Las Escuelas beneficiarias del Proyecto

Los establecimientos susceptibles de ser parte de este proyecto corresponden a todos los establecimientos educacionales regidos por el D.F.L. Nº2 (Ministerio de Educación), de 1998 y sus modificaciones, que, al momento de la invitación y selección, contaban con estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva entre NT2 y 8 año básico. De esta forma, los potenciales beneficiarios son dos tipos de establecimientos:

(a) Escuelas regulares con Programa de Integración Escolar (PIE) aprobado por el Ministerio y que cuenten con un mínimo de 2 estudiantes sordos integrados y postulados a través de la Plataforma PIE, en NT2, primer ciclo y/o segundo ciclo de educación básica.

(b) Escuelas Especiales que atienden exclusivamente a estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales [NEE), asociadas a discapacidad auditiva o en su defecto que tienen cursos específicos con estos estudiantes de NT2 y segundo ciclo básico.

A partir de lo anterior, el Ministerio, a través de la Unidad de Educación Especial, elaboró una nómina de potenciales establecimientos educacionales, asegurando además que ellos cumplieran con otro conjunto de requisitos, tales como:

● Poseer reconocimiento oficial del Ministerio de Educación, a la fecha de publicación de la convocatoria.

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● Disponer de conectividad para efectos educativos y/o contar con internet propio. ● El Sostenedor de los establecimientos invitados no debe tener rendiciones de fondo

pendientes fuera de plazo o rechazados respecto de otras convocatorias con el Ministerio de Educación; o que le afecten medida administrativos tales como lo inhabilitación temporal o perpetua para administrar establecimientos educacionales o que el establecimiento esté sancionado con la revocación del reconocimiento oficial cierre, suspensión o privación total del pago de lo subvención.

En cuanto a la implementación propiamente tal, se pide a los sostenedores firmar y completar toda la información solicitada en el documento "Acta de Compromiso", que ratifica y confirma la participación del establecimiento.

Sobre total de salas a equipar.

Al momento de ser confirmada la participación, se considera la implementación de 1 sala por establecimiento, hasta completar un máximo de 150. De esta forma, sí quedase equipamiento disponible para implementar otras salas luego del principio señalado, los recursos se asignan hasta completar el máximo de 150 salas, según los siguientes criterios de priorización:

- Establecimientos que no participaron del proyecto "TIC y Diversidad'' en llamados anteriores.

- Escuelas de Educación Especial sin financiamiento compartido que tengan cursos en NT2 y/o segundo ciclo. En este caso, se equipan todas las salas que atiendan en exclusividad a estudiantes sordos. Para estos efectos se descuenta la sala ya asignada por el sólo hecho de ser seleccionado en el año en cuestión.

- Escuelas de Educación Especial con financiamiento compartido que tengan cursos en NT2 y/o segundo ciclo: se equipa una sala por ciclo que atienda en exclusividad a estudiantes sordos. Paro estos efectos se descuenta lo sala ya asignada por el sólo hecho de ser seleccionado en el año en cuestión.

- Establecimientos de Educación Regular con PIE: se privilegia la entrega de recursos a aquellos establecimientos que tengan una mayor cantidad de estudiantes sordos integrados entre NT2 y 8° básico. Para estos efectos, se equipan salas de clases por ciclo (NT2 - Primer ciclo y Segundo ciclo), conforme al siguiente detalle:

▪ Una sala de clases en cada ciclo que cuente con al menos un estudiante sordo integrado.

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▪ Dos salas de clases en aquellos ciclos que cuenten con 5 o más estudiantes sordos integrados.

▪ Tres salas de clases en aquellos ciclos que cuenten con 10 o más estudiantes sordos integrados.

▪ Cuatro salas de clases en aquellos ciclos que cuenten con 15 o más estudiantes sordos integrados.

▪ Cinco salas de clases en aquellos ciclos que cuenten con 20 o más estudiantes sordos integrados.

Así, el total de salas equipadas para el desarrollo del proyecto, varía según el número de estudiantes sordos o con discapacidad auditiva. En la casi totalidad de las escuelas PIE, se implementó 1 sala para desarrollar el proyecto, mientras que en las especiales son varias las salas equipadas, producto de su participación desde las experiencias piloto, de la ampliación al segundo ciclo en la última fase del proyecto y, por cierto, de la disponibilidad de recursos.

Las Escuelas participantes del proyecto.

La tabla a continuación muestra el total de escuelas especiales y regulares con PIE, que formaron parte del proyecto, durante sus diferentes etapas.

Cuadro N°2. Establecimientos beneficiarios Proyecto TIC y Diversidad, por año. E. Especiales Escuelas PIE Total año

2012 9 10 19

2013 8 10 18

2014 20 0 20

2015 17 95 112

Fuente: elaboración propia.

Las cifras entregadas, consideran todas aquellas escuelas que formaron parte del proyecto en los distintos años. Esto, sin considerar las diferencias respecto a la fecha de ingreso y, por ende, de permanencia en el proyecto, durante el año en cuestión. De estos totales, se excluyen aquellos establecimientos que declinaron expresamente participar del proyecto, incluso una vez aceptada la invitación y recibidos los recursos.

Por otra parte, dado que la casi totalidad de las escuelas de las etapas piloto (2012 y 2013), se repiten en los años posteriores, no corresponde sumar los totales anuales para llegar al total de escuelas beneficiarias del proyecto en los 4 años de implementación. Al respecto, las 112 escuelas del 2015, son en realidad una cifra representatividad del universo potencial, una vez que el proyecto esté en régimen.

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El listado de estas escuelas, su ubicación, modalidad y tipo por año, así como el total de salas implementadas se entrega en el Anexo 2, que acompaña este informe.

Por último, nos parece interesante visibilizar de manera global, la ubicación y tipo de administración de las escuelas beneficiarias del proyecto. Para esto usaremos el listado del año 2015, que tal como lo señalamos, representa de buena manera, el conjunto de establecimientos potenciales beneficiarios de este proyecto.

Luego de algunas renuncias de escuelas y la revisión de nuevas incorporaciones, el proyecto se implementa en un total de 112 establecimientos en el año 2015. Un 84,8% de ellas son escuelas tradicionales con PIE (95), mientras que el 15,2% restantes son escuelas o centros de educación especial (17).

La distribución según tipo, forma de administración y ubicación, se ofrece en los cuadros a continuación.

Cuadro N°3. Tipo de Administración de las escuelas del proyecto TIC y Diversidad, año 2015.

Escuelas Especiales Escuelas PIE Municipales Particular

Subvencionadas Municipales Particular Subvencionadas 4 (24%) 13 (76,5%) 68 (71,6%) 27 (28,4%) Total 2015 17 95

De esta forma, el proyecto actúa en un total de 112 establecimientos subvencionados: 70 de ellos municipales (64,3%) y 40 de administración privada (35,7%). No obstante, la distribución según tipo de administración es muy distinta según se trate de escuelas especiales o PIE, tal como se observa en el cuadro anterior.

Respecto de la ubicación, tal como se puede apreciar en el cuadro a continuación, la mayor concentración de las escuelas beneficiarias, está en las regiones Metropolitana (28,6%), la VII (18,8%) y la V Región (10,7%). No obstante, el contar con escuelas en todas las regiones del país, permite dimensionar los recursos y esfuerzos que ha de hacer el proyecto para entregar la capacitación y el acompañamiento a todas y cada una de ellas.

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Cuadro N°4. Ubicación escuelas y centros del proyecto TIC y Diversidad, año 2015. Región Escuelas Especiales Escuelas Tradicionales con PIE Total, por Región n n n _% I 2 2 _1,8% II 5 5 _4,5% III 1 1 _0,9% IV 3 1 4 _3,6% V 2 10 12 _10,7% VI 2 7 9 _8,0% VII 2 5 7 _6,3% VIII 1 20 21 _18,8% IX 2 2 _1,8% X 2 6 8 _7,1% XI 1 1 _0,9% XII 1 1 _0,9% XIV 3 3 _2,7% XV 4 4 _3,6% RM 3 29 32 _28,6% Total 17 95 112