1.- ¿Cómo ha sido su experiencia como nuevo integrante del cuerpo docente de este establecimiento? Explique sus percepciones y/o sensaciones con respecto a las responsabilidades que debe responder y la atención brindada.
La tendencia es a manifestar que ha sido una buena experiencia a nivel personal y profesional. El hecho que el establecimiento sea una institución con una rica historia y consolidada hace muchos años invita a las buenas prácticas y el trabajo docente de calidad.
71 Sin embargo existe un grado no menor de lejanía entre autoridades y subalternos, directos e indirectos, que impide una cultura de retroalimentación y evaluación positiva y formativa, más que punitiva, que lleve a una mejora en el quehacer docente y las responsabilidades asociadas.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Muy satisfactoria: 10
Medianamente satisfactoria: 3 Negativa: 0
2.- ¿Cuánto tiempo le llevó conocer su función?
La tendencia no se marca claramente como respuesta a esta pregunta en relación al tiempo que lleva a conocer la función, aquí se esgrimen diversos factores por los encuestados; como personales, académicos, institucionales, pedagógicos y pastorales… Se tiene la sensación que siempre se está aprendiendo algo nuevo. Y que este aprendizaje se da con la práctica, pues no se participó de un “proceso” de inducción sobre las tareas, derechos y deberes.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Mucho tiempo: 2
Poco tiempo: 5
Tiempo inespecífico: 6
3.- Durante los primeros días de trabajo ¿algún colega te explico o apoyo en las tareas que era necesario realizar?
La tendencia se inclina a plantear que no hay un apoyo explícito, salvo breves explicaciones generales y nada más.
Se tiene la impresión que se va aprendiendo durante el desarrollo de la propia tarea académica; ensayo, error, acierto y viceversa. No está claro si por respeto o porque nadie desea entrometerse en la labor de cada profesor. Lo que se presenta notoriamente es la naturalidad y la libertad de preguntar. Todos están disponibles para responder a las consultas.
72 Las respuestas de los encuestados se dividen en:
Si: 6 No: 1 A veces: 6
4.- ¿Le explicaron cómo era el trabajo administrativo al ingresar al instituto?
La respuesta negativa es la de mayor consideración, el mayor conocimiento es en base a la experiencia y la práctica.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Si: 4
No: 7
Medianamente: 2
5.- ¿Qué diferencia existe entre lo que esperaba de su trabajo a lo que en realidad es? ¿Por qué?
La tendencia apunta a manifestar que es poca la diferencia, estando estas muy supeditadas a la realidad de cada sección y coordinación de área. El por qué es aún más impreciso, por la historia docente que cada profesor trae consigo.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Mucha diferencia: 2
Poca diferencia: 8 Sin diferencia: 3
6.- ¿Cómo se enteró que existía una vacante en el colegio para la asignatura que usted imparte?
Un alto porcentaje de los profesores encuestados manifestaron que fueron contactados directamente por el colegio ya que tenían en nexo con algún docente que pertenecía a la institución.(8 profesores)
Un porcentaje menor respondió que se enteraron por avisos en el periódico, web, etc. (4 profesores)
73 7.- ¿Qué sabe del instituto en cuanto a su historia, los resultados?
La tendencia marca que el Instituto Alonso de Ercilla es reconocido por su excelencia académica y por los constantes reconocimientos en las diversas mediciones externas. Una institución perteneciente a una prestigiosa congregación religiosa que por muchos años ha educado y evangelizado a niños, y actualmente niñas, de varias ciudades de Chile y el mundo.
Las respuestas de los encuestados se dividen en:
Mediciones externas, (PSU, SIMCE, resultados deportivos):5 Calidad y excelencia académica: 8
Misión, visión y perfil docente: 0
8.- ¿Considera usted que es importante tener en cuenta la historia del colegio, con sus respectivas expectativas? ¿Por qué?
La tendencia indica que es importante considerar la historia del colegio, esta marca el presente y futuro de la institución. Como fundamento aparece fuertemente que el colegio siempre ha destacado por la calidad académica de sus egresados y el carisma maristas inculcado, siendo esa su identidad, la cual ha sido internalizada por años por las familias que componen la comunidad, pues se da en relación a lo mismo, que esta identidad hace que generación tras generación busquen al colegio como formador de sus nuevos integrantes.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Importante: 11
Medianamente importante: 1 Sin importancia: 1
9.- ¿Qué espera lograr profesionalmente en este establecimiento?
La tendencia marca hacia un desarrollo laboral docente, como un magister según el área de interés y estabilidad laboral.
Las respuestas de los encuestados se dividen en:
Desarrollo profesional entorno a futuros cargos directivos: 4 Desarrollo laboral docente: 9
74 10.- ¿Cómo fue el recibimiento en el colegio? Describa los hechos más relevantes.
Un alto porcentaje responde que fue un grato recibimiento, cortés y afable. Se percibe un ambiente de confianza y naturalidad que siempre se agradece. Las respuestas de los encuestados se dividen en:
Muy bueno: 4 Bueno: 7 Regular: 2 Malo: 0
11.- ¿Has leído el PEI del colegio?
Este es un indicador importante a considerar en la construcción del proceso de inducción, debido a que en general los docentes manifiestan conocer medianamente el documento oficial más importante de la institución.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Si: 6
Más o menos: 7 No: 0
12.- ¿Señale aspectos considerados importantes, que debiesen ser explicados claramente para cumplir su nueva función?
En este indicador aparecen distintos aspectos, entre ellos; conocer el organigrama del colegio (Jefes, subalternos, colaboradores, clientes directo e indirectos, etc.), así como conductos regulares a seguir en distintas situaciones (aclarar procedimientos), sistema administrativo, funcionamiento, beneficios, etc. Sistema evaluativo y sus respectivos procesos.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Modelo educativo: 1
Aspectos administrativos: 7 Carisma Marista: 3
75 13.- ¿Qué sugeriría usted para mejorar el proceso de inducción de su actual trabajo?
Se sugieren jornadas formativas con un sistema formal de tutoría o acompañamiento (6 docentes), conocer sobre lo administrativo (4), que exista explícitamente el proceso de inducción (1) y sin sugerencias, (2) encuestados.
14.- En relación a las prácticas docentes: ¿cuáles son los requerimientos que usted considera necesario para la mejora continua? La tendencia apunta claramente hacia:
Capacitación, sociabilización, y renovación de metodologías, asumir le modelo pedagógico marista (9)
Retroalimentación por parte de: Directivos docentes (1)
Alumnos, apoderados y pares (3)
15.- Si es contratado con pocas horas y si su desempeño profesional es bien evaluado, espera que:
En general se espera un aumento en horas de contrato y un reconocimiento explícito de la labor profesional desempeñada.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Aumento de horas de contrato: 11
Bono de desempeño: 2
16.- ¿Ha tenido alguna experiencia con un profesor mentor en otra institución? Descríbela brevemente.
Del total de los encuestados solo tres docentes manifestaron haber tenido una experiencia con un profesor tutor.
Las respuestas de los encuestados se dividen en: Si: 3
No: 10
17.- ¿Qué importancia tiene para usted el rol de un profesor mentor? Se le da una importancia fundamental al trabajo del profesor mentor, el cual debiese guiar y acompañar al nuevo docente.
76 Las respuestas de los encuestados se dividen en:
Muy importante: 10
Medianamente importante: 3 Sin importancia: 0
Principales focos obtenidos de las respuestas entregadas por los docentes
El proceso debe tener un tiempo pre establecido o determinado.
Debe existir una persona encargada de realizar el acompañamiento o inducción.
Aclarar las expectativas; convenir y potenciar
Identificación del docente con la institución, a través de la historia del colegio.
No existe un grado de pertenencia potente por parte de los docentes hacia el PEI.
Se requiere de un profesor acompañante.
Considerar dentro del proceso de Inducción el perfil del docente
Mantener acompañamiento constante, a través de monitoreo y capacitación.
Gran parte de los encuestados espera ser contratado por tiempo completo, es decir 44 horas.
77 CAPÍTULO 6
DISEÑO DEL PROCESO DE INDUCCIÓN
6.1 CONTENIDO DEL PROCESO DE INDUCCIÓN DE ACUERDO A DATOS