Encuadre metodológico !

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Estudio del razonamiento clínico en estudiantes de terapia ocupacional Miguel Ángel Talavera Valverde

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5.1. Encuadre metodológico

Los estudios de investigación cuyo diseño es mixto van más allá de la simple recolección de datos sobre el mismo fenómeno utilizando diferentes métodos, y en el que se fusionan las lógicas inductivas y

deductivas(115). En nuestro caso, y para poder decidir el uso de un diseño

mixto, se han tenido en cuenta las consideraciones realizadas por

Mertens(115), entre las que se incluyen: importancia de racionalizar el

diseño mixto, decisión sobre los instrumentos a utilizar para la recolección de datos, establecimiento de prioridades sobre estos, secuencia de recolección y formas de combinar dichos datos, así como maneras de presentar los resultados de cada enfoque.

Por ello, en primer lugar, teniendo en cuenta lo descrito en el marco

teórico (ver apartado 2.3.2 Investigación del capítulo 2, página 100) en

relación a los diseños que hasta la actualidad se han realizado sobre investigaciones en razonamiento clínico y terapia ocupacional, y considerando sus puntos fuertes, debilidades y recomendaciones futuras que describían, tomamos la decisión de establecer una investigación con un diseño mixto para dar respuesta a los planteamientos definidos en el capítulo 3 y 4 de esta tesis doctoral (ver páginas 114-126).

En segundo lugar, tuvimos en cuenta las herramientas que ambas metodologías ofrecen para la recolección de datos. Para ello utilizamos el método de recogida de datos descrito en el apartado 5.5. de este documento (ver página 151) como medio para obtener los resultados de la investigación.

A continuación definimos el establecimiento de prioridades de datos. Es importante señalar nuestra intención de que ambas metodologías tuviesen el mismo peso a lo largo de la realización del presente estudio.

CAPÍTULO 5: METODOLOGÍA

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Para ello, definiremos a lo largo de este apartado el método o recogida y análisis de los datos, entre otras, para cada una de las metodologías que utilizamos. Es preciso señalar que hemos procedido a describir en el presente documento aspectos como el mantenimiento de la calidad en la obtención de los datos (ver apartado 5.7. Rigor de la investigación, página 161) y la sistematización en el análisis de ambas metodologías (ver apartado 5.6. análisis de los datos, página 154).

En cuarto lugar, y con el fin de lograr lo hasta ahora descrito, definimos la investigación de la metodología mixta dentro de un proceso secuencial de

aplicación independiente(115) (ver figura 6) en la que los resultados se

complementaron. Una metodología precedía a la otra respetando los métodos inherentes a cada una para posteriormente presentar los resultados de manera separada. Ante esta situación, en primer lugar, se ha llevado a cabo la recogida de datos bajo el diseño cuantitativo y a continuación bajo el diseño cualitativo (ver apartado 5.4 visión general del estudio, de éste capítulo, página 145). Primeramente, y con el fin de llevarlas a cabo evitando complicaciones en los tiempos de ejecución de cada fase, estas fueron definidas temporalmente de forma tentativa.

Figura 6. Proceso de estudio con ambas metodologías

Fuente: Hernández et al.(115)!

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Seguidamente, en quinto lugar, en el caso de los aspectos vinculados a la transformación, asociación o combinación de los diferentes tipos de datos resultantes de la investigación en cada una de las metodologías empleadas (cuantitativa: ver apartado 5.5.1., página 151; cualitativa: ver apartado 5.5.2., página 152), definimos el análisis de ambos diseños en el apartado 5.6. (análisis de los datos) de este capítulo (página 154).

Encuadre metodológico

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Por último, consideramos necesario destacar que hemos utilizado una forma independiente de presentar los resultados de cada metodología empleada, como se describe a lo largo de este capítulo (ver 5.6.1. para datos de metodología cuantitativa, y 5.6.2. para datos de metodología cualitativa).

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5.1.1. Tipo de estudio

Esta investigación se enmarcó en el ámbito de la investigación educativa, con una metodología de carácter mixto (metodología tanto cuantitativa

como cualitativa), por medio de un diseño de Investigación Evaluativa(115)_,

el cual se utiliza habitualmente en educación no solo para enfrentar los retos del desarrollo científico, técnico y tecnológico, sino para hacer del conocimiento y de la cultura ejes de calidad y desarrollo. Es por esto que la presente investigación suscribió aspectos metodológicos cualitativos y cuantitativos.

5.1.1.1. Metodología cuantitativa

a) Diseño: estudio transversal, de tipo observacional descriptivo(143).

b) Materiales: hemos empleado un documento escrito elaborado ad hoc, diseñado como un “caso clínico/estudio de caso”, en el que se ha representado una situación clínica, basada en un caso clínico, que requería la evaluación y diagnóstico ocupacional de las alteraciones en el desempeño ocupacional de las actividades de la vida diaria. Este material lo diseñamos con el fin de estimular el razonamiento diagnóstico durante el proceso de evaluación inicial. Todos los contenidos y datos recogidos en el caso clínico fueron alterados para preservar la confidencialidad y privacidad del participante (ver

CAPÍTULO 5: METODOLOGÍA

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apartado 5.5.1.! Metodología Cuantitativa, de este capítulo, en la

página 151).

c) Descripción de la población: se correspondió con la población total de la muestra, en este caso los alumnos de los cursos primero, tercero y cuarto del grado de terapia ocupacional de la Universidad de A Coruña, y que cumplieron con los criterios de selección (ver apartado 5.3.2. Criterios de selección, de este capítulo, en la página 139).

d) Muestra: universo de los estudiantes de grado de terapia ocupacional de la Universidad de A Coruña, mayores de edad (ver apartados:

5.3.3. Justificación y método de selección de la muestra y 5.3.4

selección de la muestra, de este capítulo en la página 140-141), que cumplieron los criterios de selección (ver apartado 5.3.2. de éste capítulo en la página 139).

e) Variables: la selección y definición de variables por las que se ha caracterizó el proceso, fueron: por un lado, las variables independientes son las preguntas realizadas en el caso clínico (anexo 4 y 5), y en la ficha de recogida de datos (anexo 6 y 7), y por otro la variable dependiente correspondiente a las respuestas que el alumno ofreció en la resolución del caso. Las variables del estudio estaban asociadas con las competencias cognitivas que se ponen en juego durante la resolución del caso clínico (anexo 4 y 5). Estas se pusieron en funcionamiento durante la resolución del caso clínico, relacionadas con la capacidad del estudiante para aplicar los conceptos: áreas de desempeño ocupacional, factores del cliente, destrezas y patrones de ejecución y contextos o entornos, así como las distintas subáreas y categorías de análisis que conforman estas categorías generales, descritas en el documento Occupational Therapy Practice Framework:

Domain and Process (3ª ed)(144)_.

f) Procedimiento: la descripción del procedimiento de recogida de datos

la hemos resumido en el apartado 5.5.1. Metodología cuantitativa de

Encuadre metodológico

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g) Análisis estadístico: la descripción del procedimiento de recogida de datos la hemos desarrollado en el punto 5.6.1. Metodología cualitativa de este capítulo, en la página 154.

5.1.1.2. Metodología cualitativa

a) Paradigma: interpretativo(145), caracterizado por la concepción del

proceso de investigación en un intervalo subjetivo (tanto por parte del sujeto investigador como del objeto-sujeto investigado). En esta corriente el proceso educativo tiene lugar mediante la interacción y la interpretación que de la misma realicen los sujetos implicados en dicho proceso y el conocimiento teórico es fruto de la interacción que tiene efecto en la práctica de la disciplina (en este caso la educación).

b) Diseño: fenomenológico(146), basado en el estudio y descripción de la

esencia de la experiencia humana vivida.

c) Herramientas de recogida de información: utilizamos la entrevista en profundidad (anexo 1 y 2) y las notas de campo (anexo 3) como eje

vertebrador de este tipo de investigación(147).

d) Población a estudio: alumnos de primero, tercero y cuarto curso del grado de terapia ocupacional de la Universidad de A Coruña.

e) Muestra: todos aquellos que cumplieron con los criterios de selección (ver apartado: 5.3.2. de éste capítulo, en la página 139). El propósito

de este estudio fue el de lograr la saturación teórica(115), que

finalmente y debido al tiempo que duró la estancia en el campo logró alcanzar.

f) Categorías: estas emergieron de las respuestas transcritas obtenidas

tras las entrevistas en profundidad(148)_.

g) Procedimiento: la descripción del procedimiento de recogida de datos

ha sido resumida en el epígrafe 5.5.2. Metodología cualitativa,

CAPÍTULO 5: METODOLOGÍA

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h) Análisis de los datos: detallada en el punto 5.6.2. Datos de corte

cualitativo de este capítulo, en la página 158.

Contextualización de la investigación

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