Diseño gráfico Objetivos de la asignatura:

● Demostrar autonomía en el manejo de los programas básicos referidos a la producción gráfica.

● Generar criterios para la selección de herramientas adecuadas ante una demanda productiva.

● Aplicar criterios comunicacionales adecuados a las producciones gráficas.

Contenidos mínimos:

● Unidad 1. Conceptos básicos. Formatos de imágenes y aplicaciones (jpg, png, gif, psd). Imágenes vectoriales y mapa de bit, diferencias, características y usos. La resolución (para la web – para imprimir).

Colores: RGB y CMYK. Diferencias y usos. Diferencias entre tamaño de documento y de lienzo. Diferencias entre archivos psd y jpg, ventajas y desventajas.

● Unidad 2. El entorno de Photoshop. La barra de menú. El panel de herramientas. La barra de opciones de herramientas. La barra de estado. La ventana navegador. Métodos alternativos para desplazar la vista de la imagen (herramienta: mano, lupa). La ventana color. La ventana historia. Reglas y unidades. Guías y cuadrícula

● Unidad 3. Herramientas de dibujo y capas. Crear figuras predeterminadas (herramientas: rectángulo, elipse, poligonal, etc.) La ventana capas. Crear nuevas capas. Modificar, seleccionar, duplicar, borrar, bloquear, desbloquear capas. Cambiar el orden de las capas. La visibilidad de las capas. Grupos de capas. Darle transparencia a una capa

● Unidad 4. Selecciones / objetos. Trabajando con selecciones. Cortar, copiar y pegar. Selección inversa, deseleccionar: Transformación libre de selección. Las herramientas de selección de marco. Opciones. Las herramientas de selección de lazo. Opciones. La herramienta varita mágica. Perfeccionar bordes, suavizar bordes, esfumar bordes (feather). Unión, resta, intersección de selección. Guardar y cargar selecciones. La herramienta mover objetos. Realizar operaciones básicas con imágenes: redimensionar la imagen, rotación, distorsión, perspectiva, reflejar, alineación, distribución, etc. Herramienta crop (corte de imagen).

● Unidad 5. Las herramientas de pintura, edición y retoque. Seleccionar color frontal y de fondo. La herramienta bote de pintura. La herramienta degradada. Degradados personalizados. Herramienta cuentagotas. La herramienta pincel. Opciones. La herramienta lápiz. Opciones. La herramienta sustitución de color. El pincel mezclador. El tampón de motivo. Crear motivos personalizados. El tampón de motivo. Crear motivos personalizados. El tampón de clonar. Herramientas de reparación: pincel corrector

puntual, pincel corrector, parche, pincel de ojos rojos.

● Unidad 6. Texto. Herramientas de texto, creación, edición. Propiedades de los textos y párrafos. Deformación de los textos. ● Unidad 7. Herramientas de borrado, comandos de ajustes. Borrador,

borrador mágico, borrador de fondos. Brillo y contraste. Niveles. Niveles automáticos. Ajustes curvas. El color. Otros comandos de ajuste.

● Unidad 8. Filtros y optimización de imágenes para Internet. Trabajar con filtros (menú filtros). Guardar imágenes para web. Optimización de jpg, gif y png.

Bibliografía básica:

● ADOBE PHOTOSHOP. (2019). Guía del usuario de Photoshop. Disponible en: http://helpx.adobe.com/es/photoshop/topics.html

● APARICI, R. (2013). La imagen. Análisis y representación de la realidad. Barcelona: Gedisa.

● HAHN, A., IGLESIAS, A. , BORDIGNON, F.(2018) Diseño e Impresión de objetos 3D. Buenos Aires: Universidad Pedagógica Nacional.

● SCHWEBLIN, P..(2019). Corel Draw 7. Buenos Aires: Integración y Desarrollo S.A.

Videotutoriales

● AULA CLIC. (2010). Curso de Photoshop CS5. Colección. Disponible en:

http://www.youtube.com/results?search_query=photoshop%20cs5%2 0aulaclic&sm=3

● EDUCAR. (2009) Reseña de software para artes visuales. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/91151/resena-de-software-para- artes-visuales

● PASQUIN, G. (s/f).Tutoriales de Photoshop para principiantes. Disponible en: http://www.videotutoriales.es/curso-on-line/photoshop- intro/index.html

● VIDEOTUTORIALES. (s/f), Introducción al Photoshop CS4. disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=i8AgvhGWwUM

Actividades presenciales obligatorias:

● Desarrollo de la propuesta de enseñanza:

Análisis de aspectos seleccionados por el docente de acuerdo con la importancia y grado de dificultad planteado por los alumnos.

Lugar: Esmeralda 759

Duración: dos encuentros de un total de 14 horas Frecuencia: 2 veces por cuatrimestre

● Actividad de aprendizaje:

Análisis de artículos relacionados con el desarrollo de los contenidos del espacio curricular. Se prevén 14 horas.

● Trabajo de Campo:

Talleres específicos con aplicaciones de diseño orientados a la fotografía digital y diseño gráfico. Selección y evaluación del software.

● Tutorías:

Resolución de dudas acerca de la Actividad de Aprendizaje. Se prevén 6 horas.

Actividades no presenciales:

● Desarrollo de la propuesta de enseñanza:

Desarrollo de los contenidos programados en la propuesta curricular. Se prevén 20 horas.

● Actividad de aprendizaje.

Taller sobre desarrollo de actividades con software de mapa de bits. Se prevén 14 horas.

● Tutorías:

Resolución de dudas sobre el Trabajo de Campo. Se prevén 6 horas. 3.2.1.25. Sociología de la educación

Objetivos de la asignatura:

● Conocer los desarrollos de la educación desde una perspectiva social. Comprender la importancia de la pedagogía como marco epistemológico de todo proceso educativo.

● Considerar críticamente el escenario de la crisis: la reconfiguración del papel del Estado y de las políticas sociales en el contexto de polarización y creciente exclusión social y de exacerbación de la desigualdad educativa; paralelamente al surgimiento de nuevas formas de resistencia y de producción de subjetividades en el marco de un escenario contradictorio.

● Apropiarse críticamente de las categorías sociológicas y socio- pedagógicas para el abordaje científico de los fenómenos, los problemas y las prácticas educativas.

Contenidos mínimos:

● Unidad 1.Contexto actual y condicionamientos sociales de la educación. Discusionesacerca de lo social hoy. Educación y Sociedad. Globalización y nuevas problemáticas sociales.

● Unidad 2. Escuela y Estado. Escuela y mercado. La relación escuela-familia en contextosactuales. Nuevos planteos pedagógicos en relación al lugar del docente y del saber. La tensión Saber-Poder. La pedagogía y los medios de comunicación.

● Unidad 3.Educación y trabajo.El Sistema Educativo, la mirada de las corrientes críticas:como medio para la formación de recursos humanos: teoría del capital humano, como medio de disciplinamiento de la fuerza de trabajo. El Sistema Educativo y la formación para el trabajo en el escenario de los `90: credencialismo, el discurso de la

cualificación y de las competencias. El lugar de la empresa. El lugar de la escuela. Aportes para una construcción superadora de los reduccionismos.

● Unidad 4.Educación y cultura. Relaciones entre desigualdad social y educativa. Unasociología de las desigualdades escolares. Capital cultural y escuela. Socialización y subjetivación. Violencia urbana y gueto. Violencias y escuela. Hacia una escuela pluricultural

● Unidad 5.Hacia una pedagogía crítica en las prácticas educativas. El roldocente transformador. Una problematización en torno al aprendizaje escolar y al conocimiento. Diversificación de los agentes educacionales.

Bibliografía básica:

● ANDRÉS, S. y GIRÓ, J. (2016), La participación de las familias en la escuela: una cuestión compleja. Revista de Evaluación de

Programas y Políticas Públicas, 7, 28-47. Disponible en:

http://revistas.uned.es/index.php/REPPP/article/view/16302/14975

● BACHER, S. (2016) Navegar entre culturas. Educación, comunicación y ciudadanía digital. Buenos Aires: Paidós.

● BAUMAN, Z. (2003). Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona. Gedisa. Capítulo 4.

● BOURDIEU, P. (1999). La miseria del mundo. Buenos Aires: Fondo de Cultura conómica.

● BROMBERG, A.; KIRSANOV, E.; LONGUEIRA PUENTE, M. (2008). Formación Profesional Docente. Nuevos enfoques. Buenos Aires: Bonum.

● BRUNER, J. (2000). La educación, puerta de la cultura. La narratividad. Madrid: Visor.

● DAVINI, M. C. (2002). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires: Paidós.

● FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2016). La Educación en la encrucijada. Madrid: Fundación Santillana

larga y compleja marcha del CLIP al CLICK, Madrid: Fundación Telefónica, Ariel.

● GARRETA, J. (Coord.) (2017), Familias y Escuelas. Discursos y prácticas sobre la participación en la escuela. Madrid: Pirámide.

● KANTAROVICH y OT (2006). Sociedades contemporáneas y violencias en la escuela: Socialización y Subjetivación. En: Kaplan, CV (dir.). Violencias en plural. Sociología de las violencias en la escuela. Miño y Davila, Buenos Aires.

● MORIN, E. (2016) Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Barcelona: Paidós.

● TEDESCO, J. C. (1995.) El nuevo pacto educativo. Educación, competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Madrid: Amaya.

Actividades presenciales obligatorias:

● Desarrollo de la propuesta de enseñanza:

Análisis de aspectos seleccionados por el docente de acuerdo con la importancia y grado de dificultad planteado por los alumnos.

Lugar: Esmeralda 759

Duración: dos encuentros de un total de 10 horas Frecuencia: 2 veces por cuatrimestre

● Desarrollo de la propuesta de enseñanza:

Análisis de aspectos seleccionados por el docente de acuerdo con la importancia y grado de dificultad planteado por los alumnos. Se prevén 10 horas.

● Tutorías:

Consulta sobre el desarrollo de la Actividad de Aprendizaje. Se prevén 2 horas.

Actividades no presenciales:

● Desarrollo de la propuesta de enseñanza:

● Actividad de aprendizaje.

Análisis de un problema de la sociología de la educación vinculado con las temáticas propuestas y resolución de un caso. Se prevén 14 horas.

● Tutorías:

Resolución de dudas sobre el desarrollo del Trabajo de Campo. Se prevén 6 horas.

3.2.2.26. Residencia I