ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

2Enseñanza.- Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de tres elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos y el objeto de conocimiento.

Aprendizaje.- Es la adquisición de nuevos acontecimientos, conductas, habilidades, valores o pensamientos, a partir de determinada información percibida. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

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El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. En el estudio de cómo aprender intervienen la neuropsicología, la psicología educacional, las diferentes teorías del aprendizaje, la pedagogía y la didáctica.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiente han sido objeto de diversos estudios empíricos, realizado tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtiene las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de los ensayos y errores, de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

Existen diferentes teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso educativo.

Dichas teorías precisan la manera en que se podría optimizar el aprendizaje o la forma de hacerlo duradero, por ejemplo, y a través de sus principios, analizan los factores que contribuyen a que se dé el aprendizaje así como los fundamentos de la labor educativa, entre otros aspectos; y todo aquello para que el educador elija nuevas técnicas de enseñanza y mejore la efectividad de su labor.

Teniendo en mente que la educación busca la modificación necesaria de todas aquellas actitudes negativas de las que se apropian algunos individuos al aceptar irreflexivamente las costumbres de una supuesta modernidad, no es conveniente rechazar totalmente una teoría porque ya surgió otra, y solo porque algunos teóricos dicen que es mejor que la anterior, puesto que todas, a pesar de sus diferencias, tienen como objetivo común el brindar a los maestros las estrategias docentes de mayor utilidad.

2.2.1.Luego entonces vale la pena mencionar algunas de las principales corrientes psicopedagógicas de las que se hablaba anteriormente.

- La pedagogía tradicional.- Fundamenta en el memorismo y donde el alumno se maneja únicamente como receptor de la información.

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- La pedagogía activa, representada por Celestin Freinet con su teoría de la educación del trabajo y la libre expresión de los niños, que a su vez está basada en la psicología gestáltica o de la percepción intuitiva, desarrollada por Wertheimer y Köhler.

- El conductismo, corriente psicológica que sustenta a la tecnología educativa o pedagogía industrial, la cual, pese a la opinión se sus críticos, constituye un impacto en la tarea educativa, ya que es todo un sistema con su propia filosofía. J. Watson conformó sus bases definitivas y con Skinner alcanzó su plena madurez.

- El cognotivismo, cuyo máximo exponente es Jean Piaget y su teoría psicogenética, donde establece que una conducta es un intercambio entre el sujeto y el mundo exterior. Para algunos especialistas, no es una corriente, sino una etapa intermedia entre el conductismo y la pedagogía operatoria.

- La pedagogía operatoria, inspirada en el enfoque constructivista y psicogenético de Piaget, tiene como propósito la formación de individuos capaces de desarrollar un pensamiento autónomo que pueda producir nuevas ideas y permita avances científicos, culturales y sociales.

2.2.2.El SOCIAL HUMANISMO

Considera a las personas como el centro de la filosofía y el arte, a los seres humanos capaces de conocerse a sí mismos y a los demás con el fin de construir un mundo y una sociedad más humana.

Cada individuo es protagonista directo de su propia educación y es libre de resolver sus problemas, los mismos que surgen de acuerdo a sus necesidades y para ser resueltos debe recurrir a situaciones anteriores y a los demás

El maestro es facilitador de los procesos de construcción del conocimiento crítico, libre y responsable para formar una sociedad democrática, la misma que está basada en los siguientes principios:

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 El estudiante es el responsable directo de la construcción de sus propios aprendizajes significativos y funcionales.

 El maestro es facilitador de aprendizajes y procesos de investigación.  Para aprender a aprender, todo aprendizaje debe ser evaluado.  Contempla la diversidad como factor fundamental del aprendizaje y  Da libertad al aprendizaje crítico y cooperativo.

2.2.3. La construcción del aprendizaje

El constructivismo, como teoría psicológica que puede sustentar la enseñanza y el aprendizaje, parece que responde al intento de alcanzar la competencia de acción. Se caracteriza por los siguientes aspectos:

El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, él construye sus conocimientos.

Se deben tener en cuenta los conocimientos previos (conceptos, interpretaciones, conocimientos, experiencias).

El aprendizaje consiste en la modificación de los esquemas mentales de los estudiantes.

Los contenidos deben ser relevantes, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y organización.

El aprendizaje significativo conlleva a la interiorización de actitudes y la aceptación de nuevos valores.

Las fuentes de aprendizaje son múltiples y variadas; no dependen del profesor. Adquieren particular interés los trabajos de grupo, la formulación de hipótesis el diseño de experiencias y la evaluación de resultados.

La necesidad de construir conocimientos supone una inversión mayor de tiempo que la simple transmisión de información. Esto implica la reestructuración de los programas de formación.

37 2.2.4. Teoría genética del desarrollo de Piaget

Piaget plantea que “el conocimiento no se da nunca en un sujeto pasivo, la adquisición de conocimientos supone la ejecución de actividades por parte del sujeto”. Para Piaget la inteligencia tiene dos atributos como la organización y la adaptación.

1. La Organización.- La inteligencia está conformada por estructuras cognitivas