Educación Secundaria

Actividad Modalidad

Individual/No evaluable Individual/Evaluable Actividad 2. Renovar el pacto entre padres de

familia y escuela

Individual/No evaluable Individual/Evaluable Actividad 3. Valorando la diversidad cultural a través

de

los abuelos

Individual/No evaluable

h. Perfil de ingreso:

• Profesores en el nivel de educación básica del sector público.

• Experiencia en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, deseable pero no indispensable.

Trabajo docente frente a grupo.

Disponibilidad de 7 horas semanales para cumplir con las actividades de aprendizaje del curso.

• Las competencias básicas que deben tener los profesores que ingresen al curso son: Conocimientos básicos y específicos; capacidad de análisis y síntesis; organización y planificación; solución de problemas y toma de decisiones.

i.

Perfil de egreso:

• Comprende los marcos éticos y legales de la tarea docente y la importancia de su papel en el cumplimiento del derecho a aprender de todos los niños.

• Participa activamente en la construcción de la comunidad de aprendizaje a la que pertenece

• Incrementa sus habilidades como mediador en el manejo de conflictos y en su comunicación con alumnos, padres de familia, pares y superiores

• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de aprendizaje

• Determina acciones para fortalecer el Consejo Técnico Escolar y el Consejo de Participación Social

j.

Perfil de los instructores y tutores:

• Especialistas del Tecnológico de Monterrey.

• Con grado mínimo de profesional o maestría en pedagogía o áreas afines. Expertos en las leyes y normativas que rigen el Servicio Profesional Docente • Experiencia docente mínima de 5 años.

• Experiencia en aprendizaje en línea como alumno y/o tutor. • Dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.

k.

Procedimiento formal de evaluación:

Las actividades del curso serán evaluadas por el tutor. Cada una de estas actividades tiene un instrumento que especifica los criterios a considerar para la evaluación.

Los criterios muestran claramente cómo será evaluado el trabajo y qué se espera del participante, a la vez que favorecen una evaluación más

El tutor complementará la evaluación de las actividades con una

apreciación del desempeño como parte de la retroalimentación que dará en cada una de las actividades evaluables.

Se encontrarán actividades de dos tipos:

1.

Actividades no evaluables

Se proponen a los participantes para fortalecer, de forma práctica, la comprensión de los conceptos del curso. Estas actividades no se tomarán en cuenta para la evaluación numérica del curso; por lo tanto, no es necesario que se envíen al tutor. Sin embargo, se espera que los

participantes las realicen para que aprovechen al máximo esta experiencia de aprendizaje.

2.

Actividades evaluables

En el transcurso del programa se solicitarán actividades de carácter obligatorio ya que el puntaje conformará la calificación final. Estas actividades se especificarán en el calendario y/o la Agenda del curso. El tutor del programa será el evaluador y guía para el desarrollo de las actividades.

3.

Criterios de evaluación

Todas las actividades evaluables del curso deberán entregarse al tutor en tiempo y forma, de acuerdo al calendario y a través de la plataforma tecnológica educativa.

El resultado final se expresa en términos de "acreditado" y "no acreditado"; sin embargo, para fines de la plataforma tecnológica utilizada en el curso, se utilizará un valor numérico.

La calificación mínima aprobatoria será de 70 puntos sobre 100.

l.

Reconocimiento

Al término del curso, el participante que haya cumplido con las actividades académicas y alcanzado una calificación mínima final de 70/100 puntos, será acreedor a una constancia de acreditación.

m.

Requerimientos para la instrumentación:

El presente curso se desarrolla en línea mediante una plataforma educativa donde el participante podrá comunicarse con su tutor a través de la

El tutor atenderá los mensajes en un lapso no mayor a 24 horas y

retroalimentará las actividades evaluables en un periodo máximo de 5 días hábiles.

Un coordinador de tutores está a cargo de atender asuntos académicos y administrativos. Adicionalmente, un grupo especializado de coordinadores monitorea el avance de los participantes y los atiende en cuestiones

administrativas, logísticas, tecnológicas y de evaluación.

Se cuenta también con el apoyo de Servicios al usuario del Tecnológico de

Monterrey que acompaña al participante mediante un servicio telefónico, correo

electrónico y chat para atender cualquier tipo de dudas para acceder y navegar en la plataforma.

n.

Número de participantes:

Se asignan 50 participantes por tutor. Se apertura el curso con un mínimo de 50 participantes y se puede ofertar el curso con un grupo como mínimo. Por ser un curso en línea, tanto el tutor como los participantes tienen la facilidad de acudir a la plataforma, leer contenidos y realizar actividades en cualquier momento del día, en cualquier día de la semana. Por esta razón, y a diferencia de un grupo presencial, el tiempo de revisión de contenidos y de entrega de actividades está diseñada de manera tal que el profesor tutor cuenta con un periodo de 24 horas para responder dudas y dar asesoría al grupo, y de un periodo de 5 días hábiles para la revisión, retroalimentación y calificación de actividades.

o.

Materiales de apoyo:

• Versión imprimible de los contenidos Lecturas

• Biblioteca virtual para la evaluación y profesionalización docente de la reforma educativa

p.

Bibliografía general:

Anónimo. (2015). Normalidad mínima de operación escolar. 01/01/2016, de Evaluación Docente SETSE Sitio web:

http://www.evaluaciondocente.org/#!normalidad-mnima/c5fm Buxarrais, M. (1997) La educación moral en primaria y secundaria.

Biblioteca del Normalista, SEP/Cooperación Española, México. Chiodi, F. y Bahamondes, M. (2001) Una Escuela, Diferentes Culturas. Temuco, CONADI. López, J.; Crispín, M.; Rodríguez, B.; Elizalde, A.; Gallardo, A.; González, I.; Berumen G.;

Badillo, A.; Jiménez, J.; Gómez, T. y Lara, J. (2006). El enfoque intercultural en educación: orientaciones para maestros de primaria. México: CGEIB-SEP.

López, L. (1997). La diversidad étnica, cultural y lingüística

latinoamericana y los recursos humanos que la educación requiere. Revista Iberoamericana de Educación, No.13, 1-1.

Phil Bartle. (2011). SMART Características de los buenos objetivos. 01/01/2016, de Colectivo de Potenciación Comunitaria Sitio web: http://cec.vcn.bc.ca/mpfc/modules/pd-smas.htm

y desafíos para su implementación. Revista Latinoamericana de

Educación Inclusiva, 3(2), pp. 181-200.

http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-num2/art11.pdf. Consultado el (Fecha).

Secretaría de Educación Pública. (2015). Sistema Básico de Mejora Educativa. Políticas e instrumentación de la Reforma Educativa. 01/01/2016, de Secretaría de Educación Pública Sitio web:

http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/sistema-basico-de-mejora- educativa

Tecnológico de Monterrey.

Escuela de Gobierno y Transformación Pública.

Dirección de Educación para el Desarrollo. Contenidos varios de diversos recursos, propiedad del Tecnológico de Monterrey.

q.

Importancia del curso

Aprender no es solo algo “deseable” o “conveniente”. Es el derecho

fundamental que tiene toda persona de alcanzar el potencial que le es propio, el derecho a lograr la mejor versión de sí misma. Solo si se cumple este derecho, las personas podrán defender sus demás derechos: tendrán

conocimientos y habilidades para cuidar su salud, para entender el mundo que les rodea, asegurar una convivencia libre de violencia, expresarse libremente y seguir sus preferencias de credo o de opción política. Así podrán aspirar a participar en sus tareas ciudadanas, en los beneficios de un trabajo digno, bien remunerado y productivo; hacer uso adecuado y razonado de su derecho a votar, a protestar, a hacer peticiones o a contar con seguridad y certeza jurídicas.

En este marco, el docente y el apoyo solidario, continuo y decidido de la

comunidad juegan un papel fundamental para que las personas aprendan a su paso por las aulas y sigan aprendiendo durante toda su vida.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela, responsable de “planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión”.

En paralelo, la SEP se ha ocupado por impulsar un marco institucional que favorezca la corresponsabilidad entre la sociedad y los distintos órganos de gobierno, a fin de garantizar la calidad, permanencia y equidad en la

Educación Básica, creando los Consejos de Participación Social que impulsan la participación activa y comprometida de todos los integrantes de una

comunidad social y educativa.

Es con base en este marco que en este curso se enfatiza la importancia de la gestión del docente como elemento fundamental del engranaje que impulsa a los centros escolares para alcanzar el objetivo de consolidar una escuela que

escuela es un lugar donde convergen infinidad de competencias

comunicativas y múltiples interacciones. La mediación como estrategia de construcción del conocimiento implica analizar las relaciones comunicativas entre profesor y alumno, sus implicaciones pedagógicas, cognoscitivas y actitudinales, ya que el saber y la comprensión se edifican a través del

lenguaje (Mercer, 1997). Más que una elaboración individual, la formación de las estructuras de pensamiento debe verse como el resultado de un proceso de construcción social, en el marco de un contexto cultural e histórico

concreto. En este sentido, el docente no es solo mediador de los aprendizajes sino de las relaciones con y entre sus alumnos.

r.

Modalidad

El curso se imparte vía Internet, con duración de 40 horas que se cursan en 8 semanas de trabajo. La modalidad es 100% en línea y está accesible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, sin barreras de tiempo y espacio. El participante decide horario y lugar de estudio. De manera adicional, cuenta con el apoyo de un tutor que lo acompaña en su proceso de aprendizaje.