Formación de Docentes MAEP

Para que las escuelas comunitarias respondan a la demanda educativa, los

Instructores Comunitarios deben tomar una serie de cursos que les permitirán involucrarse con la labor docente y familiarizarse con el proyecto, por lo que reciben dos tipos de cursos la formación continua y la formación permanente. (Guía 9 CONAFE MAEPI 2006)

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2.2.3.1 Formación continua

Todos los jóvenes que son aspirantes a Instructores Comunitarios deben tomar un curso de introducción que los sitúa en lo que deberán realizar si acaso llegan a ser

Instructores, este pequeño curso se toma en cinco fines de semana aproximadamente, con ello se ve la seriedad que estos jóvenes están tomando, ya que la deserción es muy amplia, y las necesidades de Instructores en el estado de Chiapas es mucha.

Una vez que han pasado por esta introducción se toma un curso intensivo de seis semanas denominado capacitación intensiva diferida de la MAEPI, durante las cuales se trabajan seis días a la semana durante seis horas por día. Después de todo este es el curso en donde se relacionarán con todo lo que implica ser un Instructor Comunitario, y conocer lo que hará, los textos, los métodos de enseñanza, la forma de evaluación, etc.

Durante estos cursos se trabaja siguiendo cierta metodología, la cual se describe ampliamente en la Guía, en la que se presenta la unidad de trabajo, se mencionan el o los propósitos que se buscan alcanzar y para ello se describen las actividades a realizar, además de acompañar toda esta información con los recursos con los que se cuenta para cada una de dichas actividades. Según información de la delegación estatal del CONAFE en Chiapas, en los dos primeros días se analizan las primeras tres unidades que son: la presentación del curso, el Marco Institucional y el trabajo Educativo Indígena. Lo anterior suena simple, sin embargo, cada una de estas unidades debe ser desarrollada de forma amplia. Por ejemplo, en la unidad 1 presentación del curso, se señala como primer tema la “presentación de los

participantes”, cuyo propósito es sentar las bases para la integración entre todos los participantes.

49 de animación-integración que permita el inicio de las actividades y, una segunda actividad en la cual: el Capacitador tutor expone los propósitos, los temas y las formas de trabajo que se realizan en la capacitación, pero además, lo correspondiente a las dos siguientes

unidades y todo ello en dos días. Después se trata de completar las catorce unidades

iniciales antes de recibir la constancia de Instructor Comunitario, lo cual no es sencillo. Las demás unidades que trata esta capacitación intensiva son:

- Diagnóstico Comunitario - Diagnóstico Lingüístico

- Principios y propósitos del trabajo docente en el medio indígena - Enseñanza por competencias

- Cómo trabajar cada competencia en la escuela (primera parte: competencias de problematización, investigación y organización del trabajo escolar)

- Planeación de actividades escolares

- Presentación de la forma de trabajo para la tercera fase de la Formación Inicial Intensiva

- Cómo trabajar cada competencia en la escuela (segunda parte: competencias de Bilingüismo Oral, Bilingüismo Escrito y Matemáticas)

- Metodología del taller lengua y cultura - La evaluación del aprendizaje

- Evaluación del proceso de formación

Hasta que el Instructor termina con esta capacitación, es cuando se instala en la comunidad donde prestará su servicio durante un año. Para los Instructores en segundo periodo de servicio, existe una capacitación de actualización de dos semanas en las que se analizan cinco de las catorce unidades anteriormente citadas en la capacitación intensiva

50 diferida. (Guía 9 CONAFE MAEPI 2006)

2.2.3.2 Formación permanente

La formación permanente tal como se menciona en la Guía 9 de CONAFE MAEPI (2006) tiene tres propósitos generales que a grandes rasgos se enuncian a continuación:

- Proporcionar al Capacitador Tutor los elementos que le permitan identificar cuál es su papel en cada uno de los momentos de la formación intensiva y permanente, y los elementos que deberá considerar en sus planeaciones y actividades y las de los Instructores Comunitarios

- Brindar elementos para continuar la formación del Capacitador Tutor y recuperar la experiencia del Instructor Comunitario

- Que el Capacitador Tutor reconozca la continuidad metodológica que existe entre cada uno de los momentos de trabajo.

En la formación permanente, se analizan y refuerzan cuáles son las funciones tanto de los Capacitadores Tutores como la de los Instructores Comunitarios. Según la

delegación estatal de CONAFE en Chiapas durante todo el curso escolar 2007-2008 se llevarán a cabo los siguientes eventos como parte de la formación permanente:

- Reunión estatal de planeación administrativa con coordinadores de zona - Reunión estatal de planeación educativa con coordinadores académicos

- Taller de programación y evaluación coordinador académico-asistente educativo - Taller de preparación y evaluación asistente educativo-capacitador tutor

- Asesoría microregional

- Asesoría en comunidad de asistentes capacitadores tutores

51 CONAFE MAEPI (2006), en la cual se menciona que dicho seguimiento trata de recuperar, organizar y analizar la información y las evidencias del trabajo docente y el aprendizaje de los estudiantes que permitan realizar mejoras en estos aspectos, para ello existe un Equipo Técnico Delegacional. Este seguimiento se da en una comunidad o microrregión

previamente seleccionada, puede cambiarse la comunidad, o también puede aumentar el número de comunidades este trabajo de campo o investigación documental se desarrolla durante todo un ciclo escolar.