4. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
4.1 ESTADO DEL ARTE
En esta parte se abordan los antecedentes investigativos que permitieron dar una
mirada a diferentes estudios relacionados con la propuesta de investigación, para la
elaboración del estado del arte del proyecto, fueron buscados en diferentes bases de datos
de diversas universidades, documentos relacionados con el tema propuesto, por medio de
palabras clave como: TIC, enseñanza del inglés, aprendizaje de vocabulario, materiales
educativos digitales, software educativo, habilidades del inglés, motivación, ambiente de
aprendizaje, enseñanza del inglés en edades iniciales.
Después de realizar la búsqueda, fueron halladas diferentes investigaciones
relacionadas con el presente proyecto, las cuales fueron clasificadas por temáticas para
identificar con mayor facilidad sus aportes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés por medio de las TIC
b) Habilidades del inglés
c) Aprendizaje de vocabulario en inglés
d) Metodología para la enseñanza del inglés por medio de TIC
f) Aprendizaje del inglés en preescolar a través de las TIC
g) Motivación de los estudiantes
h) Ambientes de aprendizaje Virtuales
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés por medio de las TIC:
En la primera temática, fueron analizados los trabajos de Ospina (2013),
Montes (2004), Bazurto (2011), Dávila (2012), Arias (2013) y el artículo académico
de Gómez y Macedo (2010).
El trabajo de Ospina (2013), estuvo centrado en el diseño e implementación de
un MED (material educativo digital) como estrategia para el mejoramiento del
desempeño en cuanto al uso de las estructuras gramaticales básicas de la lengua inglesa
por parte de los estudiantes de la institución de educación superior Uniminuto Ceres
Sabana Centro, de Bogotá, Colombia. El estudio se basó en situaciones presentadas
en un juego digital que sirvieron de pretexto para la enseñanza de estructuras
gramaticales básicas de la lengua inglesa, estas ideas aportaron significativamente
porque son novedosas y presentaron resultados positivos en la incorporación de las
TIC para fortalecer la parte gramatical.
El segundo autor, Montes (2004) tuvo como reto de investigación, demostrar la
factibilidad de que una aplicación multimedia puede servir como apoyo didáctico a la
concluyó a través de la investigación que la hipermedia es un instrumento de apoyo
que facilita al profesor organizar y presentar los conocimientos que el alumno debe
aprender, de una manera más rápida y menos vertical en la relación entre docente –
alumno, que genere esa interacción entre ambos y motive al alumno, en su búsqueda
del conocimiento a través de la creatividad.
El tercer autor, Bazurto (2011), en su trabajo propuso identificar la incidencia
de la utilización de las TIC como estrategias activas, creativas, recreativas y
motivadoras en el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del
octavo, noveno y décimo año de bachillerato de los colegios fiscales de la parroquia “Los Esteros” del Cantón Manta, en Ecuador. De acuerdo con los resultados obtenidos
a través del estudio, la autora concluyó que estas estrategias se consideran aliadas
poderosas para que los estudiantes desarrollen las habilidades lingüísticas, ya sea
reflexionando, jugando, haciendo, rehaciendo, buscando pistas y solución de
problemas, haciendo uso de Software gratuitos, presentación en diapositivas, vídeos,
plataformas virtuales y páginas de Internet.
El cuarto autor, Dávila (2012), se basó en el diseño de un software educativo
de inglés para mejorar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de séptimo año
de educación básica, de la escuela “Leopoldo Lucero” Cantón Lago Agrio, provincia
sucumbíos, en Ecuador. El autor, evidenció en los estudiantes aprendizajes
significativos y funcionales a través de un programa interactivo que muestra una
El quinto autor, Arias (2013), cuyo reto investigativo fue analizar el efecto que
tiene el trabajo con herramientas mediadas por computador en el mejoramiento de la
competencia gramatical en inglés como lengua extranjera, y en el conocimiento y uso de
TIC con fines educativos en un grupo de docentes en formación de la Universidad
Pedagógica Nacional de Bogotá. A partir la información recolectada a través de una
encuesta administrada a docentes en ejercicio y a estudiantes de colegios de bachillerato,
se concluyó que todavía en la mayoría de instituciones públicas no se ha entrado en la era
de las TIC, dado que son muy pocas las herramientas mediadas por el ordenador que se
usan. Además, es necesario que aparte de dotar las instituciones de infraestructura,
conectividad, y equipos apropiados, se brinde a los docentes diversas posibilidades de
capacitación, de entrenamiento, en el conocimiento de las herramientas, su uso, diseño e
implementación en el aula.
Como complemento sobre el tema, Gómez y Macedo (2010), en su artículo
académico, presentaron tres grandes razones para usar las TIC en la educación:
alfabetización digital de los alumnos, productividad, innovar en las practicas docentes. Los
autores también afirman que las TIC proporcionan la creación de un nuevo paradigma
educativo el cual está centrado en el estudiante y es más personalizado. Esto quiere decir
que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe cambiar, aprovechando las ventajas que
ofrecen las TIC tanto para docentes, estudiantes y las mismas instituciones educativas.
Estos estudios permitieron reflexionar sobre la importancia que tienen las
medio de las TIC, porque no se trata de utilizar las herramientas tecnológicas sin su
orientación, es integrar estrategias pertinentes que faciliten el aprendizaje y saber
aprovechar este tipo de herramientas que exigen la actualización y preparación para
afrontar todos los retos que día a día ofrece incorporar las TIC en el aula.
Al comparar las tesis, los investigadores coincidieron en la importancia de generar
cambios en las formas de enseñar y en la capacitación docente, al reflexionar en las
conclusiones y los hallazgos, se observó que a pesar de que son investigaciones de
diferentes años, los docentes continúan con la enseñanza tradicional lo que desmotiva a los
estudiantes, esto quiere decir que así pasen los años, sigue latente esta problemática.
b) Habilidades del inglés:
La segunda temática, se refiere a las habilidades o destrezas lingüísticas del
idioma, es decir a escuchar, leer, hablar y escribir. En inglés (Listening, reading,
speaking, writing). Los autores indagados fueron: Ducuara (2012), Beltrán (2009),
Rojas (2013), y el artículo académico de Carvajal (2013). Este grupo de
investigaciones fue analizado, con el fin de seleccionar el tipo de habilidad a trabajar
en el presente proyecto.
Ducuara (2012), propuso determinar cómo desde la práctica pedagógica
mediada por las TIC, se apoya el desarrollo de la competencia comunicativa del inglés
Educativa Regueros del municipio de Pitalito (Huila), Colombia. El autor concluyó que
las TIC, efectivamente, apoyan el desarrollo de la competencia comunicativa y que su
potencial debe ser optimizado para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del
inglés, porque agregan valor motivacional a los estudiantes, contribuyen al aprendizaje
autónomo y colaborativo facilitando el aprendizaje del inglés.
Beltrán (2009), describió el uso de Hot Potatoes para desarrollar la escritura
inicial en los estudiantes de primero del Gimnasio los Cerros, Bogotá, Colombia. A
través de los resultados y hallazgos, el autor concluyó que el uso del software
educativo fue una herramienta efectiva para ayudar a los niños a avanzar en el
proceso de la escritura inicial, en cuanto a la ortografía, vocabulario y construcción de
oraciones y contribuyó al desarrollo de aspectos cognitivos como la motivación y el
aprendizaje autónomo.
Rojas (2013), propuso el diseño de diferentes actividades educativas utilizando
recursos Web 2.0 (videos, audios, blogs etc.) aplicadas por medio de diferentes
dispositivos electrónicos con el fin de mejorar y aumentar la habilidad oral en inglés de
los estudiantes del centro de idiomas Angloamericano, en México. La autora, identificó
que el uso de recursos Web 2.0, aumentó el interés de los alumnos por el idioma al
involucrarse más en las actividades y al haber tenido la opción de practicar fuera del
salón de clases por medio de dispositivos electrónicos con los que tuvieran acceso a la
página de You Tube y Blog interactivo.
Por otra parte, como complemento de la temática, fue indagado el artículo
académico de Carvajal ( 2013), en el cual describe las cuatro habilidades del idioma
considerando las propuestas de otros autores por ejemplo Harmer, quien resalta que en las
actividades de escucha es importante crear la participación de los estudiantes por medio de
tareas, que generen confianza y que permitan con el tiempo y la práctica escuchar mejor
en el idioma inglés. En cuanto a la lectura, Carvajal ( 2013) también cita a Dlugosz, este
autor propone la lectura desde edades tempranas, y señala que en la lectura con niños y
niñas, el papel del docente es muy importante, porque puede presentar ayudas visuales
para entender el vocabulario, y un apoyo adicional para el proceso de comprensión es la
lectura en voz alta por parte del docente.
Siguiendo con las ideas de Harmer (citado por Carvajal, 2013), en la producción
oral, es necesario producir fonemas individualmente y tener la capacidad de usarlos con
fluidez, para ello es fundamental involucrar y motivar a los estudiantes en actividades que
les permita participar y perder el temor de hablar en otro idioma. Finalmente, el mismo
autor, afirma que la escritura es un proceso un poco díficil debido a las diferencias entre el
habla y la escritura en inglés, sin embargo a pesar de las dificultades se debe motivar a los
estudiantes hacia la escritura de poesías y cuentos con el fin de presentar un producto final,
con el cual se sientan orgullosos al poderlo compartir.
Las investigaciones abordadas aportaron al proyecto porque están centradas en las
habilidades del idioma, los resultados obtenidos a través de la incorporación de las TIC
como apoyo en las clases, permitió que los estudiantes avanzaran en sus procesos de
incorporación de las TIC en las investigaciones, fue un proceso exitoso, agradable,
interesante para los estudiantes y una herramienta útil como apoyo en las clases de inglés,
Además, el artículo académico de Carvajal (2013) aportó significativamente ya que
describe la importancia de la enseñanza de la lectura desde edades tempranas, un aspecto
relevante en el presente proyecto porque se pretende empezar con los niños de primaria el
uso de páginas de Internet y un blog para el aprendizaje del vocabulario, y a su vez para
mejorar el proceso de lectura en el idioma inglés, a través de una intervención pedagógica
mediada por TIC.
c) Aprendizaje de vocabulario en inglés:
La tercera temática indagada hace referencia al aprendizaje de vocabulario en
inglés, está relacionada con el presente proyecto de investigación, porque como
complemento de la lectura se seleccionó el aprendizaje de vocabulario, con el fin de que
los estudiantes adquirieran léxico básico sobre las temáticas de lugares, personas y
acciones (Places, People, actions), y de esta manera el objetivo de aprendizaje de la
intervención pedagógica: Los estudiantes comprenderán lecturas cortas en inglés,
sobre personas, lugares y acciones conocidas, tuviera coherencia con el vocabulario
trabajado en las diferentes sesiones del proyecto educativo mediado por TIC.
Los autores de las investigaciones indagadas fueron: Ibarra y Salcedo (2010),
Ibarra y Salcedo (2010) plantearon como reto investigativo comprobar la
efectividad de la WebQuest como estrategia de enseñanza-aprendizaje del vocabulario en
inglés en estudiantes de segundo año en una escuela del sector San Jacinto Mérida,
Venezuela. Se concluyó de manera general que después de la incorporación de la
WebQuest, los estudiantes obtuvieron desempeños mejores en cuanto al aprendizaje de
palabras y vocabulario, por ello esta herramienta es considerada una estrategia de
enseñanza y aprendizaje para mejorar el nivel de vocabulario de los estudiantes, porque
motiva y fomenta: la investigación, el trabajo en equipo y desarrollo de hábitos de trabajo.
García, Olaya y Olaya (2012), propusieron el diseño e implementación de un OVA
(objeto virtual de aprendizaje) para la enseñanza de vocabulario básico en inglés en el
grado cuarto de primaria. Los autores concluyeron que la ejecución del aplicativo
multimedia, permitió complementar el aprendizaje adquirido en la clase de inglés y
afianzar los conocimientos respecto al vocabulario, también se generó un nuevo espacio en
el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma. Además, se observó cómo el desarrollo
del aprendizaje de una lengua extranjera está en relación directa con la atención y
motivación que el estudiante manifieste durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Mateus y Ortíz (2010) plantearon como reto investigativo ampliar el vocabulario
de inglés de los estudiantes de seis y ocho años de edad, en el instituto British Alliance, en
Bogotá, Colombia, a través del trabajo con un software educativo llamado:KIDSWARE,
como apoyo a los docentes de inglés y a los estudiantes de primeros grados. De acuerdo
con los hallazgos, se concluyó que las TIC a nivel educativo hacen que el estudiante pueda
divertida lo que hace que se sienta más interesado en el conocimiento de nuevo
vocabulario. La estrategia de tipo multimedia ejerce un trabajo importante en el
aprendizaje de cualquier área, en este caso en el aprendizaje de inglés ya que cobra un
sentido divertido y creativo en el momento de la interacción de los estudiantes con la
tecnología que en estos días ha tenido un gran auge y ha trasformado la vida de los seres
humanos de una manera significativa.
Garzón y Garzón (2010), trazaron como principal objetivo diseñar e implementar
un software educativo utilizando la herramienta Flash para la enseñanza de vocabulario
básico en inglés en estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Compartir, del
municipio de Soacha– Cundinamarca, en Colombia. Las autoras concluyeron que los
avances del mundo actual, hace necesario que los estudiantes empiecen desde una edad
muy temprana el aprendizaje de una segunda lengua, como complemento a una educación
integral. Además, el uso del programa Flash fomentó la interactividad, la cual contribuyó
al desarrollo de habilidades como observación, interpretación, comparación, la inferencia,
la esquematización, el pensamiento crítico, la imaginación y la creatividad.
Este grupo de investigaciones contribuyó a reflexionar sobre la importancia del
aprendizaje del vocabulario como base fundamental para el aprendizaje de las habilidades
del idioma, porque a través de la adquisición del vocabulario los estudiantes pueden
mejorar la comprensión lectora y pueden comprender mejor otras destrezas del idioma.
La cuarta temática, relacionada con la metodología para la enseñanza del inglés por
medio de las TIC, fue indagada con el fin de hallar algunas posibilidades metodológicas
que pudieran ser tomadas como ejemplo, y de esta manera definir qué estrategias podían
ser utilizadas con los estudiantes del grado quinto para mejorar el aprendizaje del inglés.
Los autores rastreados fueron: Quito (2009), Albán (2014), Herrero (2013) y Morchio
(2014).
En la propuesta de investigación de Quito (2009), el principal objetivo fue
contribuir a la creación de nuevos ambientes de aprendizaje mediante la utilización de las
TIC en el aula en la asignatura de inglés, el autor se inclinó por el uso de la Webquest,
porque permite el desarrollo de la comprensión lectora y la adquisición de léxico. El autor
concluyó que es necesario crear nuevos ambientes de aprendizaje en donde el estudiante se
sienta motivado a realizar las actividades y cooperar en el aprendizaje.
Albán (2014), realizó una propuesta que consistía en elaborar una guía didáctica
digital como recurso para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje en la asignatura de
inglés en los estudiantes de bachillerato del Colegio experimental 24 de mayo, en Quito,
Ecuador. A través de los hallazgos y resultados de la investigación, el autor enfatizó en la
importancia, de contar con herramientas como Hot Potatoes, Video maker, PowerPoint,
entre otras herramientas y aplicaciones para la elaboración de propuestas novedosas para la
Herrero (2013), buscó integrar las TIC en la enseñanza del inglés, a través de
Computer Supported for Collaborative Learning y en el Task-Based Language Learning,
en los estudiantes de primaria del CEIP Ana de Austria, en Valladolid, España. La autora
describió una propuesta centrada en una unidad didáctica apoyada en el trabajo
colaborativo y uso de las tecnologías, una propuesta enriquecida por el uso de entornos
personales de aprendizaje (PLE). Ella concluyó que es fundamental repensar en la práctica
docente, porque cada docente debe reflexionar sobre cómo aprende el estudiante y cómo es
ese proceso.
Además de las herramientas multimedia mencionadas anteriormente, de acuerdo
con Morchio (2014) los estudiantes de la sociedad actual, utilizan aplicaciones que pueden
ser empleadas también para aprender inglés, entre ellas están: YouTube, Wikies, Show
Presenter, mails: Gmail, hotmail, Twitter, blogs y Facebook. Por ello, el docente puede
tomar ventaja de estas aplicaciones y comenzar a darle sentido pedagógico a las TIC
através de actividades significativas con tareas reales que estén relacionadas con el
contexto y los intereses de los estudiantes.
La principal contribución de este grupo de investigaciones, fue identificar la gran
cantidad de herramientas y aplicaciones tecnológicas que pueden ser usadas en el aula para
motivar a los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés, al referirse al uso de las TIC
se habla de varias herramientas, sin embargo en el presente proyecto se refiere
específicamente al uso de un blog interactivo en el cual se encuentran diferentes páginas
paint, y PowerPoint para diferentes actividades de aprendizaje orientadas en la dimensión
cognitiva, socio-afectiva y físico-creativa de los estudiantes.
e) Incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza—aprendizaje:
La quinta temática, corresponde a la incorporación de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de cualquier área o asignatura escolar. En este grupo temático
fueron identificadas las investigaciones de Gómez (2008), Villacis (2013), Luna (2010),
Soriano (2012), y el artículo académico de Rincón (2009).
Gómez (2008), se centró en el tema del uso de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de la básica primaria tomando como ejemplo a Enciclomedia. Este
autor expuso el análisis sobre la importancia que toman los sistemas educativos en el
marco de la transformación social, ante el desarrollo del paradigma denominado Sociedad
del Conocimiento. Además, concluyó que la educación debe estar basada en prácticas
pedagógicas que desarrollen el potencial cognitivo, técnico y axiológico de los estudiantes
frente al inminente cambio social, que el docente debe estar consciente de las nuevas
características de los estudiantes de la sociedad actual y que existe una brecha importante
entre las propuestas de transformación y la realidad de las prácticas en el aula porque se
continúa con clases tradicionales en un computador.
Villacis (2013), describió la aplicación de la WebQuest en el proceso de
de la investigación, la autora concluyó que los métodos tradicionales de enseñanza-
aprendizaje, limitan al estudiante en el desarrollo de sus capacidades de aprendizaje, le
convierten en un ser memorístico y repetitivo, en el diseño y la planificación a través de las
WebQuest se deben tomar en cuenta aspectos como: los contenidos de la enseñanza, que
deben ser estructurados y controlados, los métodos y estrategias de enseñanza deben
brindar al estudiante la oportunidad de adquirir el conocimiento y practicarlo en forma
real.