EXTENSI ÓN UNI ANDES – QUEVEDO, JUNI O

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I. ANTECEDENTES

La pr esent e i nvesti gaci ón ti ene co mo propósi t o, el abor ar estrat egi a par a perf ecci onar el ví ncul o escuel a co muni dad.

La co muni dad se r efi er e a un congl o mer ado de r el aci ones en cont ext os t errit ori al ment e sit uados y li mit ados, a partir de est as r el aci ones se gener an una seri e de senti mient os, af ect os que conci er ne al si st ema educati vo, desde est a per specti va l a comuni dad sugi er e pr oxi mi dad por i nt er eses co munes sean est os af ecti vos, de pert enenci a y t ambi én en l a parti ci paci ón de una cul t ur a co mún o en el ej er ci cio de acti vi dades basadas en i nt er eses co munes ( Poggi , 2004).

En est as co muni dades l os i ndi vi duos constr uyen sus i denti dades y se or gani zan mostr ando i nt er és ya que est as se acti van par a conf or mar sus perfil es, r ecr earl os a través de di ver si dad de pr ácti cas y arti cul ar sus de mandas a l as aut ori dades de di ver sos ti pos ( Mari ni s, 2005).

El ví ncul o est abl eci do entr e el si st ema educati vo, l as f amili as de l os ni ños, j óvenes y l a soci edad ci vil a fi nal es del si gl o XI X y a pri nci pi os del XX ya que en nuestr o paí s exi stí a l a pot est ad sobr e un mandat o de educar, est o er a coher ent e en l as condi ci ones soci al es y pol íti cas de l as f amili as y sus expect ati vas con r espet o a l a educaci ón escol ar. Las f amili as col abor aban en l a escuel a por que er a un pedi do de sus aut ori dades por que er an l os responsabl es de conduci r y di señar las lí neas en l as i nstit uci ones educati vas.

Se estr uct ur ar on cont eni dos escol ar es cuyo obj eti vo er a l a f or maci ón de una ci udadaní a con val or es de mocr áti cos y naci onal es. En est e escenari o, anali zar l os pr ocesos o estr ategi as de parti ci paci ón que se dan entr e l a escuel a, l a f amili a y l a co muni dad i mpli ca poner en j uego una t ensi ón ent r e l os desencuentr os y cri si s o t ambi én l a posi bili dad del ca mbi o y l a alter aci ón en l a gesti ón i nstit uci onal .

113 Las co muni dades constit uyen aport es vali osos al si st ema escol ar que puede ser i nt egr ado par a el desarr oll o de t odos l os pr ogr a mas del desarr oll o escol ar y est o f ort al ecer á a los est udi ant es al cui dado y pr ot ecci ón del ent or no co muni t ari o, par a que el si st ema educati vo enfr ent e el r et o de estr uct ur ar el currí cul o t eni endo en cuent a l as pot enci ali dades que ofr ece el cont ext o l ocal .

Se ha pr opuest o desarr oll ar di ver sos esquemas de análi si s en l a parti ci paci ón contri buti va de l a f amil i a y l a co muni dad ya que son convocadas por l a escuel a par a col abor ar en l as dif er ent es acti vi dades (Tenti Fanf ani , 2004).

Las f amili as f or man part e del equi po de pr oducci ón de l as situaci ones de enseñanza, j unt o a l os docent es.

En l a vi ncul aci ón de l a escuel a con l a co muni dad, l a f amili a constit uye un act or si gni fi cati vo que i ncl uye una di ver si dad par a l a soci edad ci vil que j unt o con el est ado en l as pol íti cas educati vas pueden pot enci ar y dar ri queza a l a t ar ea educati va y aun más ant e sit uaci ones de fr acaso escol ar.

La educaci ón f or mal ocupa un espaci o dent r o de l a vi da de l a per sona. Los apr endi zaj es que se r eali zan f uer a del si st ema escol ar co mo son: l a f amili a, l os medi os de co muni caci ón, l os ami gos, el tr abaj o, l os siti os de r ecreaci ón, et c., ti enen un peso en l a vi da de est as per sonas es por eso i nci den en est os aspect os nos i mpli ca ver mucho más all á de l as aul as. El medi o y el cont ext o ti enen su f or ma de ser posi ti vo- negati vo ya que l a t el evi si ón y el i nt er net constit uyen l a pri nci pal escuel a par a l os j óvenes.

I nvol ucr ar a l os padr es en el pr oceso educati vo de sus hij os au ment a l a pr obabili dad de éxit o que ést os t endr án en l a escuel a ( Per do mo, 2005).

114 Una educaci ón de buena cali dad f acilit a l a adqui si ci ón de conoci mient os, aptit udes y actit udes que poseen un val or i ntrí nseco y contri buye al desarr oll o econó mi co y soci al. Una soci edad más educada pr esent a í ndi ces de i nnovaci ón más el evados y una apli caci ón más r ápi das de l as nuevas t ecnol ogí as.

Si quer e mos mej or ar l a cali dad de l a educaci ón t ene mos que consi der ar l os suj et os ( educandos, educador es y co muni dad), el ement os, obj eti vos, mét odos, medi os, mat eri al es, i nfr aestr uct ur a, ti empo) y l os pr ocesos que son: Pl aneaci ón. I nvesti gaci ón. Pr ogr a maci ón, i mpl e ment aci ón, ej ecuci ón y eval uaci ón de cali dad a t odo est o l e pode mos ll amar Cali dad de l a Educaci ón.

Cuando pensa mos en una nueva modali dad de ví ncul o es que partimos de l os nuevos escenari os soci al es gener ados especi al ment e en l os barri os de l os sect or es más e mpobr eci dos, nuevos act or es han t omado un r ol prot agóni co en l a co muni dad y por l o t ant o deben ser i ncl ui dos co mo part e de l a deno mi nada co muni dad educati va o de apr endi zaj e.

El si st ema educati vo for mal no monopoli za el pr oceso de apr endi zaj e, ni son l os docent es l os úni cos que enseñan. Las or gani zaci ones co munit ari as y l os espaci os públi cos local es son á mbi t os donde l os suj et os apr enden, i ncor por ando val or es y hábi t os, desarr oll ando capaci dades.

Las co muni dades cuent an con sus pr opi as i nstit uci ones y agent es de enseñanza apr endi zaj es. Nei r otti y Poggi . ( 2004).

115 Toda escuel a est á i nsert a en una co muni dad que pr esent a ci ert as parti cul ari dades r el aci onadas con necesi dades y pr obl emas específi cos, con una pobl aci ón con det er minadas car act erísti cas, con di sti nt as vi ncul aci ones entr e qui enes l a conf orman y que f uer on constr ui das a l o l ar go de su hi st ori a.

El tr at ami ent o de l a vi ncul aci ón de l a co muni dad debe consi der ar se pri vil egi ada en l a enseñanza y apr endi zaj e co mo una de l as pri nci pal es f uent es de constr ucci ón del conoci mient o, ya que l a parti ci paci ón de l os al umnos en l as di f er ent es acti vi dades f or mati vas es una estr at egi a cl ave par a su f or maci ón i nt egr al .

El col egi o debe ori ent ar t odos l os esf uer zos de f or ma co mpartida, entr e l a i nstit uci ón educati va y l a f amili a por que necesi t a ser constr ui da dí a a dí a en una i nt err el aci ón hori zont al , si endo l a f amili a el pri mer agent e de soci ali zaci ón par a l os est udi ant es a pesar de l os ca mbi os cult ur al es ocurri dos en l os úl ti mos vei nt e años, puede af ir mar se que l a i nfl uenci a de l a f amili a se ha r educi do enor me ment e. Por ell o l a di r ecci ón escol ar ti ene l a r esponsabi li dad de f ort al ecer l a parti ci paci ón de l os padr es de f amili a en el quehacer educati vo, est a r el aci ón debe per mitir una cooper aci ón gr adual , co mpr ometi da y r esponsabl e con el aprendi zaj e de sus hij os. Vi ena.

El maestr o es l a cl ave par a uni r l a i nstituci ón educati va, l a fa mili a y l a co muni dad.

Acer car se y conocer a l as f amili as no es una t ar ea f ácil; i ncl uso, puede ll egar a ser un gr an r et o debi do a l as dif er enci as i ndi vi dual es de cada una de ell as. Es i mport ant e que el educador est abl ezca una r el aci ón r ecí pr oca con l os padr es, r ecor dando que ést os son part e i mport ant e del si st ema, Es a través de l a f amili a que puede obt ener i nf or maci ón acer ca de l as ej ecut ori as de l os est udi ant es.

116 Es f unda ment al i dentifi car aquell os mie mbr os de l a co muni dad que pueden ser vi r co mo r ecur sos y ani marl os a parti ci par en di ver sas acti vi dades dentr o del centr o educati vo. Est o f ort al ecer á el pr ogr a ma acadé mi co, l as pr ácti cas f amili ar es, desarr oll o y el apr endi zaj e de l os di cent es. Por ell o, r equi er e co mpr o mi so, desarr ollo de confi anza y est abl ecer buenas r el aci ones.

En est a per specti va pode mos deci r ― Col egi o y Co muni dad constit uyen l ugar es de convi venci a, con i nt er eses co munes en un espaci o y ti empo det er minado, con di ver sos ni vel es y estil os de or gani zaci ón y cohesi ón soci al . En est e senti do, col egi o y co muni dad co mpart en un senti mient o que ti enen sus i nt egr ant es acer ca del senti do de su pot enci a e i denti dad, del co mpr o mi so de est ar j unt os y de l a posi bili dad de pr oyect arse en met as comunes‖ ( Dir ecci ón de Educaci ón I ni ci al y Pri mari a del Gobi er no de Mendoza, 2008).

La parti ci paci ón activa y co mpr o meti da de l os padr es en los pr ocesos educati vos de sus hij os busca i mpact ar, posi ti va ment e el desarr oll o y f ort al eci mient o de l as r el aci ones, el desarr oll o de l os est udi ant es y l a co muni dad. Est o debe co menzar se desde l a edad pr eescol ar – años f or mati vos del ni ño, par a que r edunde en benefi ci os par a t oda su vi da. Lo ant eri or dej a ver, cl ar a ment e, que l os maestr os se enfr ent an, cada dí a a un r et o extr aor di nari o, al ser los r esponsabl es por constr ui r y mant ener l as r el aci ones r ecí pr ocas entr e el col egi o, l a f amili a y l a comuni dad, ya que ell os son l os que ti enen que ofr ecer al est udi ant e l a mej or experi enci a educati va.

La f amili a constit uye el ambi ent e educati vo pri nci pal de l os est udi ant es ( López & Al var ado, 2006).

117 La pr esent e i nvesti gaci ón se centr a en el col egi o Sei s de Oct ubr e en el ámbi t o educati vo por que est á r el aci onado al proceso de enseñanza- apr endi zaj e, por que l a educaci ón constit uye el pil ar f unda ment al par a el desarr oll o econó mi co y soci al ya que est os se orient an al empr endi mient o y a l a cr eati vi dad de sus f unci ones, no pode mos ol vi dar que debe mos tr abaj ar en un ni vel de i nt er apr endi zaj es donde t odos compart a mos crit eri os, experi enci as y conoci mient os par a un apr endi zaj e si gni fi cativo.

En t odas l as i nstit uci ones educati vas debe exi stir una i nt egr aci ón con l a co muni dad, por l o t ant o hay que concentr ar l as acci ones par a sati sf acer l as necesi dades de ést as, con l a fi nali dad de cubri r l as expect ati vas de l a co muni dad.

La pr opuest a est á di rigi da a l ogr ar i ntr oduci r un ca mbi o en el si st ema educati vo del col egi o de modo que se haga r eali dad en l a pr ácti ca di ari a educati va.

La gesti ón educati va es l a ví a al mej ora mi ent o de l a educaci ón y est á conf or mada por l os directi vos, l os docent es, l os est udi ant es, l a f amili a y l a co muni dad que per miten que una i nstit uci ón l ogr e sus obj eti vos y met as. Una gesti ón apr opi ada pasa por mo ment os de di agnósti co, pl aneaci ón, ej ecuci ón, segui mient o y eval uaci ón.

La Constit uci ón Política de nuestr o paí s en su artí cul o 26 est abl ece que ―l a educaci ón es un der echo de l as per sonas a l o l ar go de su vi da y un deber i nel udi bl e e i nexcusabl e del Est ado‖.

En el artí cul o 27 agr ega que l a educaci ón debe ser de cali dad ya que el Pl an Decenal de Educaci ón de nuestr o paí s det er mi na que hast a el año 2015 se deber á mej or ar l a cali dad y equi dad de educaci ón.

118 En el artí cul o 18 de la Ley Or gáni ca de Educaci ón son obli gaci ones de l os mi e mbr os de l a comuni dad, pr opi ci ar la convi venci a ar móni ca y l as r esol uci ones pacífi cas de l os confli ct os en la co muni dad educati va, mant ener un a mbi ent e par a el desarr oll o de l as acti vi dades educati vas, al r ededor de l os pl ant el es escol ar es, respet ar, cui dar y partici par par a el mej or a mi ent o de l as i nstit uci ones educati vas, pr ot eger l a i nt egri dad fí si ca, psi col ógi ca de l os est udi ant es y de t odos l os mie mbr os de l a co muni dad y cu mpl i r con t odos l os deber es r el aci onados con el si st ema educativo.

II. SI TUACI ÓN PROBLÉMI CA.

El Col egi o Sei s de Oct ubr e del Cant ón Vent anas ti ene 49 años si rvi endo a l a co muni dad y es una instit uci ón de ni vel medi o, l as aut ori dades y el per sonal docent e l e dan poca i mport anci a a l a i ntegr aci ón de l a co muni dad par a pot enci ar el desarr oll o de l os pr ogr a mas escol ar es ya que est as van más all á del espaci o fí si co ambi ent al , econó mi co y cul tur al de nuestr o ent or no.

Est e f enó meno r adi ca en l ogr ar i ntr oduci r un ca mbi o en el si st ema de tr abaj o y hacer r eali dad l a pr actica escol ar, ya que l os maest r os o maestr as ti enen poca pr epar aci ón en l os progr a mas, y t ambi én l es mol est a l a pr esenci a de l os padr es de f amili a.

Es por eso que est e pr oceso debe t ener en cuent a t odo l o que se desarr oll a a nuestr o ent or no par a que nuestr os est udi ant es conozcan y compr endan l a r eali dad del mundo en que vi ven. Co mo part e de est a co muni dad educati va conozco que no exi st e el ví ncul o col egi o co muni dad que coadyuve al f ort al eci mient o de educaci ón con cali dad y cali dez.

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III. PROBLEMA CI ENTÍ FI CO.

¿Có mo contri bui r para el Perf ecci ona mi ent o del Vi ncul o Escuel a Co muni dad en el Col egi o Fi scal Mi xt o Sei s de Oct ubr e del cant ón Vent anas, pr ovi nci a de l os Rí os?