Formas diferentes de ver la infancia desde el rol de padres/madres

La infancia como categoría social construida por los sujetos a partir de sus pensamientos, ideas, sentimientos, experiencias, relaciones y proyecciones genera multiplicidad de miradas en este caso por los padres de familia quienes han tenido su propia experiencia de infancia y en una relación directa como progenitores con las infancias actuales. Esta multiplicidad de concepciones, interacciones son variadas y para este caso son aquellas que trasgreden con lo que se ha pensado y dicho tradicionalmente por parte de la sociedad que nos lleva a ver los niños y niñas frágiles, encasillados en algunos espacios que según el adulto son confiables y seguros, formas de educar correctamente según los estereotipos a reconocer capacidades, lugares inhabitables para ellos como escenarios donde pueden y desean estar, sujetos con voces que leen su realidad y pueden reflexionar y actuar frente a esta.

- “no tuve infancia” Significación imaginaria desde los conceptos

Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado el concepto de infancia desde los padres de familia se proponen a partir de dos concepciones, en la primera se deslegitima la existencia de la infancia, es decir, se plantea la inexistencia de esta evocando un sentimiento de tristeza, al plantear una negación de esa experiencia de vida a partir de los recuerdos de acciones, sentimientos y tratos en esta etapa de la vida, entonces, hablamos de otra infancia o una infancia que no existió.

E1: Y si pudieras definir tu infancia en una frase corta, que, cómo la podrías definir, qué nos dirías de tu infancia. Que no la tuve, no tuve infancia, muy triste.

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- “nacen con un chip de manipulación”

La segunda noción de infancia es asociada a esa capacidad de “manipulación” frente a los adultos, es decir, se abandona esa concepción del niño dócil, manejable, cristianizado desde la inocencia, que no tienen capacidad de pensar y proponer acciones, de plantear y lograr lo que se propone.

Además los niños nacen con un chip de manipulación muy grande y tampoco se puede que ellos hagan lo que quieran y lo que ellos digan

Diana, 39 años

- “cada niño tiene su personalidad” Significación imaginaria desde los sentimientos Las significaciones imaginarias sobre infancia tienen un componente fundamental, los sentimientos, en este caso a partir de este componente se evidencia un reconocimiento del niño como sujeto que tiene su propia personalidad con características que para el adulto pueden ser buenas o malas, pero donde el niño expresa sus conformidades y desacuerdos frente a situaciones de su cotidianidad, reconociéndole su reflexionar y su emocionalidad.

Pero también están las emociones que desdibujan que todo en la infancia es felicidad, tranquilidad, pasividad sin afectación, al reconocer que el niño experimenta sensaciones y sentimientos de tristeza, nostalgia por la ausencia de cariño o de cosas materiales, que quedan en la mente en este caso de los padres de familia al recordar su propia infancia.

E1: Muy triste, y digamos con relación a esos otros niños que tu conociste en el colegio y las vidas que de pronto conociste de ellos, ¿qué diferencias o similitudes encontrabas con tu infancia?

Mireya: Pues me daba rabia, me daba mucha rabia y me daba como, si, como ay que, qué envidia o que ellos si les compran tal cosa, ellos se visten bien, bien, bonito, ¿sí? Mientras que, al principio a nosotros nos ponían eran pantuflas de esas que usan los campesinos. [...] 5 años: una niña triste jugando a la mamá con mis hermanos pequeños

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Mireya: en general si fue muy linda, muy chévere la, la vida en el colegio, en la escuela, eso era como, no escuela si no una concentración, se llamaba concentración San Isidro. [...]

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Mireya: Si claro. Pues claro me sentía como más libre porque yo no tenía que estar pendiente de mis hermanos ahí, ni cocinarles, ni nada, entonces me sentía como más liberada.

Mireya, 63 años

- “se siente diferente en cada lugar”

Por último, en esta categoría los sentimientos asociados a espacios que son posibles habitar desde la infancia escolarizada y es la institución educativa convirtiéndose en esos escenarios de escape, que generan tranquilidad, libertad frente a situaciones familiares que los hacen sentir vulnerables.

- “los niños proponen” Significación imaginaria desde las formas de relacionarse

Los padres de familia al ser los primeros adultos con quienes los niños generan relaciones interpersonales, ven y conciben a la infancia como esos sujetos propositivos a partir de actividades que comparten con los adultos, es decir, ellos teniendo en cuenta sus gustos e intereses plantean acciones para compartir con los demás. Ligada a esta concepción está el reconocimiento de los miembros de su familia y el rol que ejerce cada uno más allá de lo comúnmente establecido al aporte económico y al castigo. Otros adultos como los docentes en espacios como la escuela apoyan las iniciativas de los niños y reconocen sus habilidades.

D: pues yo que me acuerde tanto de las clases como tal en el salón no es mentira uno ir a decir es que yo me acuerdo cuando me dictaban matemáticas no yo me acuerdo es cuando salíamos al descanso que las amigas que mamá una vez hicimos un reinado nos pusimos a jugar a las reinas hicimos un reinado el colegio la escuela nos apoyó pa que hiciéramos un reinado y y así había una compañerita que era grande (hace con sus brazos hacia lo ancho ) más gordita era gorda y ella la sentaban conmigo (mueve su cadera hacia un lado) y de un solo empujón me botaba al piso (risas) y yo era toda chiquita y yy si juagada de la risa yo de todas esas cosas es que me acuerdo la verdad

E1: y de cosas con las profes por ejemplo de cómo las trataban?

D: a mí siempre me quisieron no o sé me daban mención de honor les daban buenas referencias a mi mamá

Diana, 39 años

- “puedo ser diferente” Significación imaginaria desde las creencias

En cuanto a las creencias, como esos principios ideológicos que rigen las conductas de las personas, en este caso aquellas que transgreden las imágenes tradicionales del deber ser o hacer de una niña,

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que se encasilla en estereotipos; irrumpiendo con las acciones que han sido tradicionalmente asociadas a uno de los géneros, específicamente en una cultura machista como la nuestra.

yo cuando estaba pues pequeña, yo parecía un hombrecito, un machito, a mí me gustaba mucho andar con, con Moncho, con unos mochitos, y la blusa no la cargaba como una niña normal, sino que esta parte me la, me la, me la este por acá y andaba con los pechos afuera (risa) y así usaba.

E2: ¿Siempre así?

Si, pues como todavía puchecas no tenia. Andaba era así y me gustaba, no me gustaban las camisas normales, me gustaba era acá, no a mí no me decían nada. Martha Liliana, 34 años

- “la escuela más allá de la educación formal” Significación imaginaria desde los deseos Los deseos de algunos padres de familia que son de carácter instituyen están asociados a la educación de los niños específicamente en un lugar como lo es la escuela, que deja de ser ese lugar de cuidado donde solo deben aprender a leer y escribir precozmente a espacio de formación de manera integral, a un lugar en donde sea posible la socialización, el juego, la exploración, el contacto con los demás permitiendo ser mejores seres humanos, más sensibles; de esta manera se da la posibilidad de pensar en los niños no como tabulas vacías para llenar de conocimiento, sino como seres humanizados.

D: La escuela es muy importante ellos son más sociables ayudan al ser más entregados, dedicados. Yo los tuve en un colegio privado y era sólo tareas, acá ya no es la presión acá es más manual, de jugar, de compartir entonces eso me gusta más, no me gustaba allá es que es solo llenar cuadernos y eso, me parece mejor lo que se hace acá

Diana, 39 años