FECHA: 16 ABRIL

GRADO: Transición T02 TOTAL DE ESTUDIANTES: 27 HORA INICIAL: 10:00 HORA FINAL: 10:30 DIARIO 17

ACCIÓN: El cuento como herramienta para estimular el manejo de las emociones

Duración 25,16 minutos

Dando la instrucción de estar muy atentos.

Luego de ver el video se orientó a los niños para que reflexionaran sobre la forma en que actuó el personaje principal del cuento, cómo actúan ellos cuando están de malgenio y que deben hacer cuando se sientan inconformes por alguna situación. Se realizó un interrogatorio dando la oportunidad de participar libremente.

Preguntas:

¿De qué se trataba la historia?

¿Qué se debe hacer cuando estamos de mal genio? ¿Cómo debemos actuar si no estamos de acuerdo con alguna situación?

Al momento del interrogatorio, los niños estaban un poco cansados y no fue tan enriquecedor. Fue necesario parar en la mitad e interpretar una ronda, para obtener nuevamente la atención de los participantes.

Las respuestas del interrogatorio fueron:

¿De qué se trataba la historia?

Estudiante 1: - De un tigre que se pone bravo con su amigo –

Estudiante 2: - Un tigre y una gata y un niño y sus papas-

Estudiante 3: - Daniel el tigre estaba bravo y le enseñaron a respirar- ¿Qué se debe hacer cuando estamos de mal genio?

Estudiante 4: - contar hasta 4 –

Estudiante 5: - No contar hasta 10- la docente debió intervenir a Daniel le enseñaron a contar hasta 4, pero en el salón se cuenta hasta 10.

¿Cómo debemos actuar si no estamos de acuerdo con alguna situación? Estudiante 1: -Hablar-

Los niños no percibieron que el cuento enseñaba que en algunas ocasiones se pueden sentir diferentes emociones, como sentirse, triste y alegre a la vez. Sin embargo, como punto favorable se puede observar cómo han afianzado la técnica de respirar, para manejar su autocontrol en momentos de ira.

FECHA: 17-04- 2018 GRADO: Transición T02 TOTAL DE ESTUDIANTES: 25

HORA INICIAL: 7:50 HORA FINAL: 8:00 DIARIO 18

ACCIÓN: Respiro profundo antes de actuar

OBJETIVO: Fomentar la autorregulación y el manejo de las propias emociones.

OBSERVACIÓN ANÁLISIS REFLEXIÓN

En la actividad participaron 13 niñas y 12 niños.

En el momento de la rutina de bienvenida. A los niños se les recordó que cada vez que estén enojados deben respirar profundo y contar hasta 10 de manera lenta, para que luego manifiesten el motivo de su enojo y busquen llegar a acuerdos con las personas que entraron en discusión.

Los 25 estudiantes participantes estuvieron muy concentrados realizando el ejercicio.

Los niños cooperan con mucha facilidad, en el momento en que se indica que se va a realizar un ejercicio de respiración o de relajación.

Las respuestas del conversatorio fueron las siguientes:

Los niños ya empiezan a utilizar palabras, para expresar sus emociones y lo que su cuerpo siente, como la expresión: “Se siente blandito”, “hay que respirar profundo y tranquilizarse”.

Aunque aún hace falta dominio, de la emoción del enojo, si es claro que los

Se pidió a los estudiantes colocarse de pie y realizar el ejercicio, con la siguiente instrucción: “Cuando se cuente 1 todos van a tomar aire, muy profundo, hasta sentir que se llenan los pulmones y el estómago, luego se expulsa suavemente por la nariz, otra vez, una vez más, ahora cuentan de 1 a 10 de manera muy lenta y luego se sientan”.

Nuevamente se invitó a los estudiantes tomar el puesto y se realizó conversatorio, con las siguientes preguntas:

¿Cómo se sienten?

¿Alguno últimamente ha tenido que contar hasta10, para tranquilizarse? ¿Por qué lo hicieron? ¿Qué más

¿Cómo se sienten?

Estudiante 1: - Se siente bien-

Estudiante 2: - Se siente como, blandito- (Tocando su pecho)

Estudiante 3: - Se siente tranquilo-

Se pidió a los estudiantes levantar la mano si se sentían tranquilos y los 25 estudiantes participantes, levantaron su mano.

¿Alguno últimamente ha tenido que contar hasta10, para tranquilizarse?

Estudiante 1: -Yo sí- Estudiante 2: - Y yo -

¿Por qué lo hicieron?,

Estudiante 1: -Porque mi hermana me molesta mucho y ella es más grande-

Estudiante 2: - Yo me enoje con mi compañero Jared, porque él me pega duro por la espalda.

niños saben cuál es la forma correcta de manejar dicha emoción.

hicieron?, ¿Dialogo con la persona que causo el enojo? ¿Cómo actuó la otra persona?

¿Qué más hicieron?

Estudiante 1: - respirar, contar y tranquilizarse – Estudiante 2: - respirar profundo y contar 1, 2, 3,-

¿Dialogo con la persona que causo el enojo? Estudiante 1: - Si-

Estudiante 2: - Si-

¿Cómo actuó la otra persona?

Estudiante 1: - Me escucho, porque no ve que ella es grande-

Estudiante 2: Jared no me puso cuidado y me siguió molestando.

En ese momento se pidió a estudiante 2 y a todos los niños, que cuando, les vuelva a ocurrir lo mismo, deben acudir a la profesora y contarle. Que deben recordar lo importancia de aprender a manejar el enojo.

FECHA: 17 de Abril GRADO: Transición T02 TOTAL DE ESTUDIANTES: 25

HORA INICIAL: 8:00 HORA FINAL: 8:20 DIARIO 19

ACCIÓN: Me conozco, te conozco

OBJETIVO: Reconocer las propias emociones, las emociones de los demás y los factores que influyen en ellas

OBSERVACIÓN ANÁLISIS REFLEXIÓN

Participantes: 13 niñas y 12 niños Se inició con una ronda: Cuando tengas muchas ganas haciendo énfasis en los diferentes estados de ánimo: ¡Cuando tengas muchas ganas de reír, (ja, ja, ja) no te quedes con las ganas de reír, (ja, ja, ja) y si no hay oposición no te quedes con las ganas de reír (ja, ja, ja) …

Se pidió a los niños pasaran al muro de emociones a mirar los carteles de cada uno y los compararan con sus compañeros.

Se pudo observar que cuando los niños estaban compartiendo sus estados de ánimo con los compañeros de mesa estaban bastante motivados, se podida notar como comparaban sus respuestas y se escuchaban, unos a otros.

Luego se pidió que compartieran a todo el grupo lo que habían dicho sus compañeros de mesa y de esta manera reforzar el conocimiento de las emociones de los demás.

Los niños en sus intervenciones reforzaron el hecho de que una de las cosas que más los molesta a la mayoría es que no compartan con ellos. Y lo que más les produce alegría, es jugar y además tener amigos, situación que no había sido manifestada antes.

Reflexión:

¿Todos somos iguales? Se pidió que levantaran la mano los que pensaban que no.

Todos los participantes, levantaron la mano.

Fue, productivo el permitir, que, en el desarrollo de esta acción, se permitiera, que, por mesas, se debatiera acerca de las cosas que les gustan o les disgusta. El pedir que los niños describieran a sus compañeros e indicaran las cosas que les causan a alegría, enojo, susto, aburrimiento, permite evidenciar el cumplimiento del objetivo.

Se dio la indicación de pasar a sus puestos y compartir con los niños de la mesa las cosas que les gustan, disgustan, los hace sentir, felices, tristes, enojados, asustados, para luego intervenir, contando lo que dijeron sus compañeros

Reflexión: ¿Todos somos iguales? ¿El hecho de que todos no reaccionen igual frente a las mismas situaciones está mal o bien? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron contando a sus compañeros aspectos de su vida? ¿Por qué se sintieron de esa manera? ¿De qué manera podremos ayudar a los compañeros cuando están tristes o enojados?

¿El hecho de que todos no reaccionen igual frente a las mismas situaciones está mal o bien?

Estudiante 1: cada uno es diferente.

¿De qué manera podremos ayudar a los compañeros cuando están tristes o enojados?

Estudiante 1: acordar que se debe respirar y contar y luego hablar.

FECHA: 18 ABRIL GRADO: