Emociones sentimientos y razón

A mediado de los años 80, un grupo de prestigiosos científicos, Joseph Le Doux, de la Universidad de Nueva York; Candance Pert, del Centro médico de la Universidad de

Georgetown, Jerome Kagan, de la Universidad de Harvard y Antonio y Hanna Damasio, de la Universidad de Iowa, realizaron contribuciones significativas que han ayudado a cambiar la manera de pensar sobre las emociones.

LeDouxc (1999) y Damasio (2007) afirman en sus investigaciones en el campo de la neurología, manifestaron que las emociones y los sentimientos están vinculados con la razón del individuo.

Sus investigaciones han demostrados que los seres humanos tomamos decisiones

influenciados por nuestras emociones, lo que supone un cambio de visión importante ya que hasta hace unos años se pensaba que decidir era un acto que involucraba funciones de pensamiento racional.

LeDoux, neurólogo de la Universidad de Nueva York, basándose en sus investigaciones de como el cerebro reaccionaba ante el impulso de las emociones. Demostró que el individuo cuando reacciona ante un impulso emitirá señales sensoriales que serán percibidas

primeramente por el ojo y el oído y dicha información sensorial viajara desde el tálamo a la amígdala. Confirmando que el ser humano responde ante una emoción antes que se dé cuenta de lo que ha sucedido.

Esto explica algunas reacciones emocionales de los estudiantes ante las cuales solemos preguntarnos ¿Por qué hace eso?, ¿A qué viene esa conducta? Ahora sabemos que ni el propio estudiante podría contestarla, pues, pertenecen al ámbito de respuestas inconscientes, es decir la reacción. Uno de los fines de la educación emocional será, precisamente, hacer conscientes esas emociones para que sea posible una respuesta pensada, para que el estudiante, en lugar de reaccionar, pueda responder, es decir, lo que sería “regular la expresión emocional.

3.8 ¿Cómo afectan las emociones al aprendizaje?

La ciencia ha permitido demostrar que en el proceso de aprendizaje las emociones no pueden ir desligadas del conocimiento y esto se debe al funcionamiento del cerebro.

Las emociones permiten a los estudiantes aprender de manera afectiva y efectiva. Pero por otro lado también encontramos las emociones que limitan este proceso de aprendizaje, entre ellas tenemos el miedo, el aburrimiento, la envidia, etc.

Como profesores debemos tener en cuenta que emociones provocamos en clases o que emociones provoca en los estudiantes la asignatura que dictamos.

Científicos de la Universidad Oregón afirman que las emociones abarcan un contexto amplio para terminar de entenderlas. Las emociones juegan un rol importante en las escuelas porque permiten mejorar el aprendizaje, motivar la atención y la memoria. Sin embargo, aún no se sabe cómo regularlas en los colegios.

En la mayoría de las escuelas se ha orientado la educación a buscar que los alumnos escriban, lean correctamente o que resuelvan problemas matemáticos. Lamentablemente se ha separado la parte cognitiva de la emoción, reduciendo la labor educativa en un proceso

evaluativo.

En el contexto escolar las emociones cumplen un importante papel porque van a dirigir la atención de los estudiantes para poder crear el significado. Mediante la evocación de los recuerdos los cuales son necesarios para afianzar el conocimiento.

Los problemas que puedan generarse dentro del aula muchas veces está relacionado con niños que presentan dificultades emocionales. Ellos generalmente se muestran distraídos y poco motivados para aprender. Por eso es importante que los maestros hagan que las emociones estén presenten en el proceso de aprendizaje.

Actualmente, es necesario diseñar un enfoque que integre las teorías cognitivas con las teorías socioemocionales. Los conceptos de valor relacionado al conocimiento no se pueden

transmitir si se carece de emoción. Las cosas aprendidas con emoción perduran en el cerebro por eso la infancia es recordada con alegría o tristeza a pesar del tiempo.

En el actuar educativo, los docentes podemos lograr que un niño con dificultades emocionales pueda cambiar su manera de pensar brindándole un trato amable.

En las primeras etapas de la vida escolar el trato de amor que muestran los profesores a sus estudiantes será fundamental para la adquisición del conocimiento. Pero a medida que los niños y niñas crecen los profesores empiezan consciente o inconscientemente a distanciar dichos lazos, sin darse cuenta de que los mejores aprendizajes se producen a base de emociones.

Como profesores es importante que no solo transmitamos información, sino que hay que añadirle un significado afectivo. Con ello obtendremos resultados a largo plazo.

Los estudiantes estarán siempre motivados para aprender si las clases resultaran

emocionantes, se pueden utilizar estrategias como historias, juegos que generen curiosidad o cualquiera otra que tenga relación con las emociones de los estudiantes.

3.8.1 Emociones y conducta

Para Lautrey, director del laboratorio de psicología diferencial de Paris, explica que los factores afectivos tienen mucha relación con los fracasos escolares. El aspecto emocional es fundamental para poder evitar este tipo de debilidades dentro de aulas.

Es necesario saber que emociones y conductas estas relacionadas, y que podemos cambiar las conductas disruptivas de los estudiantes, cambiando su estado emocional.

A continuación, se presenta una tabla que permite establecer los nexos entre las emociones, los activadores y las respuestas de los estudiantes ante el estímulo.

Tabla 2.

Relación entre actividades, emociones y comportamiento (Chabot 2009).

Activadores Emociones Comportamiento

Disconformidad con el sistema escolar

(amenaza)

Inseguridad (miedo) Desconexión (huida)

Dificultad con algunas materias.

Frustración (enfado)

Critica del sistema (ataque)

Fracaso (perdida) Decepción (tristeza)

Desmotivación (encerrarse en si mismo) Reprimenda (situación adversa) humillación Sin compromiso (rechazo) Resultados inesperados (inseguridad) Estupefacción (sorpresa) Nerviosismo e irritabilidad Retroalimentación

negativa por parte del educador (desprecio)

Desdén

Falta de respeto al educador (pasotismo)

Éxito y apoyo (situación deseada)

Entusiasmo (alegría)

Motivación e interés (acercamiento)

La tabla 2 muestra la relación entre activadores y emociones que provocan un especifico comportamiento.

Recuperado de https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/424728/EGN_TESIS.pdf

Según Lawson (2002) las emociones positivas como la alegría, el júbilo, la aceptación, la confianza y la satisfacción pueden mejorar el aprendizaje.

Por el contrario, prolongadas situaciones de estrés pueden afectar nuestra capacidad de aprender. Todo sabemos lo difícil que es aprender y recordar algo cuando estamos ansiosos, enojados o deprimidos.

Es necesario generar en el aula situaciones que promuevan en los estudiantes emociones positivas porque va ser la mejor manera de aprender. Del mismo modo evitar situaciones que produzcan tensión o desgano en niños y niñas.