LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA: EL MOMENTO DE VIVIR.

Es la lectura y la escritura un modo de vida que articula todo lo que sabemos y lo que vivimos. Para la enseñanza y el aprendizaje del área de Lengua Castellana, la maestra Doris parte de aquellos conocimientos que traen consigo los estudiantes para el desarrollo de las clases. En ellas se han identificado varios momentos, éstos no son fragmentados ni son secuenciales, ya que se puede partir de una tarea antes dejada para que los estudiantes construyan sus textos escritos. Se hizo de este modo con el fin de realizar el proceso de análisis.

• MOMENTO DE LA ORACIÓN: Este es un momento de dar gracias a ¨Dios por todo lo que nos ha dado, por todas las cosas buenas que se encuentran a mí alrededor, la naturaleza, etc.¨. Además, ¨se da gracias por las familias y por el padre celestial ayude a los niños que están en la calle y que sufren las inclemencias de no tener donde vivir¨.

La religión cristiana católica ha sido implantada en la escuela desde tiempos inmemorables. Desde el siglo XIX cuando la educación fue entregada a las congregaciones religiosas, especialmente en Perú y Colombia (Ossenbach, 2010) han sido los encargados de regentar la educación de algunas naciones. En Colombia existen diferentes congregaciones religiosas las cuales poseen colegios (públicos y privados) en diferentes municipios del país.

La institución Educativa Madre Caridad Brader, es un colegio público ubicado en el municipio de Rosas, creado por la Hermanas Franciscanas de María Auxiliadora. Su nombre en honor a la Beata Caridad Brader, patrona de la institución y cuyo lema es ¨todo por amor a Dios y como él lo quiere¨. Bajo principios religiosos está estipulado que en los primeros minutos de la clase inicial del día se debe realizar la oración para dar gracias a Dios. A ello se suma que cada quince días cada grado es encargado de realizar la eucaristía.

El modelo católico es aún implantado en las escuelas, bajo el poder de la iglesia católica, a quiénes el estado, bajo comodatos y otras formas de contrato, les ha permitido continuar con la institución este modelo. Un modelo que lleva consigo discriminación de otros puntos de vista y rechazo a nuevas formas de interpretación.

 MOMENTO DE RECAPITULAR: En este espacio se recuerda el tema anterior, se realizan preguntas acerca de éste y a su vez se realiza ¨un amarre¨ (unión) entre el tema nuevo y el tema anterior. Vale aclarar que los temas no son acabados, al contrario, se recuerdan constantemente y se parte de ellos para iniciar el tema siguiente. Para Edward y Mercer (1988) esta es la estrategia de continuidad de la clase ¨ pues ¨cada sesión se organiza en función de la anterior y anticipa la siguiente de manera que el conjunto de todas las clases constituye un solo discurso que va progresando, por un lado, a partir de las sesiones que conduce el docente y, por el otro, a partir de las prácticas, las lecturas y la reflexión que hacen los estudiantes, así la clase aparece como un acto comunicativo. Un tema no se acaba en una clase, éste es objeto de discusión en el desarrollo del año escolar. Se recuerdan los conocimientos declarativos de la lengua en todas las actividades que se desarrollen en el transcurso de la clase de lengua castellana. No es algo acabado ya que para que exista un aprendizaje significativo de éstas el estudiantado debe usarlas en las situaciones de lectura y escritura que se presenten en la escuela. Los autores antes mencionados definen la recapitulación como un breve repaso que se hace de las clases anteriores. Sin embargo, para la maestra, no es solamente eso, en tanto se convierte en el hilo conductor, el eje que articula los temas que se desarrollan en cada uno de las clases.

• MOMENTO DE REALIZAR EJERCICIOS DE PRÁCTICA: cada tema que se desarrolla en la clase de lengua castellana se refuerza con ejercicios que le permiten al estudiante practicar lo visto en la clase. Éstos son realizados por los estudiantes con la ayuda de la maestra y plasmarse en el tablero con la participación de los estudiantes o en los cuadernos de cada uno. Al final se corrige de acuerdo a las indicaciones de la maestra y se permite que cada uno pueda corregir lo que ha hecho.

• MOMENTO DE SOCIALIZACIÓN: este es el periodo en el que los ejercicios de práctica se comparten con los compañeros de clase. Es, a su vez, una oportunidad de revisión en el que se comparten las respuestas ¨correctas¨, y se permite corregir las que, según la maestra, no lo son. La socialización es muy importante en el desarrollo de la clase ya que en él se comparten conocimientos y se ayuda a la aprehensión de los contenidos por parte de los estudiantes que aún están en ese proceso.

• MOMENTO DE LA TAREA: la tarea es relevante para los estudiantes pues ¨si la realizan en la casa sin ayuda del maestro¨ evidencian que han comprendido la temática explicada. Sobre todo si tenemos en cuenta que los padres de familia, por estar inmerso en una zona rural, no conocen las temáticas y por lo tanto, en algunos casos, los estudiantes sólo cuentan con la explicación del maestro. Realizar la tarea es motivo de orgullo por ello los niños la muestran inmediatamente llegan a la escuela, comparan con otros compañeros o simplemente, impacientes, esperan el revisado que la profesora les pondrá en su cuaderno.

Los anteriores momentos reflejan la necesidad de la maestra de hacerse entender y en cada uno de ellos recurren a las estrategias discursivas que contribuyen en la aprehensión de los conocimientos.