Experiencias Educativas (campo general):

Estos cursos tienen la finalidad de que el estudiante se forme como un sujeto integral, comprometido con los problemas de su época, y forjador de soluciones responsables.

Computación básica: Los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan habilidades y actitudes en el uso de la computadora como herramienta tecnológica de actualidad de apoyo en sus estudios y desempeño profesional, que conozcan y usen adecuadamente los programas que les permitan el acceso a la información y los que les permitan realizar sus actividades académicas.

La experiencia educativa de Computación Básica empezó a operar en el periodo 1999-2000 con un total de 234 inscripciones y 3 profesores. En el periodo 2005-2006 hay 2,177 inscripciones y 76 profesores distribuidos en todas las regiones.

Inglés I y U: Proporcionan a los estudiantes las estrategias de lectura necesarias, que permitan realizar el análisis de un texto, lectura de comprensión satisfactoria, utilizando textos que contengan temas actuales de interés para que los estudiantes desarrollen una actitud crítica sobre los contenidos de los mismos. Se utilizan materiales originales como: artículos de revistas y libros, periódicos, mensajes publicitarios e Internet.

Lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo: Los estudiantes conocen y aplican las técnicas básicas de la lectura de comprensión usando diversos textos contemporáneos (periódicos, revistas, artículos, páginas Web, etcétera) para poder reflexionar sobre los mismos y con el conocimiento de las técnicas elementales de la redacción, elaboran textos diversos, resúmenes, protocolos, ensayos, o escritos libres.

Habilidades de pensamiento critico y creativo: Se pretende promover el desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes a través de ejercicios de análisis, reflexión y construcción, para fomentar el desarrollo de habilidades funcionales del pensamiento. Con este curso, se incrementa en el estudiante el sentido de la responsabilidad para aprender, y la habilidad de continuar un aprendizaje a lo largo de su vida, la comprensión de lo significativo, lo que tiene valor para él en el ambiente en el que se desenvuelve, así como la resolución y emitir juicios en diversas situaciones.

Acreditación. Estas experiencias educativas son cursativas, por lo que se acreditan en exámenes ordinarios, sin posibilidad de acreditar con carácter extraordinario. Al igual que las demás experiencias educativas en el MEIF, éstas se podrán cursar hasta tres veces. Algunos estudiantes que ingresan a la universidad ya poseen las competencias correspondientes a Computación Básica, Inglés I y II; por lo tanto, se les ofrece la alternativa de que presenten Exámenes de competencia de las mismas, para no tener que cursarlas. Estas oportunidades se dan en cada periodo, independientemente de las tres opciones que se tienen para cursarlas. En caso de no acreditarlas por este examen de competencia, los estudiantes deberán cursarlas.

Tres de las experiencias educativas se dan en modalidad de taller (contempla sólo horas práctica) y dos en curso-taller (combina horas teoría y práctica):

No. de horas

Experiencia Educativa No de créditos

Teoría Práctica Computación básica 6 0 11 6 Habilidades de pensamiento 6 2 2 Inglés 1 6 0 , 6 Inglés il 6 0 6 Lectura y redacción 6 2 _{! 2}

Tabla 5 Créditos y horas de cada Experiencia Educativa del Área Básica

Flexibilidad La flexibilidad curricular que establece el MEIF puede referirse a: contenido, tiempo y espacio.

Las experiencias educativas del AFBG sólo son flexibles en tiempo y espacio. En lo que respecta a tiempo todas se ofrecen cada periodo escolar y no tienen una secuencia rígida, a excepción de los talleres de Inglés i y II. En cuanto a espacio un estudiante puede optar por cursar las experiencias educativas en cualquier facultad o entidad académica -como Centros de idiomas, Centros de Autoacceso, Unidades de Servicios Bibliotecarios y de Información (U.S.B.I.)- de cualquiera de las regiones de la Universidad. Estas experiencias educativas constituyen un espacio académico en el que pueden convivir estudiantes de diferentes carreras. En cuanto a contenido, las experiencias educativas del AFBG son obligatorias, y todos los estudiantes las acreditan bajo el mismo programa.

CONCLUSIONES

En este capítulo se expone claramente la postura del gobierno federal respecto a la educación, las transformaciones en todas las vertientes que deberán realizarse para poder aspirar a una educación de calidad dentro de las instituciones del país, y una propuesta para iniciar la revolución educativa como objetivo medular de la acción gubernamental definida en el Plan Nacional de Desarrollo. Se citan varios fragmentos del mismo en donde se visualiza una inquietud por estos temas, Educación y Tecnología, factores primordiales para el crecimiento de la nación. También se tocan aspectos del Programa Nacional de Educación, de la Ley General de Educación y de las propuestas y acciones de la Universidad Veracruzana, a través del Plan de Desarrollo con los Programas de trabajo “Consolidación y Proyección hacia el siglo XXI’’ y

“Construcción de un paradigma aiternativo", Así como se presentan algunas cifras actuales en materia de educación y tecnología en México.

Como se menciona en el Plan Nacional de Desarrollo “Se ha demostrado que la educación es ia base del crecimiento personal y que hoy es factor determinante en el acceso igualitario a las oportunidades de mejoramiento de la calidad de vida”. Sin educación no hay desarrollo; la educación es un derecho básico, que el gobierno, instituciones educativas, y sociedad tienen la responsabilidad ineludible de hacer efectivo y ei avance tecnológico da las oportunidades para superar los rezagos en educación que enfrenta el país. El sistema educativo que se apoya en la ciencia y la tecnología ofrece una educación de calidad para afrontar las acciones y necesidades que se requieren en este siglo XXI.

El Programa Nacional de Educación empieza una nueva etapa en las políticas educativas de México y da mucha importancia a la necesidad de que todos los actores del sistema educativo, y todas las fuerzas sociales del país, lleguen a un consenso sobre lo que presenta este Programa, esto, porque se trata de verdaderas políticas de Estado en este ámbito tan importante de la vida de nuestro país. Presenta las políticas que encaminan hacia el Modelo de Educación que el país requiere “para enfrentar los retos del pasado y los retos futuros en materia de educación". Toca el nuevo enfoque Educativo para el Siglo XXI, (la visión de ia situación deseable del Sistema en 2025), que resume la visión de un Sistema Educativo Nacional equitativo, de buena calidad y de vanguardia y contempla un escenario deseable de la educación nacional y de cada uno de sus tipos al año 2025.

Por otro lado, la Ley General de Educación, toca aspectos básicos e importantes de la Educación y promueve ésta en todos sus tipos y modalidades educativas incluyendo la educación superior. Considera a la Educación, al igual que el Plan Nacional de Desarrollo, como necesaria para el desarrollo de la Nación, apoya la investigación científica y tecnológica, y alienta el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal.

En el caso de la educación superior, muchas Universidades de nuestro país tienen programas educativos extremadamente rígidos y la formación profesional tiene un enfoque muy especializado, con una pedagogía centrada fundamentalmente en la enseñanza y esto, propicia la pasividad de los estudiantes, en lugar de estimular el manejo de lenguajes básicos y el pensamiento analítico y creativo, además de la deserción de los mismos, y la poca necesidad de los profesores por seguir aprendiendo y por incorporar la tecnología en sus actividades docentes. Es por eso que se requiere de una nueva mentalidad, dar un giro de 360° como ya se mencionó en algún momento, e insistir en que el compromiso con la educación es de todos, de todos y cada uno de los mexicanos para empezar a arar la tierra donde se sembrará en este nuevo siglo.

Según datos de registrados en el Plan Nacional Educativo, nuestra entidad ocupa uno de los lugares más preocupantes en cuanto al grado promedio de escolaridad de la población de más de 15 años, sólo arriba de Chiapas, Guerrero Michoacán y Oaxaca. Veracruz es un estado rico en recursos y no es justo que existan ¡os niveles tan bajos de los escolares, hay que apuntar por una propuesta de reforma educativa urgentemente. Hay que capacitar a los profesores que son quienes pueden apoyar en este nuevo enfoque de educación. En e! nivel de postgrado hay una alta concentración territorial; más de 60% de la matrícula se localiza en el Distrito Federal y los estados de México, Nuevo León, Puebla y Jalisco, así, se ve que no se brindan las mismas oportunidades en las regiones.

La Universidad Veracruzana da un salto adelante en la incorporación de una Nueva Educación para este Siglo y propone un Nuevo Modelo Educativo, MEIF, sustentando en teorías del aprendizaje, apoyadas en las nuevas tecnologías. Sin embargo, está conciente de que hay que trabajar mucho con los académicos y responsables de la elaboración de planes y programas, tutorías, diseño instruccional, y todas las actividades inherentes a la formación de los estudiantes. Conoce la desigual calidad de académicos entre diferentes entidades, la desigualdad generacional y las diversas formas tradicionales de impartir su enseñanza, por tal razón conoce la labor fuerte a la que se enfrenta y está dispuesta a hacerlo de la mejor manera.

La Universidad Veracruzana define su trabajo en la búsqueda de la democratización del conocimiento, algo no sólo fundamental sino urgente, en el uso del paradigma alternativo y en el apoyo de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Después de observar estas propuestas sólo queda hacer una verdadero esfuerzo y comprometerse con la Educación, apoyarse en las nuevas tecnologías, y planear cómo hacer con eficiencia y responsabilidad este compromiso, no se trata de incorporar la tecnología sólo por incorporarla, no se trata de cambiar planes y programas de estudios sólo por cambiarlos, es necesaria una buena planeación, un buen análisis de cómo incorporar esta tecnología de información y comunicación para poder aprovechar las potencialidades que éstas presentan. Hay que atender aspectos que van desde lo tecnológico hasta lo jurídico. No se trata de una moda, o de adquirir equipos costosos, o incorporar paradigmas educativos por incorporarlos, se trata de hacer el uso adecuado de éstos y adaptarlos a las necesidades de educación en cualquier nivel. Se trata de facilitar la Educación, de facilitar el aprendizaje, de hacerlo una necesidad en las personas, y de acercarlo a un mayor número de éstas. Se trata de hacer una política fuerte, responsable y comprometida de educación en nuestro país y nuestro estado.

CAPITULO 4