Discusión de resultados y conclusiones

Actualmente nuestra sociedad vive en constante cambio, las tecnologías, ritmos y estilos de vida, situación económica, la cultura, creencias, han ido evolucionando; es por ello que la educación no se puede quedar atrás.

Anteriormente se reconocía que el docente transmitía conocimientos a los alumnos, y el proceso de enseñanza-aprendizaje se daba de manera conductual, es decir, el docente impartía materias, conocimientos y siempre tenía la razón y los alumnos no podían contradecirlo; los grupos se trataban como homogéneos. En relación con la educación en casa, se le daba mayor importancia a lo que decía el docente, la mamá se quedaba con los hijos por las tardes a hacer tareas. Las evaluaciones eran exámenes para los cuales los alumnos memorizaban los conocimientos que después olvidaban.

Hoy en día después, de que investigadores realizaron diversos estudios, se trata de cambiar prácticas de enseñanza en las que el docente sea una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la escuela se reconoce que los grupos son heterogéneos, que tienen diferentes ritmos de aprendizaje y se busca que los alumnos adquieran

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competencias que puedan implementar en situaciones de la vida cotidiana, mediante el modelo constructivista. Como se aborda en el capítulo dos entendemos la importancia de que el alumno es el protagonista en este proceso, ya que cognitivamente cuenta con las herramientas, intereses, y objetivos para hacerlo. Por ello la importancia de favorecerlo en preescolar.

Con base en los cambios que se han ido dando durante los últimos años, los docentes deben modificar sus prácticas buscando estrategias que permitan que los alumnos pongan a prueba sus conocimientos, los fortalezcan mediante diversas actividades y adquieran nuevos.

(Garaigordobil, Domenec, Bishop, & Cardona, 2008) “El juego es una pieza clave en el desarrollo integral del niño ya que guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir con el desarrollo del ser humano en otros planos como son la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de problemas sociales. El juego es una estrategia de aprendizaje que se utiliza en preescolar y que permite que los alumnos pongan en práctica sus habilidades, conocimientos y busquen

herramientas para solucionar los conflictos que se les van presentando. El juego se utilizó como estrategia para responder a la pregunta de investigación debido a que el jardín de niños se encuentra inmerso en una colonia que carece de tecnologías.

La investigación se llevó en torno al pensamiento matemático en alumnos de tercero de preescolar, planteando la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué

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manera el juego como estrategia didáctica favorece la adquisición y fortalecimiento de las nociones de número en 3° de preescolar, en el Jardín de Niños Blas Escontría? Según Nunes & Peter (2003) cuando se trata de enseñar matemáticas, resulta claro que debemos considerar dos cosas: cómo aprenden los escolares todo lo relacionado con los números y las operaciones aritméticas, y cómo es que razonan matemáticamente de manera cada vez más compleja.

Partiendo de lo que menciona la teoría se establecieron los indicadores para dar respuesta a esta pregunta, los cuales fueron: conteo oral, correspondencia uno a uno, errores de conteo, reconocen el total de la colección, iguala cantidades, agrega elementos, reconoce números escritos. Primero se llevó a cabo una evaluación diagnóstica, la cual permitió reconocer cómo aprenden los alumnos lo relacionado a los números, posteriormente se aplicó la estrategia del juego.

Para dar respuesta a la pregunta con base en los resultados obtenidos antes y después de la aplicación se puede llegar a la siguiente conclusión: en relación con el indicador de conteo oral se puede decir que los alumnos incrementaron su conteo oral ampliando el rango de 25-30. En relación con la correspondencia uno a uno se incrementó el 8.46%. En preescolar es común que al contar los niños tengan errores saltando un elemento, etiquetando dos veces otro; en este caso disminuyó un 7.86% la cantidad de alumnos que presentaba dificultad en el conteo.

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Algunas actividades previas para que el alumno llegue a la suma son: igualar cantidades, que aumentó un 21.2% en los alumnos, agregar elementos, que el 26.6% de los alumnos sí lo logró. En relación con el conocimiento de números escritos, incrementaron las cantidades.

Después de llevar a cabo este análisis se responde a la pregunta: el juego reglado en preescolar se puede utilizar como una estrategia para fortalecer las competencias del campo formativo pensamiento matemático en los alumnos. Esta estrategia permite que los alumnos establezcan relaciones entre el número y su cantidad, que reconozcan el valor total de un conjunto; se favorece el aprendizaje entre pares, comparación de cantidades, conteo, estimación de resultados, igualar cantidades, calcular, agregar elementos a una cantidad y el pensamiento reflexivo.

Al reflexionar sobre estos resultados se cumplió con el objetivo de la investigación que fue analizar el impacto del juego como estrategia didáctica para fortalecer la adquisición de las nociones de número en un preescolar rural, debido a que se analizaron de manera detallada los resultados obtenidos después de la implementación de la estrategia.

En relación con los supuestos de la investigación planteados:

• La adquisición de conocimientos en preescolar se da a través de la exploración y juego simbólico. Contextualizar el aprendizaje de

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matemáticas a través del juego permite que el alumno construya aprendizajes significativos.

• El juego promueve y facilita cualquier aprendizaje, tanto físico, social como mental. De esta manera permite estructurar el pensamiento matemático en relación con las nociones de número.

Se concluye que el análisis de los resultados da respuesta a los supuestos de investigación reafirmando la importancia y beneficios que tiene utilizar el juego como estrategia en aprendizajes de pensamiento matemático, tanto en relación con los números como al de espacio, forma y medida, incluyendo a los alumnos que muestran dificultades.

Las conclusiones a las que se llegó son:

• El uso de las TICs favorece el aprendizaje de los alumnos, sin embargo cuando el docente utiliza otras herramientas y estrategias para llevar a cabo en el aula son enriquecedoras para los alumnos.

• La estrategia del juego permite que los alumnos fortalezcan y adquieran nuevos conocimientos numéricos, también favorece la convivencia y aspectos de desarrollo humano.

• El docente fue una guía para los alumnos permitiendo que entre ellos construyeran aprendizajes significativos.

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• El pensamiento matemático se puede abordar desde diversas estrategias. Al utilizar el juego en edad preescolar es más significativo para los alumnos.

• Los alumnos de preescolar resuelven problemas de pensamiento matemático mediante el juego.

• Durante los juegos se llevó a cabo el aprendizaje entre pares.