IV. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
4.2. Ciencia
4.3.5. Enfoques metodológicos o paradigmas de investigación científica
En el proceso de redacción del proyecto de investigación científica, es necesario encuadrar la investigación dentro de un determinado paradigma; esta elección permitirá elegir adecuadamente las técnicas e instrumentos a utilizarse en la ejecución de la investigación.
A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el Estructuralismo, los cuales originaron rutas distintas en la búsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha generado (posiciones contradictorias hasta nuestros días, dando origen a las investigaciones cuantitativas, cualitativas y holísticas) diferentes modelos epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validación del conocimiento. De acuerdo al enfoque metodológico de investigación tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holístico de la investigación (Barrientos 2006: 49).
A continuación tenemos un cuadro comparativo:
ENFOQUE TIPOS Y NIVELES DE
INVESTIGACIÓN PARADIGMA CUANTITATIVO Cuantificación de datos y tratamiento estadístico Inv. básica o pura o sustantiva y aplicada
Investigación Exploratoria • Positivista • Racionalista • Neopositivista Método deductivo- hipotético
(Investigación social igual que ciencias naturales) Investigación Descriptiva Investigación Explicativa Investigación Experimental Investigación Predictiva
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Categorizaci ón de datos
Estudio de Casos • Hermenéutico e Interpretativo Método inductivo Investigación Acción • Socio crítico
• Emancipadora Método dialéctico Investigación Participativa Investigación Acción – Participativa HOLÍSTICO Mixto Investigación Exploratoria
Integra todos los paradigmas Integra todos los
métodos Investigación Descriptiva Investigación Exploratoria Investigación Analítica Investigación Comparativa Investigación Experimental Investigación Predictiva Investigación Proyectiva Investigación Interactiva Investigación Confirmativa Investigación Evaluativa
4.3.6. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?
El enfoque cuantitativo, privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. (Hernández y otros; 2003: 5).
Esta investigación se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza metodología empírico – analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. (Villegas; 2005: 77)
La investigación en ciencias sociales, específicamente en educación, se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo, específicamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto
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Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los fenómenos sociales requieren ser “científico; es decir, susceptible a la aplicación del mismo método científico que se utilizaba con considerable éxito en las ciencias naturales. Sostenían que todas las cosas o fenómenos pueden medirse. A esta corriente se le llamó positivismo.
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población (R. Hernández S. y otros; 2003:5)
Este paradigma:
Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la comparación son aplicables a las ciencias sociales.
Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso factuales (experimentación).
Características:
La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la investigación debe ser objetiva y comprobable.
Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los únicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.
La investigación es deductiva.
4.3.7. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?
Los diversos autores de la metodología de investigación clasifican los tipos de investigación según sus puntos de vista; por lo que no existe consenso, así tenemos según el propósito fundamentalmente de la investigación pueden ser:
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A) INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O SUSTANTIVA.
La investigación pura, básica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en efecto no está interesada por un objeto crematístico, su motivación es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es básica porque sirve de cimiento a la investigación aplicada o tecnológica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (Ñaupas; 2009: 58).
Es la investigación que se realiza con el propósito de acrecentar los conocimientos teóricos en un determinado campo o disciplinas científicas; nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el conocimiento de la realidad sin interés por su aplicación práctica inmediata. Trata los problemas teóricos, con la finalidad de buscar leyes y principios para organizar una teoría científica.
El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigación:
A.1. Por el nivel de profundización a) Investigación explorativa.
Es una investigación de diagnóstico de una realidad concreta. Es un primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como se presente, en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67). Se realiza cuando no existe suficiente información sistematizada sobre el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o áreas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde existe poca información.
Ejemplos: ¿Cuáles son los problemas educativos, en el Perú, que merecen investigarse, 2009?
b) Investigación descriptiva.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como se presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).
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En esta investigación se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o fenómeno actual tal como se presenta.
El proceso de la investigación descriptiva rebasa la mera recogida y tabulación de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que describe. Así, la descripción se halla combinada mechas veces con la comparación o el contraste, suponiendo mensuración, clasificación, interpretación y evaluación.
La investigación descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es? (correlato), ¿Cómo es? (características), ¿Dónde está? (lugar), ¿Cuándo ocurre? (tiempo), ¿De qué está hecho? (composición), ¿Cuánto es? (Cantidad).
c) Investigación Experimental.
Es una investigación que se manipula cuidadosamente las variables, para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, ¿cómo? y ¿por qué? Es decir, se realiza la investigación sobre la base de la causa y efecto, con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables (R. Hernández S. y otros; 2003:126)
Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se trabaja en un nivel de investigación experimental; es el que genera teorías.
En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentación porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseño de investigación es cuasi- experimental.
Ejemplos:
¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura? d) Investigación Predictiva.
Es la investigación que además de describir y explicar, pronostica gracias a leyes descubiertas sobre lo que sucederá en el futuro.
Ejemplo:
¿Cuáles serán las características profesionales, en el año 2020 de los alumnos que actualmente cursan serie 100 de educación universitaria?
A.2. Por el tiempo
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Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte perpendicular de una situación en un momento dado y se estudia su estructura.
Ejemplos:
El sistema educativo peruano.
Rendimiento académico de las alumnas de la I.E. P. “Nuestra Señora de Fátima” de Ayacucho.
b) Investigación diacrónica o longitudinal.
Es cuando se estudia un hecho o fenómeno en una sucesión de momentos; es decir, en el proceso. La investigación longitudinal se puede subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro.
Ejemplos:
Evolución del sistema educativo peruano.
Rendimiento académico de los alumno I.E.P. “Mariscal Cáceres” a Ayacucho, 2000 – 2005.
A.3. Por la dimensión. a) Microinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación está representado por pequeños o medianos grupos.
Ejemplos:
Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educación secundaria.
b) Macroinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación es de gran magnitud.
Ejemplo: Investigación realizada a nivel de los alumnos de un departamento o un país.
B) INVESTIGACIÓN APLICADA.
Se refiere a la investigación científica tecnológica, es la utilización práctica de los conocimientos científicos. Su finalidad radica en la aplicación concreta de un saber para la solución de los problemas prácticos o tecnológicos.
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Mediante esta investigación se aplica la ciencia para mejorar y ampliar el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los problemas importantes del quehacer educativo.
Ejemplo:
Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades neurológicas.
Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.
Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instrucción programada.
4.3.8. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Llamado también paradigma interpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista e demográfico. El paradigma cualitativo:
Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en “reconstruir “la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.
Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la objetividad de los significados que evidencias los sujetos.
Las investigaciones: Se centran en la comprensión y la descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables del sujeto.
Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones. Aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística.
Enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desde los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de medición.
INVESTIGACIÓN BÁSICA- PURA Plantea la Teoría Aplica la teoría en la solución de los
problemas tecnológicos INVESTIGACIÓN APLICADA
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Principios:
Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.
La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino: Fijar conceptos.
Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.
Características:
a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.
La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos, sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás.
El objeto de la investigación es la construcción de las teorías prácticas, configuradas desde la misma práctica y constituida por reglas y no por leyes.
b) Intenta, comprender la realidad
Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana.
c) Describe el hecho en situ.
Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable.
No busca la explicación o la causalidad, sino la comprensión y los métodos son humanistas, porque con cálculos estadísticos se pierde el aspecto humano de la vida social.
d) Profundiza en los motivos de los hechos.
La realidad es holística, no existe una única realidad sino múltiples realidades interrelacionadas.
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Existe la relación entre sujeto / objeto, en este caso será investigador / objeto y el objeto de estudio es la persona humana.
f) La investigación cualitativa es inductiva.
Las investigaciones va de lo particular a lo general, la perspectiva de la persona es holística, las personas, los escenarios o grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.
g) El investigador es sensible.
Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son su objeto de estudio. Interactúan con los informantes de manera natural.
h) El investigador es minucioso.
Busca una comprensión detallada.
Todos los escenarios y las personas son dignos de estudios.
i) La investigación cualitativa es un arte.
El investigador crea su propio método, nunca es esclavo de un procedimiento.
4.3.9. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
PARADIGMA FENOMENOLÓGICO, HERMENÉUTICO E
INTERPRETATIVO.
Engloba un conjunto de corrientes humanístico interpretativas, cuyo interés se centra en el estudio de símbolos, interpretaciones y significados de la acciones humanas y de la vida social.
a) Investigación etnográfica.
Barrientos (2006: 78), El término etnográfico se deriva del campo antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo de individuos o etnias. El objetivo de la etnografía es conocer lo que la gente
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hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello se debe considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones, etc.
El estudio etnográfico se caracteriza por realizarse desde dentro del grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en general. Por ello, la labor del etnógrafo consiste en conocer y entender a la gente y su vida, describir e interpretar la vida cotidiana, hacer que invisible se haga visible, que lo no documentado se escriba. En la mayoría de los casos, el investigador parte sin hipótesis específicas previas y sin categorías preestablecidas para registrar o clasificar las observaciones. La finalidad es evitar las preconcepciones y la observación de situaciones parciales de sucesos y las interpretaciones intencionadas.
La tarea central del etnógrafo (a) es básicamente observar, registrar, analizar e interpretar. Los momentos de la investigación no tienen una secuencia lineal ni cancelatorio.
b) Estudio de casos.
Es una investigación que se realiza sobre una unidad social, que puede ser una persona, una familia, un grupo, una institución social o comunal. El objetivo de este tipo de investigación es averiguar el ciclo de vida completo de la unidad social.
En este estudio se utiliza las técnicas como la entrevista, encuesta, relato de experiencias, expresiones de deseos e intereses. Asimismo, se aprovechan documentos personales (diarios, cartas), mediciones psicológicas y físicas, información de otras personas (padres, hermanos, amigos), instituciones (escuelas, hospitales, empresas) y archivos.
La desventaja de este estudio, es que no se pueden generalizar los resultados, porque son resultados específicos y puntuales.
Paradigma socio crítico, crítico, dialéctico e interpretativo
Surge como necesidad histórica frente a los cambios tecnológicos y humanísticos. Se fundamenta en neomarxismo, Habernas y Freire. Aquí sus planteamientos:
Tiene como objeto de análisis de las transformaciones sociales y dar respuestas a los problemas.
Propicia la reflexión y crítica de los intereses, interacciones y prácticas educativas.
Principios:
Conocer y comprender la realidad como praxis.
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Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Implicar al docente a partir de la autorreflexión.
PARADIGMA SOCIO CRÍTICO
Niveles:
a) Investigación acción.
La investigación persigue la transformación de la realidad por la acción; es decir, propone y concretiza soluciones prácticas ante el problema previamente identificados
Kemmis y Taggart (1998), La investigación acción es una forma de búsqueda autoreflexiva, llevada a cabo por participantes sociales, para perfeccionar la lógica y la equidad de (a) las propias prácticas, (b) comprensión de éstas prácticas y (c) las situaciones en la que se efectúan estas prácticas.
El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante para resolver un problema en un determinado contexto, aplicando el método científico.
b) Investigación participativa.
Villegas (2005: 82), La investigación está orientada a promover la participación de los miembros de una comunidad para analizar y comprender su problemática, con la finalidad de comprometerse en la acción y ejecución de acciones para darle solución, evaluando sus resultados mediante la reflexión y sistematización del proceso seguido.
Barrientos (2006: 86). En esta investigación, se involucra a la comunidad o a la población en todo el proyecto de investigación, desde la formulación del problema hasta la interpretación de los descubrimientos y la discusión de las soluciones.
Características:
El problema tiene su origen en la propia comunidad y es ésta quién lo define, analiza y resuelve.
El objetivo de la investigación es la transformación radical de la realidad social y la mejora del nivel de vida de las personas.
En el proceso de la investigación se crea mayor conciencia de sus propios recursos y confianza de sí mismos.
La participación de la comunidad permite un análisis más exacto y auténtico de la realidad.
El investigador es partícipe, aprendiz, comprometido en el proceso de la investigación.
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c) Investigación acción - participativa
Barrientos (2006: 88). Es un tipo de estudio que considera ambos aspectos: investigación acción e investigación participativa; es decir, no solamente se trata de la solución del problema desde el plano operativo sino también intelectual.
La investigación acción- participativa es el más apropiado y que actualmente se utiliza más como diseño de investigación, porque considera la teoría y la práctica, es decir y el hacer desde el punto de vista cualitativo.
La investigación acción participativa genera:
El proceso de cambio o transformación de la realidad. La participación e interacción espontánea.
La reflexión, autogestión y autoconocimiento de las comunidades. La iniciativa, creatividad y valoración potencial.
El énfasis en la experiencia y el sentido común.
La concepción del hombre libre, con conciencia crítica.
La valoración del hombre como ser histórico y de relaciones.
Dificultades para la investigación:
El gran número de personas implicadas. Los intereses divergentes.
Atemoriza porque exige la crítica y la autocrítica. Sigue un proceso dinámico.
Persecución de ideas por parte de los grupos del poder.
4.3.10. ENFOQUE HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La visión holística de la investigación está llamada a producir cambios insospechados en el campo de la indagación científica, como también en los procesos metodológicos, en los diseños, en los contenidos e incluso en la pedagogía de la investigación (Barrientos; 2006: 95).
El enfoque holístico de la investigación es una propuesta de Jacqueline Hurtado de Barrera de Colombia (2002), una iniciativa para superar las limitaciones de la investigación cuantitativa (reduccionista) y cualitativas (conservadurismo). Los dos enfoques resultan valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. “Ninguno es intrínsecamente mejor que el otro”. La controversia entre las dos corrientes ha sido innecesaria y no está libre de dogmatismo.
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Desde un punto de vista real, son corrientes complementarias, cada uno