4.3 ¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
29. Elija un tema que para los alumnos sea difícil de comprender; elabore una lista de
los conceptos más importantes que lo integran; y, a partir de ella, construya un mapa conceptual para utilizarlo como parte de una estrategia de enseñanza.
MAPAS MENTALES
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En la siguiente tabla, encontrará enumeradas las principales acciones educativas sugeridas a lo largo de este curso. Con el objeto de promover el perfeccionamiento docente, le solicitamos llenarla con las descripciones de:
a. Prácticas de enseñanza que desarrolla cotidianamente.
b. Acciones que puede poner en marcha, con el fin de mejorar su práctica docente.
Sugerencia Actualmente Propuesta de mejora
1. Averigüe lo que les gusta a sus alumnos sobre música, vestuario, películas y otros temas de su interés, para ilustrarles el proceso de globalización.
2. Reflexione sobre la cantidad y la calidad de información que reciben en un día. ¿Qué ha- cen con ella? ¿Cuál les resulta significativa? 3. Estudie un tema nuevo y, al mismo tiem-
po, registre todo aquello que usted hace para aprender su contenido.
4. Observe detenidamente a sus alumnos. ¿Cómo aprenden?
5. Pruebe diferentes estrategias para ense- ñar y promueva el uso de estrategias para aprender.
6. Cuando prepare su clase, juegue con co- lores, dibujos y música e intente incorpo- rarlos como parte de su estrategia de enseñanza.
7. Pida a los alumnos que lleven revistas vie- jas, tijeras, colores y otros materiales reci- clables para exponer algún tema.
8. Lleve audiovisuales o videos sobre algún tema a la clase, para que los alumnos practi- quen la elaboración de mapas mentales. 9. Pruebe hacer mapas mentales sobre di-
versos temas, tanto fáciles como difíciles. ¿Puede relacionar esta experiencia con lo que observa en sus alumnos?
10. Cuando prepare la exposición de un tema, elabore un mapa conceptual como material didáctico.
11. Pida a los alumnos que, cuando expon- gan algún tema, se apoyen en el uso de mapas conceptuales.
12. Anime a sus alumnos a probar diferentes formas de aprender y a compartir sus ex- periencias con el grupo.
MAPAS MENTALES
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campo de conocimiento. Organización formal del conocimiento. Suele distinguir-
se como disciplina; así, tenemos la biología, la química, la música, etc.
características del aprendiz. Rasgos distintivos de los alumnos que pueden ser
importantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo, intereses, expec- tativas y conocimientos previos.
cognoscitivo. Dentro de la psicología y otros campos de conocimiento, alude al
proceso de conocer.
concepto. Conjunto de objetos, sucesos o símbolos que comparten características. demanda de la tarea. Características de la actividad y exigencia al alumno para su
cumplimiento; por ejemplo, aprender una lista de verbos en inglés no tiene la misma complejidad que elaborar una maqueta sobre el ciclo del agua.
discente. La persona que recibe enseñanza.
estructura cognoscitiva/estructura de conocimiento. Organización esquemática
del conocimiento que construyen los individuos. Se trata de un concepto hipotético.
evaluación formativa. Se aplica a lo largo del proceso de aprendizaje para ayudar
al alumno a identificar sus errores y corregirlos. La evaluación formativa no tiene valor para la calificación.
inferencia. Conclusión que se obtiene —mediante procesos lógicos de tipo deduc-
tivo o inductivo— a partir de dos premisas.
memoria a largo plazo. Proceso cognoscitivo básico que se distingue por la reten-
ción, por tiempo indeterminado, de una gran cantidad de datos.
memoria operativa (a corto plazo). Proceso cognoscitivo básico que se distingue
por la retención de datos durante un breve lapso que dura desde minutos hasta días.
naturaleza del contenido. Características propias del tema de enseñanza, por
ejemplo, el contenido de la matemática es cualitativamente distinto al contenido de español.
percepción. Proceso por medio del cual se cobra conciencia de los estímulos que
se reciben a través de los sentidos.
propiocepción. Sistema que permite recuperar las sensaciones del movimiento y la
postura del cuerpo.
red semántica. Representación gráfica que organiza las ideas por su significado. sistema sensoperceptivo. Sistema del cuerpo humano que, a través de los senti-
dos, le permite percibir lo que le rodea.
tarea. En el campo de las estrategias de aprendizaje, es la actividad genérica que se
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