Capítulo V. Resultados
5.3 Discusión de los resultados
La investigación tiene por objetivo determinar el efecto del workshop Having Fun en el desarrollo de la compresión de textos en el área de idioma extranjero Inglés, en los estudiantes del V semestre de computación e informática en la I.E.S.T.P Huaycán, 2016. Los resultados de este estudio muestran que, los sujetos del grupo experimental, quienes recibieron el tratamiento experimental (workshop Having Fun, para la comprensión de textos basado en enfoques actuales) mejora la comprensión de textos en los diferentes niveles (literal inferencia y critico), en el área de idioma extranjero Inglés, después de la intervención, en comparación con el grupo control que no recibió tratamiento alguno. Dichos resultados tiene su explicación teórica en la concepción del ser humano como un ser sociocultural según la teoría Socio-Cultural de Vygotsky, el enfoque cooperativo de Johnson sustentado dentro una perspectiva de la psicología social, el enfoque comunicativo sobre el desarrollo de las habilidades de la lengua.
De acuerdo al objetivo general, los resultados evidencian el efecto del programa
workshop Having Fun, en la comprensión de textos, de manera significativa en el área de idioma extranjero Inglés, en los estudiantes del V ciclo. Con un media GE = 36,67 que lo ubica en el nivel destacado y en el grupo de control GC =14,74. Asimismo, el p valor de ,000 menor al grado de significancia estadística (,000< 0,05) y el valor de Z 5,560, el cual asume diferencias significativas entre ambos grupos y rechaza la hipótesis nula. Lo
anterior encuentra concordancia con lo sostenido por Ramos, (1998) quien concluyó con lo siguiente. Estamos convencidos que, de igual forma, proporciona fundamentos, para abordar otros problemas de estas personas. Sabemos, también, que el trabajo de crear, validar e implementar instrumentos adecuados para la enseñanza en educación especial no es tarea fácil, pues requiere de un alto nivel de preparación, de un pensamiento flexible y
creador, de ciertas capacidades personales de entrega y de resistencia a la frustración, etcétera.
Esto indica que, el crecimiento del grupo experimental, fue superior al crecimiento apreciado en el grupo control. Dicho resultado concuerda con los resultados encontrados por Azurin (2010), para quien la técnica empleada fue un examen acerca de la
comprensión de lectura. En el trabajo de campo se demuestra que, el nivel de comprensión literal, influye significativamente en los aprendizajes de expresión y comprensión oral.
Sin embargo es Chero (2004), fundamentó que el diálogo reflexivo y la autocrítica conductual favorecen auto dirección en la convivencia de aula. A la vez, señaló que, el trabajo cooperativo, generó la participación interactiva y un clima positivo en el trabajo grupal, que favoreció la obtención de un nivel de aprendizaje óptimo. Dando a conocer la competencia que es el trabajo cooperativo. Donde el estudiante pone a flote sus diferentes habilidades, para lograr un objetivo concreto, tal como lo propone el enfoque cooperativo.
En la prueba de hipótesis específica uno, relacionada con el nivel literal, en el pretest el valor Z= -1,819 con una p= ,069 indicó que, ambos grupos, presentaron resultados similares; en el postest, el valor Z= -5,655 con una p= < ,000 que indica diferencia a favor del grupo experimental. Por lo tanto, se puede mencionar que la aplicación del workshop causa efectos significativos en la dimensión del nivel literal. Se aprende mejor a razón de la aplicación del workshop Having Fun, como estrategia de desarrollo, para desarrollar aprendizajes significativos en el nivel literal, en la comprensión de textos. Asimismo, los resultado sobre el promedio de los grupos control y experimental, tenemos que, en el grupo experimental, en el pretest el 100,0% hace un promedio de inicio. Mientras tanto en el postest se incrementó al 100% hacen un promedio de destacado. Esto, indica que el crecimiento del grupo experimental fue superior al crecimiento apreciado en el grupo control. Dicho resultado concuerda con los encontrados por Melgar (2007), quien
fundamentó el trabajo de investigación, donde los alumnos, del taller Having Fun and Learning English, respondan de manera inmediata a las preguntas correspondientes a los contenidos trabajados en el taller, reflejando así el principio de la automaticidad. Los enfoques, que se aplicaron la ejecución del trabajo de investigación, fueron descriptivo y explicativo. Esta tesis, concluye favoreciendo el rendimiento académico, en el área de Inglés en los participantes y la óptima planificación de las estrategias metodológicas del taller, Having Fun and Learning English.
En la prueba de hipótesis específica dos, en la dimensión nivel inferencial, en el pretest el valor Z= -, 849con una p= .396, indica que los resultados del pretest fueron similares, en el postest el valor Z= -5,3618 con una p= < ,000. Esto indica que los efectos, de la aplicación del workshop Having Fun, permitió un mayor crecimiento en esta
dimensión del nivel inferencial. Se aprende mejor a razón de la aplicación del workshop Having Fun, como estrategia de desarrollo para desarrollar aprendizajes significativos en el nivel inferencial, en la comprensión de textos. Asimismo, señala el crecimiento del grupo experimental fue superior al apreciado en el grupo control. Dicho resultado concuerda con los resultados encontrados por Flores (2003), quien fundamentó que el taller fue
comprobar si la aplicación del taller mejora la micro habilidad de fluidez, coherencia y entonación, en la expresión oral de los alumnos, del primer año de educación secundaria. Se concluyó que, la expresión oral, tiene un papel preponderante en la sociedad, pues permite que la persona tenga un mejor desenvolvimiento a nivel personal y social y, la aplicación del taller expresándonos mejoró el nivel de las microhabilidades de fluidez, coherencia y entonación en los alumnos de primer año de educación secundaria del PROENESA Alcides Vásquez.
En la prueba de hipótesis específica tres, en la dimensión nivel crítico, en el pretest, el valor Z=-2,033 con una p= ,042, que indica que los resultados fueron similares. En el
postest el valor Z=-5,649 con una p= ,000 indica que, los efectos de la aplicación del
workshop Having Fun causa efectos significativos en la comprensión de textos, en la dimensión nivel crítico. Dando a conocer que se aprende mejor a razón de la aplicación del
workshop Having Fun, como estrategia, para desarrollar aprendizajes significativos en el nivel crítico en la comprensión de textos. Esto indica que, el crecimiento del grupo experimental, fue superior al crecimiento apreciado en el grupo control. Dicho resultado concuerda con los resultados encontrados por Castillo (2010), quien fundamentó que, la aplicación de las estrategias de reading y writing está relacionado, directamente, con la comprensión lectora, en los niveles comprensión lectora (literal, inferencial y critico). Asimismo, concuerda con los resultados de Palacin (2014), quien sostuvo que, los medios audiovisuales, influyen en la comprensión de textos. Por lo cual, los estudiantes adquieren habilidades para comprender crítica e inferencialmente un texto.
Conclusiones
1. De acuerdo al objetivo general, la aplicación del workshop Having Fun, mejora significativamente la comprensión de textos en el área de idioma extranjero Inglés, en los estudiantes del V semestre de computación e informática, del grupo
experimental, en relación al grupo de control, en la I.E.S.T.P Huaycán, 2016, ya que, en el postest del grupo experimental se apreció que las calificaciones del grupo experimental se ubicaron en el nivel destacado, mientras que en el grupo de control en proceso, además (Z= 5,560, p<.001), confirmó que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la alterna.
2. Se alcanzó el objetivo específico uno, determinar los efectos de la aplicación del
workshop Having Fun, en el nivel literal, en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P. Huaycán, en el área de idioma extranjero Inglés, 2016. A razón de la diferencia significativa en el postest, el grupo de control alcanzó nivel logrado, mientras que el grupo experimental nivel destacado, asimismo el valor Z= -5,655 con una p= < ,000, confirman que sí existen diferencias significativas en la dimensión nivel literal a favor de los estudiantes del grupo Experimental.
3. De acuerdo al objetivo específico dos, determinar los efectos de la aplicación del
workshop Having Fun, en el nivel inferencial, en los estudiantes, V del semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P. Huaycán, en el área de idioma
extranjero Inglés, 2016, se evidenció que existen diferencias significativas entre el grupo experimental y de control en el postet con el valor Z= -5,618 con una p= < ,000. Por lo tanto, quedó probado que existen diferencias significativas a favor de los estudiantes del grupo experimental.
4. Se alcanzó el objetivo específico tres, determinar los efectos de la aplicación del
workshop Having Fun, en el nivel crítico, en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P. Huaycán, en el área de idioma
extranjero Inglés, 2016, siendo el valor Z= -5,618 con una p= < ,000. Por lo tanto, quedo probado que sí existen diferencias significativas en la dimensión nivel crítico a favor de los estudiantes del grupo experimental.
Recomendaciones
1. A los directivos de la Institución Educativa Superior Tecnológico Público Huaycán, se sugiere que, al demostrar que este tipo de intervenciones es altamente efectivo y, además, es consistente con los logros producidos en otras intervenciones a nivel nacional e internacional, implementar en forma general el workshop Having Fun,
para la comprensión lectora en los diferentes niveles (literal, inferencial y crítico).en todos los estudiantes.
2. A los directivos y responsables de la I.E.S.T.P. Huaycán, diseñar e implementar
workshops Having Fun, de mejoramiento, en los niveles literal, inferencial y crítico, en los estudiantes, para mejorar la comprensión de textos en todos los estudiantes de la Institución Educativa Superior Tecnológico Público Huaycán. Esto permitirá que los progresos logrados por los programas aplicados a los estudiantes se hagan sostenibles en el tiempo.
3. A los responsables de la DRELM, diseñar e implementar otros programas que mejoren el aspecto psicopedagógico, a través de talleres, como se presentó en el programa propuesto para estudiantes, docentes en forma permanente. Se sugiere desarrollar, de trabajo en equipo, creatividad dando énfasis al pensamiento crítico reflexivo, etcétera.
4. A los estudiantes de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, realizar estudios experimentales, más detallados y específicos sobre las diferentes dimensiones que involucra el desarrollo de la comprensión de textos para estudiantes. Estos estudios deben considerar, entre otros aspectos, a las primeras formas de desarrollo de las habilidades de interpretación, gráfica y manejo de información entre otras habilidades relacionadas con la educación, habilidades para hacer frente al desempeño y los niveles de comprensión de textos, mediante las habilidades de planificación.
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Problemas Objetivos Hipótesis Variables
Problema general
Pg:¿Cuáles son los efectos de la aplicación del workshop Having Fun en la comprensión de textos por parte de los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del idioma extranjero Inglés, 2016?
Problemas específicos
Pe1 ¿Cuál es el efecto de la aplicación del workshop Having Fun en el nivel literal en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del idioma extranjero Inglés,2016?
Pe2¿Cuál es el efecto de la aplicación del workshop Having Fun en el nivel inferencial en los estudiantes del V semestre de
Computación e Informática de
Objetivos generales OG: Determinar los efectos de la aplicación del workshop Having Fun en la comprensión de textos en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del Idioma Extranjero Inglés, 2016
Objetivos específicos
OE1: Determinar el efecto de la aplicación del
workshop Having Funen el nivel literal en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del Idioma Extranjero Inglés, 2016.
OE 2: Determinar el efecto de la aplicación del
Hipótesis General
HG: Por efecto, el workshop Having Fun mejora, significativamente, la comprensión de textos en el área de idioma extranjero Inglés, en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán, 2016.
Hipótesis específicos
HE1: Por efecto, el
workshop Having Fun
mejora, significativamente, el nivel literal en la comprensión de textos en el área de idioma extranjero Inglés en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P, Huaycán, 2016.
HE2: Por efecto, el
workshop Having Fun
mejora, significativamente, el nivel inferencial en la
Variable independiente: Workshop Having Fun
Variable Dependiente: Comprensión de textos Apéndice A. Matriz de consistencia
la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del idioma extranjero Inglés,2016?
Pe3¿Cuál es el efecto de la aplicación del workshop Having Fun en el nivel crítico en los estudiantes del V semestre de Computación e Informática de la I.E.S.T.P, Huaycán en el área del idioma extranjero Inglés,2016?
workshop Having Funen el nivel inferencial en los estudiantes del V semestre de computación e informática de la I.E.S.T.P ,Huaycán en el área del Idioma Extranjero Inglés, 2016.
OE 3: Determinar el efecto de la aplicación del
workshop Having Funen el nivel crítico en los