Mientras que si reconocen que Francisco Carrillo es el mártir insigne del municipio, que Manuela Vergel participó en la guerra de independencia, que Máximo Gómez, firmó el licenciamiento del Ejército Libertador en el hotel Masscotte. Todo esto constituye las potencialidades que presenta la muestra seleccionada que a continuación se describe. Todo lo expuesto le ha posibilitado a la autora poder determinar el problema científico ya declarado y la situación problémica, por lo tanto considera que teniendo en cuenta las deficiencias que se evidencian en el diagnóstico es necesario proponer una alternativa didáctica que propicie el estudio de la Historia local en los alumnos de 5. grado, de manera que adquieran conocimientos con mayor solidez sobre las personalidades y hechos históricos ocurridos en su patria chica.

Para la constatación de las necesidades y potencialidades de los alumnos de la muestra en cuanto al aprendizaje de la Historia local se toma en cuenta la conceptualización de la variable dependiente que a continuación se presenta.

Variable dependiente: Adquisición de conocimientos sobre la Historia local en 5. grado.

Se contextualiza como el nivel de conocimiento que alcanzan los alumnos visto en la motivación e intereses que manifiestan por aprender la historia de su localidad con la utilización del cuaderno de actividades.

Dimensión Motivacional.

Indicador: motivos e intereses por aprender Historia local. Niveles para evaluarlos.

Bien: siempre está motivado e interesado Regular: muestra alguna motivación e interés. Mal: no se muestra motivado e interesados. Dimensión Cognitiva

Indicador: dominio de los contenidos de la Historia local. Niveles para evaluarlos.

Bien: muestra dominio de más del 90% de los conocimientos. Regular. domina entre el 60 y el 89% de los conocimientos. Mal: domina menos del 60% de los conocimientos.