Capítulo III Hipótesis y variables
5.3. Discusión de resultados
La investigación planteó la siguiente hipótesis general, existe una relación significativa entre el uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning” y las competencias digitales del docente universitario en la Escuela Superior de Teología, La Molina. Con el estudio estadístico realizado a través de un coeficiente de correlación Rho de Spearman se encontró que el valor P valor 0.00 calculada con el SPSS es menor que el nivel de significancia 0.05 con lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis de la investigación.
Se encontró que Rho de Spearman es 0,783 indicando que existe relación directa proporcional entre el uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning” y las competencias digitales del docente universitario.
Así mismo Rodríguez (2016) en su investigación titulada: “Uso pedagógico de la Plataforma Virtual Chamilo para incentivar la producción escrita en el proceso de
enseñanza de inglés en una universidad privada de Lima”, mostraron que los docentes de inglés llegaron a conocer y utilizar la plataforma “Chamillo” a nivel elemental, es decir, utilizaron las herramientas más básicas, tales como la sección documentos, anuncios e itinerario de aprendizaje, y no hicieron uso de otras opciones de la plataforma “Chamillo” principalmente porque desconocían cómo se utilizan y/o configuran para gestionar el aprendizaje. Finalmente, la investigación señaló que los docentes enfocan la enseñanza de la producción escrita sólo en el producto final y no las distintas etapas que forman parte del proceso de redacción.
Del mismo modo Grisales (2013) en su tesis sobre: Implementación de la plataforma Moodle en la Institución Educativa Luis López de Mesa, realizada en la Universidad Nacional de Colombia, Facultad de ciencias Exactas y Naturales, Medellín, concluye que la aplicación de las diferentes herramientas de esta plataforma virtual,
permiten a los docentes dinamizar las clases e involucrar a los estudiantes en los procesos educativos además de optimizar los recursos y el tiempo utilizado por los docentes en la organización y calificación de los trabajos y exámenes. Otro logro importante fue la reducción significativa de los costos de la prueba escrita, además de disminuir el impacto ecológico con la disminución de la cantidad de material impreso.
Es decir con los antecedentes mencionados y con los resultados de esta investigación podemos afirmar nuestras conclusiones.
Conclusiones
1. A partir de los resultados obtenidos, se observó que el P valor (Sig.) es de 0.00, menor que 0.05, permitiéndonos rechazar la hipótesis nula (Ho), lo que nos faculta decir que existe relación entre el uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning” y las competencias digitales del docente universitario en la Escuela Superior de Teología (E.S.T.), La Molina.
2. En cuanto a la hipótesis especifica 1, se observó que el P valor (Sig.) es de 0.00, menor que 0.05, rechazándose la Ho, lo que nos faculta señalar que existe relación entre el uso de las herramientas informativas de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning y las competencias digitales del docente universitario en la E.S.T. La Molina.
3. En cuanto a la hipótesis especifica 2, se observó que el P valor (Sig.) de 0.00 es menor que 0.05, rechazándose la Ho, lo que nos permite decir que existe relación entre el uso de las herramientas prácticas de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning y las competencias digitales del docente universitario en la E.S.T. La Molina.
4. En la hipótesis especifica 3 se observó que el P valor (Sig.) es de 0.00, menor que 0.05, rechazándose la Ho, esto nos permite decir que existe relación entre el uso de las herramientas comunicativas de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning y las competencias digitales del docente universitario en la E.S.T. La Molina.
5. Finalmente podemos afirmar según los resultados obtenidos en la hipótesis especifica 4 donde el P valor (Sig.) es de 0.00 menor que 0.05, rechazándose la Ho, que existe relación entre el uso de las herramientas tutorial y evaluativa de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning y las competencias digitales del docente universitario en la Escuela Superior de Teología, La Molina.
Recomendaciones
A los futuros investigadores replicar la presente investigación en otras instituciones de Educación Superior no Universitaria y así conseguir mayor confiabilidad de los resultados y conclusiones o proponer algunas modificaciones que permitan mejorar los resultados obtenidos.
A los docentes de Educación Superior Universitaria se sugiere aplicar el uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning”, porque permite el desarrollo del buen rendimiento académico en estudiantes y considerar como material didáctico en el syllabus. Se propone a las instancias académicas correspondientes del Ministerio de Educación, Instituciones de Educación Superior Universitaria diseñar políticas que permitan el uso de plataformas virtuales y para lograr altos rendimientos académicos.
Poner mayor interés en las acciones del uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning”, y a su vez a los profesores del área de Tecnologías, se les sugiere la replicación de este aplicativo; ya que nos permitirá formar alumnos competentes, eficientes y eficaces desarrollando su capacidad conceptual, procedimental y actitudinal para la convivencia y desarrollo integral de la persona que hoy en día exige la sociedad actual.
Referencias
Adell, J.(2006), Las TIC sirven para traer el mundo a la escuela y para abrir la escuela al mundo", sitio digital Cibercultura. Recuperado de http://ciberculturablog. wordpress.com/autores/jordi-adell/
Adell, J. (2007). Internet en el aula: las WebQuest. En J. Cabero & J. Barroso (Eds.), pp. 211-225. Granada: Editorial Octaedro Andalucía.
Adell, J., Barba, C., Bernabé, I. & Capella, S. (2008). La Web Quest en la educación infantil y primaria. Barcelona: Editorial UOC.
Ala-Mutka, K.., Punie, Y & Redecker, C. (2008). Digital Competence for Lifelong Learning. European Commission, Institute for Prospective Technological Studies. Recuperado de http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC48708.TN.pdf
Alles, M. (2002). Desempeño o competencias: Evaluación de 360º. Mexico: Granica.
Anderson, J. (2010). ICT Transforming Education. A Regional Guide. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images /0018/001892/189216E.pdf
Aprendizaje electrónico. (2014). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_electr%C3%B3
Area, M. y Adell, J. (2009): ―eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos. (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pags. 391-424.
Àrea, M. Gros, B. & Marzal, M. (2008). Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Editorial Síntesis.
Arista Hernández, José Juan. (2014) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la docencia. México. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Boletín Semestral, Volumen Nº 1, Enero 2014. Recuperado de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa2/n1/e1.html#n1
Ausubel-Novak-Hanesian (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México
Azcorra Saloña, et al. (2001): Informe sobre el estado de la teleeducación en España. Asociación de Usuarios de Internet. Madrid.
Barberá, Elena. (2008): Aprender e-learning. Paidós, Barcelona
Barberà Elena, Bautista Guillermo, Espasa Anna y Guasch Teresa. (2006): Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red. Equipo de innovación: Trabajo relacionado con el proyecto de innovación MQD otorgado por la Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR, Agència de Gestió d‟Ajuts Universitaris i de
Recerca) Portfolios electrónicos para evaluar las competencias profesionales en la Red (2004-2006).
Becerro, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Temas para la educación. Recuperado de: http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/ p5sd4921.pdf.
Belluzzo R. (2005). Dimensiones de conocimiento. El poder de la información en la sociedad contemporánea.
Benites Márquez D, Cruces Pastor E, & Sarrión Gavilán D. (2011). “El papel de la plataforma virtual de enseñanza en la docencia presencial de asignaturas de Estadística”. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria,
4(1), 1-12. Recuperado de
http://www.uv.es/jidere/files/Libro_experiencias_inno_doc_ estad_11.pdf
Cabero, Julio (2006). «Bases pedagógicas del e-learning». Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) [artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC.
[Fecha de consulta: 26/10/2017].
<http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf>
Cámara Serrano, P. (2006). “El uso de una plataforma virtual como recurso didáctico en la asignatura de filosofía.” (Tesis doctoral), Universitat Autònoma de Barcelona, recuperada de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/ 10803/5049/mpcs1de1.pdf? sequence=1
Carrasco Díaz, Sergio (2008). Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para diseñar y elaborar el proyecto de investigación. Editorial San Marcos, Lima.
Castellanos, C. (2003). "Educación a Distancia, alternativa educativa para todos", en Actas [CD-ROM] del [XI Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, 25-28 de noviembre, Qro. México.
Castro López-Tarruella, Enrique. (2004). Moodle: Manual de Usuario. Una introducción a la herramienta base del Campus virtual de la ULPGC. Dpto. de Bioquímica Biología Molecular y Fisiología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. España.
Cejas, C., & Picorel, J. (2009). TICs: Tecnologías de la información y la comunicación. Revista Argentina de Radiología, 73 (2), 205-211.
Chavez Ruiz, M. & Chavez Ruiz, H. (2008). “Uso de Internet y Rendimiento Académico de los estudiantes de la FCEH – Universidad de la Amazonia Peruana Iquitos. Escuela de Postgrado. Maestría en Educación con Mención en Docencia e Investigación Universitaria. (Tesis de Maestría) Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/uso-internet-rendimiento-
Chunga G. (2009). Uso de una Plataforma Virtual en los profesores de una Facultad de Humanidades (Tesis de Maestría). Recuperado de http://www.usat.edu.pe/usat/ facultad-humanidades/files/2014/05/uso-de- unaplataforma-virtual-en-los-profesores-de-una-facultad-de-humanidades.pdf
Cinda, (1988). Pedagogía universitaria en América Latina. Conceptualización de la función docente universitaria. Santiago.
Cinda, (1997). “Gestión docente universitaria. Modelos comparados”. Santiago.
Collis, B. (2007). Perspectives de disseny a l`educació per competències, ponencia presentada en el simposio internacional organizado por el CIDUI. Barcelona: Universidad Politécnica de Cataluña.
COM – COMISIÓN EUROPEA, (2001), Plan de acción eLearning. Concebir la educación del futuro [COM(2001)172 final], Bruselas.
Comisión Europea (2007) Competencias Clave Para El Aprendizaje Permanente Un Marco De Referencia Europeo, Dirección General de Educación y Cultura, Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 12 pp.
Competencia digital. (2014). Wikispaces, Social Writing for Education. Recuperado de https://competenciadigital.wikispaces.com/
Competencias digitales. (2015). Wikipedia. La enciclopedia libre. Recuperado de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Competencias_digitales&oldid=741 44054.
Curso de alfabetismo digital con ejemplos del software de Microsoft (2008). Microsoft Digital Literacy Curriculum. Recuperado de http:/ / www. microsoft. com/ about/ corporatecitizenship/ Citizenship/giving/ programs/ UP/ digitalliteracy/ default. mspx
De Juan, J. (1996). Introducción a la Enseñanza Universitaria. Dykinson. Madrid..
Del Moral, M.E.; Cernea, D.A.; Villalustre, L. (2010). Objetos de aprendizaje 2.0: una nueva generación de contenidos en contextos conectivistas. Learning Objects 2.0: A New Generation Of Content In Context Connectivism. Red. Revista de Educación a Distancia, nº25. Oviedo: Universidad de Oviedo. .Recuperado de http://www.um.es/ead/red/25/
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas Gerardo (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: Mc Graw-Hill.
Educational Technology and Mobile Learning (2015). The 20 Digital Skills. Recuperado de https://www.educatorstechnology.com/2012/06/33-digital-skills-every- 21st-century.html
Escudero Aguilar Gudelia Sofía (2008). “El Método expositivo asistido por ordenadores utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria.”
Esteve, Francesc; Gisbert, Mercè (2012). La competencia digital de los estudiantes universitarios: Definición conceptual y análisis de cinco instrumentos para su evaluación. Presentación de comunicación, III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad (TIES 2012), Barcelona, ESPAÑA.
Fundesco (1998): Teleformación. Un paso más en el camino de la Formación Continua. Madrid: FUNDESCO.
García Francisco José (s/f). Estado actual de los sistemas e-learning. Ediciones Universidad de Salamanca. Recuperado de: http://campus.usal.es/~ teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.htm
García, A. Y González, L. (s/f) Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. Universidad de Salamanca. Recuperado de http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
García Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona,
Editorial Ariel. Recuperado de:
http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/viewFile/14175/14582
Educación Superior Virtual y Transfronteriza. Recuperado de: http://www.iesalc.unesco.org.ve/general/glosario.asp
Gayeski, D. (1992): Making Sense of Multimedia: Introduction to Special Issue. Educational Technology, 32, 5. 9-13.
Gerardo Chunga Chinguel, “Uso de una plataforma virtual en los profesores de una facultad de humanidades, tesis doctoral.”
Gil, C. (2005). Definiciones de Educación a Distancia. CUAED, UNAM. México
Gilster, P. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley and Computer Publishing.
González de Felipe, Ana Teresa. (s/f). Guía Moodle 1.9.4. usuario alumno. Guia de Apoyo para el uso de Moodle. EUITIO- Universidad de Oviedo.
Hipertexto. (2014) Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hipertexto&oldid=75116872.
III Congreso online del Observatorio para la Ciber sociedad (2006). Revista Latina de Comunicación Social: Facultad de Ciencias de la Información: Pirámide del Campus de Guajara - Universidad de La Laguna. Recuperado de http://www.ull.es/publicaciones/latina/cibersociedad.htm
International Society for Technology in Education (ISTE). NETS for Teachers (2009). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education), http://www.iste.org - All rights reserved.
Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSDocentes2008.pdf
Its learning (s/f). Acerca de Its learning, Recuperado de https://itslearning.com/us/about- us/our-story/
Jones-Kavalier, B.R., & Flannigan, S.L. (2008). Connecting the digital dots: literacy of the 21st century. Teacher Librarian 35 (3)
Johnson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., and Haywood, K., (2011). The 2011 Horizon Report. The 2011 Horizon Report. Austin, Texas: The New Media Consortium. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED515956.pdf
Khan, B. (1997). Web based instruction. (WBI): what 15 It and why 15 It? En: Khan (Edit.) Web based instruction. New Jersey, Englewood Cliffs.
Lankshear C. & Knobel, M., (2008). Nuevos alfabetismos su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata.
Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener (n.d.). Educational technology and Mobile learning. Recuperado de
http://www.escuela20. com/competencias-skills-habilidades/articulos-y- actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi- debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html
LEARFRAME, 2000, Facts, Figures & Forces Behind e-Learning. Recuperado de http://www.learnframe.com/aboutelearning/elearningfacts.pdf
López Morales, Manuel; Celma Vicente, Matilde; Cano-Caballero Gálvez, M. Dolores; Quero Rufián, Aurora; Rodríguez López, M. Ascensión (2011). «Docencia universitaria semipresencial. Experiencia en el uso de la plataforma virtual SWAD». Escuela Universitaria de Enfermería Virgen de las Nieves. Universidad de Granada. Granada, España. Educación Médica 14 (4): pp. 229-234. Archivado del original el 2012-03-22. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid= S1575-18132011000400006&script=sci _arttext
Manuel López-Morales, Matilde Celma-Vicente, M. Dolores Cano-Caballero Gálvez, Aurora Quero-Rufián, M. Ascención Rodriguez-López, “Docencia universitaria semipresencial: experiencia en el uso de la plataforma virtual SWAD.” Escuela Universitaria de Enfermería Virgen de las Nieves. Universidad de Granada. Granada, España. Educación Médica 14 (4): pp. 229-234. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575- 18132011000400006& script=sci_ arttext
Marcelo, C., Puente, D., Ballesteros, M. y Palazón, A. (2002). Learning teleform@ción. Diseño, desarrollo y evaluación de la formación a través de internet. Barcelona: Gestión 2000.com
Marqués Graells, P (2008). Las competencias digitales de los docentes. Universidad Autónoma de Barcelona, Recuperado de: http://peremarques.pangea.org/ competenciasdigitales.htm
Martín Hernández, A. (2006).Conceptos en La formación sin distancia. Madrid: Servicio Público de Empleo Estatal. Pag. 18 – 45.
Mccormack, C. y Jones, D. (1998). Building a Web-based Education System. Nueva York: Wiley Computer Publishing.
Mir, Boris. (2009). La competencia digital, una propuesta. [Versión digital].
Recuperado de
http://www.xtec.es/~bmir/competenciadigital/BORIS_MIR_La_competencia _digital_una_propuesta.pdf
MOPTMA- Ministerio de Obras Públicas, Transporte y Medio Ambiente (1996): Estudio técnico para la elaboración de un plan de acción para la Administración destinado a impulsar la tele-educación. Programa Arte: Dirección General de Telecomunicaciones. Madrid: Ernst & Young.
Navarrete, O. (1999). Esquema para la evaluación del desempeño del profesor universitario pertinente a la dirección por objetivos y complementario al sistema de evaluación vigente. Revista IGLU. (15) Oct. 115- 134
Navas M. J., Jiménez A. M., Asuero A. G., Galán G., Herrador, M. A., Montaña M., Morales M. T. 2008 “La Plataforma virtual WebCT en la enseñanza de la disciplina „Análisis Químico‟ en la licenciatura de Farmacia: Evaluación de la actitud del alumnado.” Departamento de Química Analítica, Facultad de Farmacia, Universidad de Sevilla. Recuperado de: http://www.publicacions.ub.edu/ revistes/edusfarm5/documentos/629.pdf
NET Foundation, (2014) av System Administrator. NET Foundation was established in 2006, in the Netherlands, as a facilitating network organization. NET Foundation currently has a presence in Europe, North America, South America, Middle East and Africa. On the right you will find an overview of our actual partners. website: www.netfoundation.nl. Recuperado de: https://netfoundation.itslearning.com/
Onofre Esteban, G. (2012). Características de plataformas virtuales. Recuperado de http://elcdocenteupem.blogspot.com/2012/07/caracteristicas-de-las-
plataformas.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), (2005). La Definición y Selección de Competencias Clave. Resumen ejecutivo. Recuperado de http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco
/en/index/03/02.parsys. 78532. downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecu tivesummary.sp.pdf
Ortoll, E. (2007). La alfabetización digital en los procesos de inclusión social. BARCELONA: Editorial UOC. ISBN. 84-97885953.
Plataforma educativa. (2017, 25 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Plataforma_ educativa&oldid=102859124.
Peralta Santa Cruz Carlos, Calderon Sedano Carlos, Rojas Moreno Carol. Impacto del uso de la Plataforma Virtual Moodle en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Universidad Continental. (2011). Recuperado de http://www. Universidad. Continental.edu.pe/Portal/wp-content/uploads/2013/08/apuntesv 1n2e.pdf
Pérez Porto, Julián y Gardey, Ana. (2008). Actualizado: 2012. Definición de aprendizaje. Recuperado de https://definicion.de/aprendizaje/
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo (2006) sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006). Diario Oficial de la Unión
Europea. Recuperado de: http://eur-
lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006 :394:0010:0018:ES:PDF
Relan, A. & Gillani, B. (1997). Web-Based Instruction and the Traditional Classroom: Similarities and Differences. In B. KHAN (ed.) Web-Based Instruction. Nueva Jersey: Englewood Cliffs. 41-46.
Reyes Pérez, María Isabel (2004). “Perfil ideal del profesor universitario: una guía para detectar necesidades de formación” en el segundo congreso internacional “Retos y expectativas de la Universidad. Universidad Autónoma de Baja
California. Recuperado de
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/ Mesa%204/Mesa4_29.pdf
Ribble, Mike S.; Bailey, Gerald D.; Ross, Tweed W. (2004). «Digital Citizenship, addressing appropriate technology behavior» [Ciudadanía digital. Digital Citizenship, addressing appropriate technology behavior. Publicado en los números 1 y 2 del Volumen 32 (Sep-2004) de la revista Learning & Leading
with Technology, recuperado de
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Ciudadania Digital
Rodríguez, J. S. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. PixelBit: Revista de medios y educación, (34), 217-233.
Rojas Velásquez, Freddy. (2001). «Enfoques sobre el aprendizaje humano». «Definición de aprendizaje». Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento
Universidad Simón Bolívar. Recuperado de:
_el_aprendizaje1.pdf
Román Mendoza, Esperanza. (2001) “La incorporación de plataformas virtuales en la enseñanza: evaluación de la actitud del alumnado.” Área Temática: Universidades virtuales y centros de educación a distancia. Departament of Modern and Classical Languages, MS3E5, George Mason University. Recuperado de: http://portal.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/ Documents/ed/ipveeaa .pdf.
Rosenberg, M. J. (2001). E-learning: strategies for delivering knowledge in the digital age. New York: McGraw-Hill
Sánchez Rodríguez, José (2009). PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS EDUCATIVOS. Universidad de Málaga, España. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 34 Enero 2009 pp.217 - 233. Recuperado de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n34/15.pdf
Sebastián Díaz, Becerro (2009). PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO PARA PROFESORES Y ALUMNOS. Temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Nº 2 Mayo 2009. Recuperado de http://www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf
Shevlin, M. ( 2000). The validity of student evaluation of teaching in higher education: love me, love my lectures?. Assement & Evaluation in Higher Education. 25