La lectura y el aprendizaje de vocabulario

13.Dar respuestas finales para publicar. (p.274)

Como conclusión de esta parte dedicada a las destrezas lingüísticas de la

lengua, se puede decir que es fundamental tener en cuenta las habilidades del idioma,

sus características, las diferentes clases de actividades que se pueden llevar a cabo

para desarrollarlas, y contrastar las ideas de los autores mencionados anteriormente,

con el fin de definir y especificar las habilidades que fueron objeto de estudio en el

presente proyecto investigativo, porque abordar todas las habilidades implicaría mayor

tiempo de ejecución y mayor intensidad horaria en las clases de inglés para obtener

datos confiables y válidos. Por ejemplo para desarrollar la escucha, el estudiante debe

tener la oportunidad de avanzar progresivamente, es decir es un proceso que requiere

bastante tiempo y dedicación; en cuanto a la habilidad de hablar, el principal problema

es el miedo que siente el estudiante porque puede equivocarse, por ello requiere que el

docente busque alternativas para generar motivación en los estudiantes; la escritura

también implica bastante esfuerzo porque tiene pasos que son difíciles tanto en lengua

materna como para lengua extranjera en los estudiantes de primaria. Por el contrario, la

lectura a pesar de que también requiere esfuerzo, es un proceso que se puede comenzar

por medio del reconocimiento de vocabulario teniendo en cuenta los campos

semánticos, posteriormente la identificación de ideas principales en textos sencillos y

cortos, con el fin de que los niños comiencen a dar sus primeros pasos hacia la lectura

en el idioma inglés.

4.3.4 La lectura y el aprendizaje de vocabulario

4.3.4.1 La lectura

Para comenzar son resaltados algunos aspectos importantes sobre la lectura: aporta

a mejorar la ortografía y la parte gramatical, puede fomentar el desarrollo de otras

habilidades como la expresión oral y escrita, facilita la capacidad de observación y

atención de los estudiantes, y desarrolla la creatividad y la imaginación (Barrera, 2009).

Posteriormente, es necesario identificar en qué consiste la lectura, es un proceso en

el cual primero se reconocen las unidades más pequeñas como las letras y sonidos, luego el

significado de las palabras, hasta llegar al significado global de un texto (Kong, 2006).

También, es considerada como un proceso interactivo en el cual las funciones cognitivas y

psicológicas interactúan, desarrollando los procesos de decodificación, comprensión del

texto y metacognición lectora (Arroyo, 1998).

Adicionalmente, es relevante reconocer qué ocurre antes, durante y después de la

lectura. Luque (2011), hace énfasis en los tres estadios que facilitan la comprensión

lectora: Cada uno de ellos tiene diferentes objetivos. Antes de leer: se busca familiarizar al

lector con el texto e identificar sus ideas previas teniendo en cuenta el conocimiento del

mundo y los esquemas de contenido. Durante la lectura, se pretende mejorar la

competencia lingüística a partir de la adquisición de sub-destrezas como la lectura

silenciosa, lectura de ideas principales (Skimming), lectura de información específica

(Scanning), lectura crítica y análisis de vocabulario. Después de leer, el objetivo principal

autonomía de los estudiantes para pasar de la lectura intensiva de textos cortos a la lectura

extensiva de textos más largos y con vocabulario más amplio.

Por otro lado, es preciso mencionar algunas ventajas que ofrece la lectura en el

proceso de aprendizaje del inglés, según Barrera (2009):

 Adquisición de vocabulario sobre diversos temas

 Asimilación del significado de algunas palabras por el contexto

 Permite utilizar el conocimiento previo de los estudiantes para determinar un texto específico.

 A través de los textos se puede conocer información sobre la cultura anglosajona

 Los estudiantes pueden acercarse más al idioma extranjero por medio de lecturas que sean entretenidas, interesantes y motivantes para seguir aprendiendo el idioma. (p.2)

Barrera (2009), también describe los principales factores que pueden ayudar a

motivar a los estudiantes hacia la lectura, al considerarla como una actividad entretenida y

fácil de aprender con el tiempo y la constancia, entre estos factores están:

 El tema y formato: Se debe presentar un tema adecuado a la edad del estudiante, y un formato llamativo con imágenes y diferentes tipos de letra.

 Desarrollo de la lectura: El docente debe establecer las etapas para leer antes, durante y después de leer el texto.

 Ambiente de la clase: Un ambiente relajado permite una lectura más agradable y fomenta la participación de los estudiantes.

 Propósito de la lectura: Siempre debe haber un propósito para leer, ya sea para buscar y completar información, por gusto, para aprender costumbres y

características de otras culturas, para solucionar actividades didácticas,

entre otros.

 Extensión y nivel del texto: es importante seleccionar textos cortos y sencillos para comenzar a motivar a los estudiantes, ya que generalmente a

ellos no les agrada la lectura en su lengua materna, entonces es un punto

que se debe tener en cuenta a la hora de presentar un texto en inglés. Cabe

aclarar que en el proyecto se hace referencia a la lectura de textos cortos y

sencillos en inglés, esto quiere decir que los textos utilizados tienen

solamente un párrafo o son presentados en historietas que no superan las 8

viñetas y que están acompañados de imágenes que ilustraron cada texto, con

el fin de motivarlos hacia la lectura en inglés, como propone la autora.

 Tipo de actividades: Las actividades deben ser variadas, por ejemplo, organizar párrafos de un texto, relacionar imágenes con palabras, elaborar

dibujos a partir de la lectura del texto, completar historias. Además de estas

actividades propuestas por la autora, como complemento se pueden

nombrar las siguientes: identificación de personajes, creación de flashcards

en el programa Paint, elaboración de sopas de letras a partir del vocabulario

encontrado en un texto, trabajos creativos como maquetas, decoración en

foamy a partir de la lectura de un texto, creación de presentaciones en

PowerPoint, entre otras actividades realizadas en el ambiente de

 Tipo de texto: Existen diferentes tipos de textos, los incluidos en revistas y periódicos, obras de teatro, letras de canciones y textos en Internet. Estos

últimos se resaltan debido a la temática del proyecto de investigación, en

Internet se puede encontrar información de todo tipo como publicidad,

cortos de películas, recetas, juegos, lecturas on line, blogs, etc.

4.3.4.2 Aprendizaje de Vocabulario

El aprendizaje del vocabulario permite enriquecer las habilidades comunicativas

del estudiante, se realiza de manera secuencial hasta que se logra adquirir los términos,

asociándolos con otros, por medio de diversas etapas.

Por otra parte, Oxford y Scarcella (1994), señalan que en el aprendizaje de una

palabra se deben tener en cuenta algunos factores como: el grado de madurez del lector,

frecuencia de aparición en textos o al hablar, atención prestada, el conocimiento previo y

el orden en que se aprenden las palabras.

Desde la lingüística la adquisición de vocabulario implica tres procesos según

Pérez Basanta (citada por Pérez, 2004):

La Entrada o input que es el contacto que se tiene con la palabra, puede ser en

varios contextos y circunstancias con el fin de fijar la palabra. El almacenamiento,

consiste en la retención de las palabras, para poder comprender como el aprendiz procesa

(1973) quien descubrió que, en las primeras etapas de aprendizaje, el niño interioriza el

vocabulario a través de vínculos fonéticos, es decir, las palabras que tienen sonidos

parecidos se almacenan en un mismo sitio en la memoria. En etapas más avanzadas utiliza

vínculos semánticos, palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Finalmente,

la recuperación, es utilizar y recobrar palabras cuando se necesitan ya sea comprendiendo

su significado o utilizándolas de manera oral y escrita.