Estudios sobre Comportamientos y actitudes ambientales de estudiantes

Tabla 3 Estudios sobre Comportamientos y actitudes ambientales de estudiantes universitarios. Fuente: Elaboración propia.

Título /Fuente Tema Método de investigación Principales hallazgos y conclusiones

Escala para la evaluación de las actitudes pro- ambientales (EAPA) de alumnos universitarios (Celedonio, 1995).

Medio ambiente La muestra está compuesta de 255 sujetos (mujeres y hombres) de una universidad pública. Se seleccionaron cincuenta ítems con un formato de Escala tipo Likert (desde «muy de acuerdo» a ~<muy en desacuerdo»). La validez fue obtenida por el método de validez de constructo (análisis factorial). La fiabilidad fue calculada por medio del Alpha de Cronbach.

Los sujetos de este estudio (estudiantes universitarios) predomina incluso una actitud pro ambiental más positiva que en los sujetos del estudio de opinión pública encuestados por el MOPU: En el estudio del MOPU (encuesta de 1986) el 84.4% se declaraba a favor de esta frase del ítem 46 (La naturaleza y el medio ambiente son medios sociales, patrimonio de toda la humanidad y de las generaciones futuras, por tanto no tenemos derecho a deteriorarlo y explotarlo como lo estamos haciendo) mientras que en los sujetos universitarios de este estudio es del 96.5%.

Hay dos explicaciones posibles que justifiquen esta diferencia entre los dos grupos: o bien existen hoy actitudes más positivas hacia el medio ambiente que en 1986 o bien los sujetos estudiantes-universitarios comparados con los del estudio de opinión pública (no-universitarios) son más sensibles hacia el ambiente. También pueden ser posibles las dos interpretaciones. En segundo lugar.

PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES SOBRE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (MONTEVIDEO- URUGUAY)

(Díaz Molina & Facal Santiago , 2011)

RSU La investigación tiene un alcance exploratorio-descriptivo, es de carácter no experimental y no probabilístico y se realizó con una muestra de 95 alumnos sobre una población total de 799 matriculados en la Facultad de Ciencias Empresariales, según último dato oficial (MEC, 2009). A ellos se les administró una encuesta voluntaria que involucró a alumnos,

La gran mayoría de los alumnos encuestados considera que existe relación entre los roles profesionales y el modelo de desarrollo sostenible.

La gran mayoría de los alumnos encuestados considera que la iniciativa estudiantil puede generar actividades de respeto y preservación del medioambiente.

Si bien es cierto que la gran mayoría de los alumnos estima que existe libertad en el aula para exponer

pertenecientes a las carreras de Licenciatura en Administración de Empresas, Licenciatura en Marketing (alumnos de tercer año). Licenciatura en Comercio exterior y Contador Público (alumnos de cuarto año). Esta elección se realizó debido a que en este nivel los alumnos encuestados ya han realizado, en su conjunto, más de 70% de las asignaturas correspondientes al total necesarios para obtener el grado de licenciatura. De este modo, se pueden hacer juicios y/o conclusiones sobre las informaciones que dichos alumnos poseen sobre el tema, tanto de carácter formal como informal. El enfoque principal de las preguntas de la investigación nació de la revisión bibliográfica de los trabajos realizados por Rivera y Lissi (2004), Jiménez et al. (2004) y Moreno (2007) y de la lógica modificación, según el enfoque buscado por los investigadores. Las variables utilizadas en la primera parte corresponden a escala dicotómica y la segunda a una escala de Likert.

ideas, para la gran mayoría de ellos la Universidad no ha estimulado la participación ni la solidaridad estudiantil.

Para la gran mayoría de los alumnos encuestados, la Universidad no ha estimulado ni incentivado en los alumnos una conciencia sobre los problemas ambientales actuales, a pesar de que la gran mayoría considera que son importantes, tanto en su formación profesional como personal.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL NORTE DEL PERÚ (Rodríguez Ulloa & Marco Rivera, 2009)

Actitudes y comportamientos

Mediante muestreo por conveniencia, se encuestaron, previo consentimiento informado, a 143 estudiantes de enfermería del 1º al 3º año de estudios de la universidad Nacional de Cajamarca, Se usaron cuestionarios elaborados en base a escalas validadas tipo Likert de actitudes ambientales (8) y de comportamientos ambientales (5), de 8 y 12 ítems respectivamente,

El interés de los alumnos de enfermería por el ambiente, es elevado en lo que se refiere a su preocupación por la contaminación que afecta la salud humana; además muestran altos niveles de compromiso verbal con la necesidad de informar a la gente de la importancia y efectos de los problemas ambientales, así como de participar en campañas de educación ambiental. Estas actitudes son muy importantes en el personal que trabaja en salud ambiental, ya que su predisposición puede influir directamente en sus conductas

algunos de los cuales fueron reformulados o adaptados a nuestro medio y contexto, todos con cinco alternativas de respuesta. Mediante prueba piloto con 15 alumnos de la escuela de obstetricia de la misma universidad, se determinó la confiabilidad de los instrumentos a través del coeficiente alfa de Cronbach (escala de actitudes = 0,793 y escala de comportamientos = 0,651).

proambientales dentro de su comunidad.

Creencias y

Comportamiento

Ecológico: un estudio

empírico con

estudiantes brasileños (Pato, Ros, & Tamayo, 2005)

Creencias y Comportamiento

Ecológico

La muestra está compuesta de 234 estudiantes de instituciones públicas brasileñas, de enseñanza media y universitaria (142 mujeres y 88 hombres; 4 no indicaron su género), con media de edad de 20,5 (DT = 1,12).

Los estudiantes participaron voluntariamente y de forma anónima. Los cuestionarios fueron auto administrados y aplicados colectivamente, en las clases de los estudiantes.

Considerando las creencias ambientales, los resultados del presente estudio evidencian una relación significativa entre ellas y el comportamiento ecológico, confirmando nuestro supuesto teórico de que las creencias pueden ser antecedentes directos del comportamiento ecológico general y específico. La visión del mundo de que el ser humano y el medio están integrados y buscan el equilibrio entre ambos, es decir las creencias ecocéntricas, es perfectamente compatible con una conducta más ecológica, dónde exista una optimización y uso racional de los recursos naturales. Así, ahorrar agua y energía y mantener los espacios públicos limpios estuvieron relacionados con estas creencias, indicando que la integración hombre-naturaleza refleja, consecuentemente, mayor respecto del ser humano hacía ella.

A su vez, la perspectiva instrumental de la naturaleza, orientada para mejorar la calidad de vida de los seres humanos, es incompatible con la conciencia ambiental y la conducta ecológica. En esta creencia, la naturaleza está para ser explotada por el hombre, reflejando una visión de oposición y dominio en las relaciones entre el ser humano y naturaleza. Esta perspectiva, implícita en las creencias antropocéntricas, se relaciona con los

comportamientos anti-ecológicos, caracterizados por el desperdicio y la degradación de los recursos naturales. Perfil y Conducta Ambiental de los Estudiantes de la Universidad de Talca, Chile

(Cerda , García , & Díaz, 2007)

Conductas y conocimientos

ambientales

Los instrumentos de medición, o escalas medioambientales, que intentan explicar ya sea el conocimiento, las creencias, valores, actitudes y comportamiento de los individuos con respecto al medio ambiente son variados. En este estudio se utilizaron las siguientes escalas: Escala de Creencias y Actitudes Generales, NEP (Dunlap & Van Liere, 1978); Escala de Creencias y Actitudes Generales, AG (García & Real, 2001); Escala de Actitudes Específicas, AE (Garcia & Real, 2001); Escala de Percepción.

Ambiental, GAC (Stern et al., 1995); Escala de Intención Conductual (Stern et al., 1995); Escala de Antecedentes de Comportamiento Ambiental y Normas (Schwartz, 1992); Escala de Comportamiento Ambiental Responsable (ERB) y Escala de Conocimiento (Roberts, 1996b; Maloney & Ward,1973; Maloney et al. 1975; Gomez et al. 1999).

Se aplica análisis factorial y análisis de regresión .

Con respecto al análisis descriptivo se puede deducir que los alumnos de la Universidad de Talca tienen una actitud positiva o favorable con el medio ambiente y que no se establecen diferencias significativas entre grupos, ya sea por género o áreas de estudio. Con respecto al comportamiento medioambiental los resultados obtenidos reflejan que los alumnos de la Universidad de Talca se comportan de manera negativa o desfavorable con respecto al medio ambiente y no hay presencia o diferencia significativa entre grupos, ya sea por género, año de ingreso o áreas de estudio. Sin embargo, al analizar la presencia de diferencias significativas entre las medias de conocimiento medioambiental, ésta arrojó resultados donde los alumnos más antiguos poseen un mayor conocimiento ambiental que los alumnos más nuevos.

Al mismo tiempo, al analizar si existe diferencia de conocimiento entre áreas de estudio, se comprobó que el área de Salud tiene un mayor conocimiento sobre las áreas de Ingeniería, Negocios y Arquitectura. Lo mismo ocurre con el área de las Ciencias Jurídicas, donde se constató un conocimiento ambiental superior que el área de Ingeniería. El comportamiento medioambiental tiene primero una fase educativa, donde se debería informar explícitamente acerca de las normativas que existen para proteger el medio ambiente.

Environmental attitudes and behaviors of college students: a case study conducted at a chilean university (Heyl, Moyano Díaz , & Cifuentes, 2013)

Muestra de 383 estudiantes de un total de 3.231

Escalas adaptadas: Escala de actitud hacia los residuos (Fernández, Hueto, Rodríguez y Marcén, 2003) Escala de actitudes hacia el medio ambiente

Los estudiantes tienen actitudes ambientales positivas, pero no se refleja de manera frecuente o proporcional a la realización de un comportamiento ambiental, especialmente las categorías que se relacionan con el consumo responsable y la participación. El modelo muestra que la variable

problemas específicos (Moreno, Corraliza & Ruiz, 2005) Escala de actitudes ambientales (Vega, 2011) Escala de conductas pro-ambientales (Martimportugués, Canto, García & Hidalgo, 2002) Las escalas se calificaron en escala de Likert de 1-6 Se agruparon en seis categorías: 1. Reciclaje

2.Consumo de energía (Uso eficiente de energía)

3.Consumo de agua (Uso eficiente del agua)

4.Transporte (Uso de transporte público o bicicleta)

5.Consumo responsable de productos (Uso de papel reciclado, compra alimentos orgánicos)

6.Participación en acciones ambientales.

más influyente es el esfuerzo percibido (negativo), entonces el medio ambiente actitud (positiva) y, finalmente, las consecuencias (positivas). En el análisis de cada una de las áreas, el modelo se encontró que era similar al reciclaje y energía, donde se identifica el esfuerzo como el factor de mayor influencia. Este no es el caso en relación con el consumo responsable y la participación, donde la actitud del medio ambiente es a menudo un mejor predictor del esfuerzo o las consecuencias. Como para el transporte, el modelo no tiene en cuenta las consecuencias variables para ser significativo, y muestra que el esfuerzo requerido es más variable e influyente en la frecuencia de la acción, que es en consonancia con la realidad local, donde las consecuencias de usar el carro son bien conocidos, pero aun así la gente prefiere utilizar el carro que el transporte público.

Con respecto a la documentación obtenida y analizada, es posible evidenciar resultados, avances y estudios de campo dados desde el ámbito organizacional llevados a nivel Universitario, con relación a la percepción del eje ambiental el cual motiva a desarrollar esta investigación; en este sentido se pueden encontrar propuestas, proyectos, actividades y actitudes, adoptadas por diferentes Instituciones de Educación Superior (IES) que se vinculan a una búsqueda del fortalecimiento de la educación ambiental más allá del cumplimiento normativo legal.