Es el primer paso en el proceso de evaluación continua que realizaremos a lo largo de todo el año. En los primeros días del curso, los alumnos realizarán una prueba para evaluar tanto su nivel de conocimientos sobre la materia adquiridos en cursos anteriores como su madurez a la hora de expresarse, de analizar textos o gráficos, de extraer conclusiones válidas sobre los datos aportados, etc.
Esta prueba tendrá un carácter meramente informativo, que permita extraer conclusiones sobre el nivel particular de cada alumno y también de la clase en su conjunto.
Sobre ella, y teniendo en cuenta la información que puede también aportar el Departamento de Orientación, puede plantearse la detección de casos en los que sea previsible la dificultad para alcanzar los objetivos planteados en la materia, y las posibles medidas que podrán adoptarse en relación con esos alumnos.
10. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
* Las herramientas principales de trabajo se basarán en el uso del libro de texto, de los mapas y de apuntes que pueda entregar el profesor. Los libros presentan una estructura basada en una página de presentación del tema, las páginas de información y una página final de actividades.
La página inicial presenta el tema y debería servir para motivar el interés de los alumnos y alumnas al tiempo que se puede utilizar para un test sobre sus conocimientos previos. Esta página consta de los siguientes elementos: un esquema con los principales contenidos del
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tema, una introducción que sitúa y resume los contenidos, y una gran ilustración alusiva al tema o a la época.
Las páginas de información desarrollan sistemáticamente los contenidos esenciales y generales. Se centran, sobre todo, en el aprendizaje de contenidos (conceptuales y procedimentales). Hay que señalar que se busca una integración de los distintos planos – políticos, económicos, sociales, culturales, etc...- sin dar un tratamiento preferente a ninguno de esos aspectos.
* Los primeros pasos, antes de una explicación sistemática deberían estar relacionados con:
1.- Lectura (con distinto grado de exigencia, según el profesor) por parte de los alumnos de la unidad didáctica para ejecutar un listado de palabras (vocabulario específico) insistiendo a los alumnos en que la situación ideal es la comprensión y no la memorización de una definición. Textos e imágenes ayudan a presentar el tema.
2.- El profesor dotará a los alumnos, siempre que sea posible, de la secuencia de trabajo adecuada para ese tema, temas e incluso la materia. Esto les servirá a los alumnos para saber que los contenidos que lean se pueden distribuir según esa secuencia. Ejemplo: Los temas de Historia del Arte se explican y por lo tanto se estudian según la siguiente secuencia: Introducción general al tema, marco socio-histórico (política, religión, economía, cultura, ciudades, etc.), características artísticas generales del período y etapas si las hay, características generales de la arquitectura y etapas si las hay con obras y autores, etc.
3.- Introducción a los contenidos mediante la explicación de los conceptos fundamentales
del tema y la utilización de los recursos didácticos (mapa, tabla, texto, imagen, etc.). A los contenidos nos podemos aproximar con una selección inicial de aquellos que puedan tener un mayor poder explicativo y que sean válidos para comprender el núcleo del tema. Siempre que sea posible se puede comenzar con una pregunta sobre el entorno (geografía) o sobre la actualidad (historia) que esté relacionada con el tema que en cada momento se va a explicar.
4.- Los conceptos deben quedar expuestos de forma clara y ordenada con un anexo de textos y actividades que deben ejecutar los alumnos para reforzar el aprendizaje.
5.- Una vez explicado y trabajado el tema, los alumnos realizarán un esquema lo más personal posible, que les facilite más tarde el estudio ordenado de la unidad.
6.- Desarrollar tareas que permitan construir trabajo personal por parte del alumno.
7.- En definitiva nos decantamos por una metodología mixta (exposición, actividad, aclaraciones, construcción por parte de los alumnos), insistiendo en la necesidad de que los alumnos participen en la elaboración de los materiales de estudio, pues esto repercute en un grado mayor de atención, de reflexión y de comprensión.
* Cuando se utiliza una metodología fundamentalmente expositiva para un tema o una parte del mismo, eso no quiere decir aprendizaje pasivo por parte de los alumnos/as. Para que éstos pongan en práctica los contenidos explicados, se plantean cuestiones en clase
que inviten a los alumnos a realizar comparaciones, a buscar las causas y las consecuencias de un hecho o analizar la pervivencia de lo estudiado en el mundo actual; también se inicia y acaba la clase con una ronda de preguntas breves para comprobar la atención y el seguimiento de las explicaciones por parte de los alumnos/as.
* La elaboración de un cuaderno de trabajo puede ser una herramienta de fomento de adquisición de conceptos, técnicas y el sentido de la responsabilidad, orden y esmero.
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
-Libro de texto. El utilizado en 2º ESO es el de la editorial VICENS VIVES, proyecto DEMOS: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Autores: M. García Sebastián y otros. ISBN: 978-84-316-8827-1.
- Posible elaboración de un cuaderno de trabajo con fotocopias elaboradas por los profesores del ciclo. Estas fotocopias contienen en unos casos informaciones complementarias y en otros constituyen fichas de trabajo.
-Mapas murales.
- Uso de Power Points elaborados por los profesores, películas y documentales.
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
- Atención a la diversidad: existe la posibilidad de hacer desdobles en diversas asignaturas, unas veces compartiendo con otra materia una hora a la semana con dos mitades de la clase que se van alternado en dos sesiones en la misma semana; otra modalidad contempla que un profesor de apoyo trabaje con una mitad de la clase en una hora semanal, pasando información y resultados al profesor titular, a veces alternando con otras asignaturas.
En cualquier caso, se trata de trabajar especialmente aspectos procedimentales (mapas, escala, longitud -latitud, mapas históricos, exposiciones personales, debates, etc) o aquellos conceptuales de especial dificultad, de manera que con un grupo reducido se logre una mejoría en la comprensión, trabajo y amenidad de la clase.
Otros programas trabajan con desdobles de diversificación y clases de repaso fuera del horario escolar para alumnos con especiales dificultades.
- Adaptaciones curriculares: programas como el PMAR contemplan el trabajo con alumnos necesitados de adaptaciones curriculares; nos remitimos a sus programaciones.
13. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se fomentará el uso de materiales digitales por parte del profesor y del alumnado en explicaciones y exposiciones gracias a la disponibilidad en el aula de un ordenador,
70 14. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Los profesores del Departamento entregarán en Junio a cada uno de los alumnos que han de realizar pruebas extraordinarias en Septiembre una guía escrita sobre cómo preparar durante el verano dicha prueba, en sus vertientes prácticas y teórica, y precisando el tipo de examen, los contenidos y los procedimientos a evaluar.
15. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS DE CURSOS SUPERIORES CON CIENCIAS SOCIALES DE 2º ESO PENDIENTE
Cada profesor realizará las tareas de información, seguimiento y evaluación de los alumnos de sus grupos que tengan la materia de Ciencias Sociales pendiente de cursos anteriores.
Para superar la materia, cada trimestre los alumnos deberán realizar un trabajo y una prueba escrita.
El trabajo incluirá cuestiones sobre conceptos relevantes, contemplados en los contenidos mínimos, que abarquen todo el programa de la materia. En el mismo pueden incluirse mapas, gráficos, textos, etc.
La prueba escrita estará basada en los contenidos mínimos, y contemplará una variedad de cuestiones que abarquen todo el programa.
Calificación:
La calificación se obtendrá valorando en un 30% la nota obtenida en los trabajos y en otro 70% la nota de las pruebas escritas. Para que pueda hacerse esta media, las pruebas escritas han de obtener una valoración de al menos 3 puntos sobre 10. En caso contrario, la materia no podrá darse por superada.
16.- PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
La lectura está implícita en esta materia, a través del libro de texto, así como de las hojas de actividades, trabajos que se encarguen, TIC, etc.
Además, se tiene previsto, en el segundo trimestre, encargar a los alumnos la lectura del libro La catedral, de César Mallorquí, y un posterior cuestionario sobre dicha obra, evaluable dentro del 20% reservado a trabajos.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Curso: 2º ESO Nivel de Competencia Curricular Curso/Fecha:
NOMBRE:
ALCANZA MÍNIMOS EXIGIBLES – CONTENIDOS/DESTREZAS SÍ NO