El egresado universitario

Vallaeys señala que la labor socialmente responsable de las universidades puede reducirse a una pregunta: “¿Qué ética, qué forma de vida y valores transmitimos realmente a nuestros estudiantes?”

La respuesta a esta interrogante pasa por un autoexamen de parte de los planteles universitarios que apunta a reflexionar sobre qué saber se transmite, cómo se transmite y en qué ambiente general se transmite. Asimismo, las

universidades deben meditar sobre cómo se representan ellas mismas en esa transmisión del conocimiento. Es decir, en qué medida la comunidad universitaria se vive a sí misma como una pequeña democracia, o al contrario, como una sociedad jerarquizada, autoritaria, sin transparencia ni diálogo, sirviendo así de modelo de vida colectiva para el estudiante.

Este punto es de vital importancia para la educación de los alumnos. Cuando la universidad facilita las iniciativas estudiantiles y hace partícipe a los alumnos de las decisiones que los afectan, se potencia la generación de ciudadanos iguales y responsables, que respetan la democracia y pueden volverse líderes del desarrollo de su país. De lo contrario, es fácil que los estudiantes se conviertan en profesionales egocéntricos, atomizados, acostumbrados a relaciones jerárquicas y que entienden la vida común en términos de lucha de poder, dominación y autoritarismo.

Es posible afirmar, entonces, que la responsabilidad universitaria debe orientarse a la formación general y especializada del estudiante hacia la promoción del desarrollo justo y sostenible, creando así un nuevo perfil del egresado universitario (Vallaeys, 2005):

• Un estudiante preocupado por las injusticias a su alrededor y con voluntad de comprometerse en acciones concretas, que haya podido desarrollar su capacidad solidaria en acciones de voluntariado conducidas desde la universidad.

• Un estudiante informado, capaz de contextualizar su saber especializado en vista a la solución de los problemas cruciales de su sociedad.

• Un estudiante capaz de escuchar, intercambiar y entrar en empatía con el otro, formado en la ética del diálogo.

• Un estudiante promotor de democracia y participación, que sabe ser ciudadano, que “sabe gobernar y ser gobernado” como decía Aristóteles. Este nuevo perfil del egresado obliga a las universidades a instituir la problemática del desarrollo como tema transversal prioritario en todas las carreras, de manera que los alumnos asimilen durante toda su formación la necesidad de llevar a cabo actitudes socialmente responsables en pro del beneficio de toda la comunidad.

4.4. “Universidad: Construye País”. Una experiencia concreta

El Proyecto “Universidad: Construye País” es una iniciativa impulsada por la Corporación PARTICIPA en alianza con la Fundación AVINA. Comenzó en el año 2001 y fue concebida como una estrategia para la expansión de la responsabilidad social universitaria en Chile. Inicialmente reunió a once universidades chilenas: la Universidad de Chile, la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad Alberto Hurtado, en la región metropolitana; las Universidades Federico Santa María, Playa Ancha, Católica de Valparaíso y Universidad de Valparaíso, en la quinta región; la Universidad de Concepción y la Universidad del Bío-Bío, en la octava región; y la Universidad La Frontera y la Católica de Temuco, en la región de la Araucanía. La iniciativa buscaba vincular a las universidades con la sociedad, y consideró en sus inicios las siguientes acciones:

• Sensibilizar a los distintos actores del sistema universitario chileno (especialmente docentes y estudiantes) sobre la responsabilidad social que les compete, en el contexto de un proyecto país Chile 2010.

• Caracterizar un proyecto país, que incorpore valores de responsabilidad social en los ámbitos, económico, social, cultural, ambiental y político.

• Desarrollar acciones de responsabilidad social desde once universidades chilenas que contribuyan a concretar el Proyecto País definido.

• Vincular, regional y nacionalmente a las universidades, en torno al tema de la responsabilidad social.

• Difundir el concepto y la práctica de la responsabilidad social, a nivel nacional e internacional, a través de un medio virtual informativo e interactivo en torno al tema.

• Instalar institucionalmente el tema de la responsabilidad social universitaria, en las once universidades definidas.

Según Mónica Jiménez de Barros, líder del proyecto “Universidad: Construye País”, el objetivo del proyecto fue expandir el concepto y la práctica de la responsabilidad social en las universidades y en los universitarios, tanto académicos como estudiantes. La idea apuntaba a que las nuevas generaciones, al ser formadas en universidades socialmente responsables, comprendieran que sus vidas están conectadas con el mundo social y político que está alrededor de ellos, apoyando sus decisiones diarias en valores y en una ética social que permita discernir lo que es justo y verdadero. “Soñé que podríamos formar una comunidad de profesores y alumnos por la responsabilidad social y que todos juntos podríamos crear una ola, una contracorriente que nos permitiera contrarrestar el individualismo, el pragmatismo, el afán de lucro personal, la competencia, el afán de éxito que observamos nos motiva desmedidamente.

Soñé que podríamos realizar una alianza entre algunas universidades y desde ahí dar testimonio al resto de ellas e influir el sistema universitario”. (Jiménez de Barros, 2001, p:12)

El proyecto convocó luego a la Universidad de Santiago de Chile y la Universidad Austral (Valdivia), y concibió a la responsabilidad social universitaria de una manera más comprehensiva de todo el quehacer universitario, lo que se expresó en una definición de la RSU entendida como la

“capacidad que tiene la universidad como institución de difundir y poner en práctica un conjunto de principios y valores, por medio de cuatro procesos claves: gestión, docencia, investigación y extensión”. (Universidad: Construye

País, 2006)

El proyecto finalizó en julio de 2006 con la propuesta de trasformarse en “RED Universidad: Construye País”, mediante la cual la responsabilidad social universitaria en Chile continúe su desarrollo, se extienda y profundice. Entre los logros que obtuvo el proyecto, se cuenta la instalación institucional de la RSU en las universidades, incorporándola de diversas maneras. Por ejemplo, en la Universidad de Concepción, el proyecto adquiere estatus oficial a través de la creación del Programa de Responsabilidad Social Universitaria. En la Universidad de Valparaíso, en tanto, se crea el Centro de Responsabilidad Social. En otras universidades la autoridad entrega a la Dirección de Asuntos Estudiantiles, a Centros de Estudio o a otro organismo existente, el encargo oficial de la promoción de la RSU al interior de los planteles. Asimismo, es destacable el logro de seis universidades, lideradas por la Universidad de Concepción, que desarrollan un proyecto con financiamiento del Estado (MECESUP) destinado a intervenir el currículo y las metodologías de aprendizaje, de manera que de la universidad egresen profesionales marcados por su responsabilidad social. Éste es un proyecto de tres años de duración que junto con mantener a seis universidades trabajando en conjunto por la RSU, su impacto será perdurable en cuanto quedarán implantados cambios metodológicos y de contenido en los currículos de las carreras de la universidad y en las prácticas educativas de sus docentes.