Capítulo III Hipótesis y variables
5.3. Discusión de los resultados
Teniendo como soporte los resultados obtenidos en la investigación sobre las
variables y sus derivados, entiéndase dimensiones, indicadores, se ha comprobado que la hipótesis general (“Los estilos de aprendizaje se relacionan directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017”) es validada y ratifica una relación directa entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías de Dunn y Dunn (1978), Kolb y Fry, R. (1976), Hunt (1979), Chadwick (1979), Porcher (1980), Schemeck (1983), Kolb (1984), Pizarro (1985), Keefe (1988), Felder y Silverman (1988), Woolfolk (1996), lo hacemos más consistente; todas estas acciones no han hecho más que justificar que el nivel de logro de aprendizaje se debe en gran parte al estilo de aprendizaje que tienen los alumnos, particularmente los del Estilo Visual que tienen los mejores promedios; además tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Ruiz, B., Trillos, J. y Morales, J. (2006), Esguerra, G., Guerrero, P. (2010), Díaz, A. (2010) y Loret de Mola, J. (2011) que concluye que existe relación entre las dos variables. Sanabria (2009), finalmente resalta la importancia de identificar los Estilos de Aprendizaje con el objetivo de crear metodologías encaminadas a estos estilos que permitan el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “El estilo visual se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de
dimensión “estilo visual”, se establece un grado de relación directa entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías de Dunn y Dunn (1978), Kolb y Fry, R. (1976), Hunt (1979), Chadwick (1979), Porcher (1980), Schemeck (1983), Kolb (1984), Pizarro (1985), Keefe (1988), Felder y Silverman (1988), Woolfolk (1996) lo hacemos más consistente. Esta dimensión adquiere mayor relevancia ya que es la que más predomina en los alumnos del Diplomado.
De otro lado, al conjugar los resultados alcanzados, producto de la contrastación de la hipótesis. “El estilo auditivo se relaciona directamente con el nivel de logro de
aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “estilo auditivo” se establece un grado de
relación entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías de Dunn y Dunn (1978), Kolb y Fry, R. (1976), Hunt (1979), Chadwick (1979), Porcher (1980), Schemeck (1983), Kolb (1984), Pizarro (1985), Keefe (1988), Felder y Silverman (1988), Woolfolk (1996) lo hacemos más consistente. Este estilo es el que menos emplean los alumnos.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “estilo kinestésico” se
establece un grado de relación entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías de Dunn y Dunn (1978), Kolb y Fry, R. (1976), Hunt (1979), Chadwick (1979), Porcher (1980), Schemeck (1983), Kolb (1984), Pizarro (1985), Keefe (1988), Felder y Silverman (1988), Woolfolk (1996), lo hacemos mas consistente. Este estilo es el segundo en la preferencia de los alumnos del Diplomado.
Conclusiones
1. Teniendo en consideración la hipótesis específica 1 que plantea: “El estilo visual se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de
Infantería del Ejército - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos que existe relación directa entre el estilo visual y el nivel de logro de aprendizaje. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 1.
2. Teniendo en consideración la hipótesis específica 2 que plantea: “El estilo auditivo se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del
Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de
Infantería del Ejército - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos que existe relación directa entre el estilo auditivo y el nivel de logro de aprendizaje. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 2.
3. Teniendo en consideración la hipótesis específica 3 que plantea: “El estilo kinestésico se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de
Infantería del Ejército - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos que existe relación directa entre el estilo kinestésico y el nivel de logro de aprendizaje. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 3.
4. Se ha podido determinar que los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos son: Estilo Visual (43.1%), Estilo Kinestésico (35.4 ), y Estilo Auditivo (21.5%). 5. Se ha podido determinar que el 52.3% de alumnos se encuentra dentro del nivel de
aprendizaje ALTO, y el 47.7% dentro del nivel de aprendizaje Medio.
6. Se ha podido determinar, a la luz de toda la información obtenida y analizada, que los estilos de aprendizaje se relacionan directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Recomendaciones
Al término de la presente investigación y teniendo en consideración los resultados de la misma, se recomienda lo siguiente:
1. Que la dirección haga conocer a los alumnos, el resultado de sus cuestionarios, para lo analicen y lo tomen como una oportunidad para mejorar y/u optimizar sus estilos. 2. Que la Dirección disponga una reunión con sus docentes y les haga conocer los
resultados de este cuestionario, a fin de que reorienten sus estrategias de enseñanza, según los estilos de los alumnos.
3. Que el departamento de Psicología realice periódicamente este tipo de evaluaciones, para fortalecer la formación integral de los alumnos y la calidad educativa de la Escuela de Infantería.
Referencias
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Apéndice A Matriz de consistencia
Relación entre estilos de aprendizaje y nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del diplomado en liderazgo y gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017
Definición del problema Objetivos Hipótesis Variables e
dimensiones Metodología Problema general
¿De qué manera se relacionan los estilos de aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017?
Problemas específicos ¿De qué manera se relaciona el estilo visual con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del
Objetivo general
Determinar de qué manera se relacionan los estilos de aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Objetivos específicos
Determinar de qué manera se relaciona el estilo visual con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del
Hipótesis general
Los estilos de aprendizaje se relacionan directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017. Hipótesis específicas
a. El estilo visual se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Variables Variable 1: Estilos de aprendizaje Variable 2: Nivel de logro de aprendizaje Dimensiones Para variable X: Visual Auditivo Kinestésico Para variable Y: Alto Medio Bajo Tipo y Diseño de la Investigación. Investigación cuantitativa de naturaleza descriptiva correlacional, analizaremos la relación entre estilos de aprendizaje y logro de aprendizaje. Población y muestra La población lo constituyen 78 alumnos y la muestra es de 65.
Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017?
¿De qué manera se relaciona el estilo auditivo con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017?
¿De qué manera se relaciona el estilo kinestésico con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del
Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017?
Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Determinar de qué manera se relaciona el estilo auditivo con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Determinar de qué manera se relaciona el estilo kinestésico con el nivel de logro de
aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
b. El estilo auditivo se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017. c. El estilo kinestésico se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería, en la Escuela de Infantería del Ejército - 2017.
Técnicas de recolección de datos Análisis de contenidos. Observación Encuestas. Instrumentos. Observación directa Acta de Notas Inventario de Hábitos de Estudio (Modelo PLN)
Apéndice B
Cuestionario de encuesta
Buenos días, estamos realizando una encuesta para evaluar la relación entre estilos de aprendizaje y nivel de logro académico; por favor, contesten las preguntas sin
apasionamiento, pero con la verdad, eso nos ayudará a lograr los objetivos de nuestra investigación.
Instrucciones
Emplee bolígrafo de tinta negra o azul para rellenar el cuestionario.
No hay respuestas buenas o malas. Estas simplemente reflejan su opinión personal.
Marque con claridad la opción elegida con un aspa (x) o un check.
Recuerde: no se deben marcar dos (02) opciones o más.
Sus respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales.
Si no se entiende alguna pregunta, hágalo saber al encuestador, él le explicará el sentido de la pregunta.
¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN! Inventario de estilo de aprendizaje (Modelo PLN)
N° Pregunta Nun ca Ra ra me nte Oca sion alm ente Usu alm ente Sie mp re Dimensión: visual 1 2 3 4 5 1
Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria
2
Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto
3 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales
4 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema
5 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia 6
Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono para recordarlos bien
7
Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos más tarde
8
Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material Dimensión: auditivo
9
Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto
10
Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas
11
Prefiero recibir
las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico
12
Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra
13 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc.
14 Retengo más las clases cuando las escucho varias veces
15 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo
16 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír cómo suena
Dimensión: Kinestésico
17 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio
18 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos
19
Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia
20 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando estudio 21 Prefiero las clases prácticas, antes que
las teóricas
22 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de los errores 23 Gozo del trabajo que me exige usar las
manos o herramientas
24
Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy
aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme, etc.
Apéndice C
Confiabilidad del instrumento Coeficiente de confiabilidad - Alfa de cronbach
1 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 81 2 4 3 5 4 4 3 5 4 3 3 5 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 4 92 3 3 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 5 5 92 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 110 5 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 81 6 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 3 5 3 4 3 4 4 5 3 4 5 5 96 7 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 86 8 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 110 9 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 5 3 4 3 4 4 3 3 3 3 84 10 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 102 VA RP 0 . 2 0 . 3 0 . 2 0 . 5 0 . 4 0 . 4 0 . 2 0 . 8 0 . 6 0 . 4 0 . 4 0 . 2 0 . 6 0 . 2 0 . 7 0 . 5 0 . 4 0 . 4 0 . 2 0 . 2 0 . 5 0 . 6 0 . 8 0 . 8 108. 64 Sumatoria de las Varianzas de las preguntas
10. 48 α = [24] [1 – ( 10.89 )] = 1.043X 0.906 = 0.904 23 116.9 Alta confiabilidad De 0.900 a 1.00 Fuerte confiabilidad De 0.751 a 0.899 Existe confiabilidad De 0.700 a 0.750 Baja confiabilidad De 0.601 a 0.699 No existe confiabilidad De 0.000 a 0.600
Apéndice D
Resultado de las encuestas
Nota Atributo Estilo Nota Atributo Estilo 1 17.958 Alto Kinestésico 34 16.568 Medio Auditivo 2 17.485 Alto Visual 35 18.002 Alto Visual 3 17.354 Alto Kinestésico 36 16.003 Medio Visual 4 17.258 Alto Auditivo 37 16.745 Medio Visual 5 16.547 Medio Visual 38 16.620 Medio Auditivo 6 17.254 Alto Auditivo 39 16.602 Medio Visual 7 17.143 Alto Kinestésico 40 17.841 Alto Kinestésico 8 17.888 Alto Kinestésico 41 16.240 Medio Kinestésico 9 16.821 Medio Auditivo 42 15.635 Medio Visual 10 16.801 Medio Visual 43 14.451 Medio Kinestésico 11 16.811 Medio Kinestésico 44 16.582 Alto Visual 12 17.010 Alto Kinestésico 45 15.952 Medio Kinestésico 13 17.851 Alto Visual 46 16.009 Medio Visual 14 17.951 Alto Visual 47 16.258 Medio Kinestésico 15 17.984 Alto Auditivo 48 17.118 Alto Kinestésico 16 17.620 Alto Visual 49 16.742 Medio Kinestésico 17 17.295 Alto Kinestésico 50 16.730 Medio Kinestésico 18 17.058 Alto Visual 51 17.215 Alto Visual 19 16.983 Medio Visual 52 15.982 Medio Auditivo 20 17.025 Alto Visual 53 17.965 Alto Kinestésico 21 17.185 Alto Auditivo 54 17.951 Alto Visual 22 17.318 Alto Visual 55 16.666 Medio Kinestésico 23 17.302 Alto Kinestésico 56 16.486 Medio Visual 24 18.001 Alto Visual 57 16.578 Medio Auditivo 25 17.921 Alto Auditivo 58 15.472 Medio Kinestésico 26 17.823 Alto Kinestésico 59 16.196 Medio Kinestésico 27 16.254 Medio Visual 60 16.619 Medio Visual 28 17.555 Alto Visual 61 16.532 Medio Kinestésico 29 17.524 Alto Auditivo 62 15.188 Medio Auditivo 30 17.512 Alto Auditivo 63 15.603 Medio Visual 31 17.506 Alto Kinestésico 64 17.119 Alto Visual 32 16.320 Medio Visual 65 17.008 Alto Visual 33 16.428 Medio Auditivo