Diferencias y similitudes entre facultades

A continuación, se realiza una comparación entre los resultados obtenidos por facultad, en este análisis se tienen en cuenta las preguntas realizadas en percepción, actitud y comportamiento en las dos etapas (cuantitativa y cualitativa4), esto con el fin de establecer similitudes y diferencias entre los estudiantes de las distintas facultades de la Universidad.

Percepción: En las primeras preguntas de la etapa cuantitativa se observa una afinidad en los resultados de las facultades, sin embargo, a medida que avanza la encuesta es posible diferenciar que el perfil que establece la facultad de medio ambiente, está por encima de la media en la mayoría de las preguntas, lo cual nos indica que la percepción que tienen los estudiantes se encuentra por encima de “muy rara vez” y se proyecta a “ocasionalmente” y “casi siempre” En la etapa cualitativa se complementa esta similitud por facultades al preguntar “¿conoce los

principios ambientales?” para lo cual todas las facultades respondieron que no los conocían, lo cual lo convierte en un foco de desconocimiento en general.

También es posible observar que en las facultades se diferencia el enfoque ambiental que se tiene, desde la formación académica no se genera un proceso por incentivar los temas ambientales de la misma forma, por ejemplo al preguntar sobre el desarrollo de contenidos ambientales dentro de la formación académica, los estudiantes de las facultades contestaron que no se hacían de manera obligatoria, también contestaron “Dentro de la carrera se ven materias específicas de efectos ambientales pero que no se profundizan”; esto se complementa con la pregunta 7 de la etapa cuantitativa “La universidad brinda a los estudiantes una formación ética y ciudadana que los ayuda a ser personas ambientalmente responsables”, en donde todas las facultades presentan resultados por encima de la media y las más altas se encuentran en las facultades de medio ambiente e ingeniería, con todo esto es posible concluir que los estudiantes reciben un estímulo dentro de su formación académica por las necesidades ambientales debido a su objeto de estudio, sin embargo no se ve una profundización en los objetos de estudio, por lo tanto este trabajo se ve perdido en el proceso de enseñanza y es lo que finalmente perciben los estudiantes.

Acerca de las normas que regulan el consumo del cigarrillo, los estudiantes encuestados en la facultad de ingeniería se encuentran por encima de las medias de las otras facultades, en cuanto a los entrevistados en la etapa cualitativa, convergen en que es una problemática común de todas las facultades, es decir que no existe un verdadero control sobre este aspecto y que perciben que atenta contra el medio ambiente, el caso más crítico en comparación de las

facultades lo reporta la facultad de ciencias y educación, es decir que presenta una regulación mucho más baja en el consumo y que a su vez los estudiantes encuestados lo practican dentro de las instalaciones.

En la última pregunta de la etapa cuantitativa se observa una diferencia muy marcada por parte de los encuestados de la facultad de medio ambiente, en la pregunta “He adquirido hábitos pro ambientales desde que estoy en la universidad” los resultados obtenidos en dicha facultad superan los resultados de las demás facultades, de esta forma, el perfil de la facultad de tipo ambiental se complementa con sus objetos de estudio, es decir que la universidad en sus programas académicos ambientales ha fortalecido la percepción de los estudiantes en esta facultad más que en cualquier otra.

Comportamientos: Los resultados en comportamiento en las dos etapas presentan tendencias similares, en la etapa cuantitativa, por ejemplo, es posible observar que las medias más altas se encuentran en las preguntas CO5 y CO6 referentes al transporte y al uso del recurso hídrico, las medias más bajas en todas las facultades, convergen en la pregunta CO9 acerca del consumo de cigarrillo en la universidad en donde priman “nunca” en la mayoría de facultades y “rara vez” en la facultad de ciencias y educación, en general en la etapa cuantitativa los comportamientos no presentan diferencias muy marcadas.

Los resultados de la encuesta se pueden complementar en el análisis dado a partir de la unión con la etapa cualitativa, en esta etapa, los estudiantes en la pregunta “Si observas a alguien atentando contra el medio ambiente con comportamientos tales como arrojar basura, desperdiciar agua, fumar dentro de las instalaciones, etc. ¿Cómo crees que reaccionan los estudiantes en su mayoría frente a estos comportamientos? “ manifestaron: “Pues lo digo por mí misma, yo ya tengo la costumbre de ver a los estudiantes fumando, bebiendo, etc. en prácticas que no son adecuadas y ya es normal en la universidad, obviamente si hubiera como un control de eso más pronunciado ya uno lo vería con otra cara, uno no estaría de acuerdo, pero actualmente es muy cotidiano” esta opinión, se replica en las demás facultades como un tipo de patrón, en donde se enmarca la indiferencia como un comportamiento comúnmente aceptado, como se analiza en la tabla 16, los estudiantes, tienden a ignorar las acciones que atentan contra el medio ambiente ya que muchos de estos comportamientos se han convertidos en cotidianos, pero no manifiestan su disgusto, ni consideran que la persona reaccione de buena manera.

Una diferenciación muy marcada en la etapa cualitativa se observa en la pregunta “¿Se considera ambientalmente responsable?” En las facultades Asab y ciencias y educación los estudiantes entrevistados manifiestan que no se consideran ambientalmente responsables, justificando que tienen falencias y dificultades para enfocar sus esfuerzos hacia el cumplimiento ambiental, mientras que en las facultades de ingeniería, medio ambiente y tecnológica, los estudiantes manifiestan que sí se consideran ambientalmente responsables pero que a su vez consideran que podrían ser más responsables, bajo un estímulo adecuado por parte de la universidad, dado desde el apoyo en su gestión y también desde la aplicación de la tecnología y distintas alternativas de acción que den solución a los problemas más relevantes.

Ilustración 4 Resultados estadísticos sobre comportamientos por facultad, software SPSS.

Actitudes: Los estudiantes entrevistados por facultad respondieron a la pregunta: “¿Te

parece importante participar en charlas, foros, o actividades que promuevan el cuidado del medio ambiente?” en esta pregunta los estudiantes se orientan hacia una misma respuesta, como se concluye en la Tabla 16. “La participación en charlas, foros y actividades que promueven el cuidado del medio ambiente no se evidencia por parte de los estudiantes, sin embargo, es posible destacar que existe un interés porque las actividades se enfoquen en la cultura ambiental, en cuanto a la carrera que estudian” es decir, no han participado activamente, pero tienen interés por hacerlo, lo cual indica un nuevo foco de impacto referente a las actitudes de los estudiantes.

En la etapa cuantitativa es posible analizar que existe una tendencia en las actitudes, sin embargo, las actitudes ambientales se ven lideradas por la facultad de medio ambiente en la mayoría de respuestas. La participación en foros, charlas o actividades se sitúa en “Lo considero, pero no lo hago” por lo cual la información obtenida en las dos etapas se complementa.

a. Número de casos fuera del rango (C1 - 1.5*AIC, C3 + 1.5*AIC).

a. Número de casos fuera del rango (C1 - 1.5*AIC, C3 + 1.5*AIC).

a. Número de casos fuera del rango (C1 - 1.5*AIC, C3 + 1.5*AIC).