Enfoque interdisciplinar

Según los aportes de Torres(2000) refiere que: “la interdisciplinariedad

propiamente dicho, es algo diferente a reunir estudios complementarios de diversos

especialistas en un marco de estudio de ámbito más colectivo. La interdisciplinariedad

implica una voluntad y compromiso de elaborar un marco más general en el que cada una

de las disciplinas en contacto son a la vez modificadas y pasan a depender claramente unas

de otras. Aquí se establece una interacción entre dos o más disciplinas, lo que dará como

resultado una intercomunicación y un enriquecimiento reciproco y, en consecuencia, una

transformación de sus metodologías de investigación, una modificación de conceptos, de

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y recíprocos integraciones, existe un equilibrio de fuerzas en las relaciones que se

establecen.

En principio el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico al tipo

de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y

diferentes disciplinas y, en general la colaboración de especialistas de diversas áreas o

asignaturas por ejemplo la epidemiologia del SIDA o el calentamiento global requieren

comprender varias disciplinas para resolver problemas irresolubles.

Según, Drake(2004) es el punto de partida para el estudio de un tema o tópico a

través de la metodología y el lenguaje de una variedad de disciplinas, con el objeto de

desarrollar conocimientos profundos y complejos de conceptos académicos determinados.

Un enfoque interdisciplinario que además se basa en la resolución de problemas y el aprendizaje por proyectos…Aumenta la motivación, hace que el aprendizaje sea

significativo y vinculado a la vida diaria de los alumnos, promueve la meta cognición, el

aprendizaje autorregulado y el pensamiento crítico (Gerdes and Seidel, 2006 Torp and

Sage 2002).” p. 75)

La enseñanza según, Goldstein (2012) “basada en la interdisciplinariedad tiene un

gran poder estructurante ya que los conceptos, marcos teóricos, procedimientos, etc., con

lo que se enfrenta el alumnado se encuentran organizados en torno a unidades más

globales, a estructuras conceptuales y metodologías compartidas por varias disciplinas.

Además, tiene la ventaja de que después incluso es más fácil realizar transferencias de los

aprendizajes así adquiridos a otros marcos disciplinarios más tradicionales. Estudiantes con

una educación más interdisciplinaria están más capacitados para enfrentarse a problemas

que trascienden los límites de una disciplina concreta y para detectar, analizar y solucionar

problemas nuevos con los que nunca antes se han visto. La motivación para el aprendizaje

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estudiantes puede convertirse en objeto de estudio. Este enfoque es de especial importancia

para comprender y resolver problemas de índole ambiental donde interactúan las ciencias

exactas, naturales, sociales y finalmente la tecnología. Por ejemplo, en el tema de la

conservación del medio ambiente es demasiado serio y demasiado general para que quede

solamente en manos de un reducido grupo de especialistas; es un tema que nos concierne a

todos, cualquiera que sea nuestra inserción en la vida social, y que no lograra un

tratamiento adecuado mientras no haga conciencia en todos y cada uno de nosotros,

especialistas de la conservación o ciudadanos comunes, biólogos o abogados, funcionarios

públicos o empresarios, adultos o niños. Cada persona debe aportar su propia perspectiva a

este problema común de la humanidad.”

La matemática un poderoso pegamento interdisciplinar

La matemática es un conjunto estructurado de conocimientos en permanente

cambio y extensión, no solo con nuevos resultados sino con nuevos métodos por lo que

entenderla y ser capaz de usar matemática en la vida diaria y en el trabajo es de gran

importancia. Desde esta perspectiva existen dos enfoques epistemológicos, para Díaz

(1991 p. 66) concluye “En una, las matemáticas son herramientas poderosamente útiles,

base del desarrollo científico y tecnológico e instrumento, en otro, son un medio para el

desarrollo de capacidades personales y habilidades de índole general que sirven para

comprender e interpretar la realidad.”

Para, Kolmogorov, (1988 p. 8) cita, citado por Escalona (2011) expresó: “la

matemática es grande. Un individuo no puede estudiar todas sus ramificaciones. En este

sentido la especialización es inevitable. Pero a la vez, la matemática es una ciencia única.

Nuevas y nuevas relaciones surgen entre sus ramas a veces de forma imprevista. Unos

campos sirven de instrumento a otros. Por esto encerrar a los matemáticos en límites estrechos seria la muerte de nuestra ciencia”.

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La enseñanza de la matemática en cualquier nivel educativo en cierto modo debe

servir para comprender e interpretar la realidad tanto social, económico, biológico, etc. Por

tanto, el objetivo principal de la enseñanza de la matemática debe ser promover un

estudiantado con una gran dosis de creatividad, sentido crítico y pensamiento lógico, así

como la búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza y teorías modernas de aprendizaje

que le permitan una visión integradora e interdisciplinaria del mundo que lo rodea y por

ende, lograr su desarrollo integral.

En las últimas cuatro décadas han significado mucho para esta ciencia del saber

humano, hoy hablamos de una nueva era de la matemática educativa debido a los aportes,

los avances, las reformas y las nuevas propuestas curriculares, unidas a las grandes

exigencias de un mercado cada vez más complejo y competitivo. En ese sentido “la

matemática es en efecto, un instrumento que usan diversas disciplinas para expresar

relaciones, leyes modelos, realizar los análisis de experimentos en otras aplicaciones. Esta

relación de la matemática con otra área del conocimiento tiene aplicaciones importantes

para la formulación del currículo apelando a la integración horizontal de las asignaturas”

(Neira).

Sabemos que en la enseñanza de la matemática vía repetición mecánica de

algoritmos es insuficiente, si en cambio aplicamos los conocimientos matemáticos como

los algoritmos, fórmulas matemáticas para solucionar problemas sociales, epidémicas,

predecir y aproximar el crecimiento poblacional del entorno donde vive, entonces los

estudiantes están en la capacidad de manejar diversas estrategias que les permita

comunicar y explicar razonablemente lo que entienden, en ese sentido Neira Mora señala

las actuales corrientes cognoscitivas del aprendizaje, señala que el alumnado no debe

quedarse solo en la repetición mecánica de algoritmos, esto es insuficiente. Considerando

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lo que le permite acceder a grandes volúmenes de conocimiento y además que lo someterá

a distintas situaciones problemáticas a los cuales deberá dar instancias de solución

confrontadas con otros que también las darán (no la respuesta unilateralmente correcta que

siempre da el profesor). Por lo que el niño o adolescente de hoy en día debería concurrir a

las aulas para adquirir estrategias cognitivas que le permitan relacionar y posteriormente

recordar la información. En la confrontación de ideas deberá ser capaz de explicar,

defender razonablemente sus posturas. La asignatura de matemática en su rol es clave para lograr lo descrito anteriormente”