Hipótesis Principal

Hi. Existe diferencia significativa de comprensión lectora entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006. Ho. No Existe diferencia significativa de comprensión lectora entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006.

3.1.2. Hipótesis específicas

H1. Existe diferencia significativa de comprensión literal entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006 Ho. No Existe diferencia significativa de comprensión literal entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006 H2. Existe diferencia significativa de comprensión inferencial entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de

Variable independiente: Historietas como recursos didáctico-formativos Variable dependiente: Comprensión lectora

Dimensión Indicadores Ítems Nivel – rango Nivel

literal

Encuentra información en el texto 1, 2, 3 Destacado 17-20 Logrado 14-16 Proceso 11-13 Inicio 0-10 Localiza datos explícitos en el texto 4, 5, 6

Nivel inferencial

Deducir los mensajes de un texto. 7, 8 Inferir el significado de palabras

desconocidas.

9, 10 Inferir efectos previsibles a determinadas causas.

11, 12 Interpretar mensajes de un texto dado. 13, 14

Nivel criterial

Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.

15, 16 Distinguir un hecho de una opinión. 17, 18 Emitir un juicio frente a un

comportamiento.

la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006 Ho. No Existe diferencia significativa de comprensión inferencial entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006 H3. Existe diferencia significativa de comprensión criterial entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006 Ho. No Existe diferencia significativa de comprensión criterial entre los estudiantes del primer grado de educación secundaria del grupo experimental en relación al grupo control como efecto de la aplicación de las historietas como recurso didáctico formativo en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006

Tipo y diseño Población y muestra Técnicas e instrumentos Estadística de análisis

La investigación corresponde al tipo aplicada. Es investigación aplicada siguiendo los fundamentos de Hernández, Fernández y Baptista al (2010), en la medida que se busca modificar las características de una variable con la aplicación o tratamiento sistemático de otra variable cuya finalidad es optimizar aspectos que ocasionan un problema determina De acuerdo con Hernández et al (2010) el estudio asume el diseño Cuasi experimental,

conformado por dos grupos intactos

denominado control y experimental, precisando que la finalidad es observar el mejoramiento o superación del problema presentado para el estudio.

En este tipo de investigación se utiliza una de las variables (independiente) como tratamiento sistemático con el propósito de controlar los niveles aplicativos y observar las diferencias sustanciales.

El siguiente esquema corresponde al estudio.

GE 01 X 02

GC 03 - 04

Dónde:

GE: Grupo experimental 33 estudiantes del 1er grado

GC: Grupo control 33 estudiantes del 1er grado X: Aplicación de la variable Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos 01, 03: Medición inicial de Comprensión lectora (pretest)

02, 04: Medición final de Comprensión lectora (postest)

Población

La población constituye los estudiantes matriculados en el primer grado de educación secundaria conformado por 56 estudiantes de las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2006. En la siguiente tabla se especifica las características de la población de estudio. Tratándose de una investigación aplicada se trabaja con grupo intacto, para este estudio la muestra es no probabilística, intencional y por conveniencia.

Es no probabilística en la medida que no se realiza ningún cálculo para determinar el tamaño sino que se trabaja con grupos conformados por naturaleza propia, como en este caso son estudiantes matriculados por sección en el año escolar 2013. Es intencional dado que el investigador elige la muestra de trabajo siendo que focalizó el problema en una característica particular considerando que deben presentar respuestas o niveles similares por cada grupo de trabajo.

Tratándose de un estudio descriptivo de alcance correlacional se presenta la siguiente estructura de la técnica y el instrumento de recolección de datos.

La técnica a utilizar es la encuesta, la experimentación.

De acuerdo con Carrasco (2008) la encuesta es uno de las técnicas más efectivas cuando se trata de recolectar información a muestras grandes en un solo momento, acción que ocurre en este estudio al proponer un pretest y un postest. Del mismo modo la técnica de la experimentación se utiliza con el propósito de inducir sistemáticamente el conjunto de actividades curriculares integradas de contenidos, estrategias y procedimientos para mejorar la comprensión lectora en estudiantes.

Descriptiva:

Para el análisis de datos, después de recoger la información en campo, se procedió a

ordenarlos y tabularlos de acuerdo a la variable, a sus dimensiones e indicadores en estricta concordancia con los objetivos planteados. Se empleó la estadística descriptiva e inferencial, para el análisis descriptivo se utilizará la media y desviación estándar de los dos grupos de comparación con sus respectivos diagrama de caja y bigote, a nivel total y por dimensiones. Del mismo modo se hizo la prueba de normalidad Kolmorogov - Smirnov dado la cantidad de muestra de estudio, los resultados indican que los datos difieren de la distribución normal por lo tanto se hace uso de la prueba No paramétrica para muestras independientes.

Para contrastar las hipótesis de la investigación se utilizará el Test U de Mann-Whitney que pertenece a las pruebas no paramétricas de comparación de dos muestras independientes con cuyos datos han sido medidos en una prueba objetiva, donde compara la media entre el grupo control y experimental. Para el análisis se empleó el software estadístico SPSS versión 20.0.

Formula U-Mann Withney

Para dos muestras independientes se basa en el estadístico:

El estadístico U viene dado por la expresión:

Dónde:

U= U de Mann-Whitney

n1= Tamaño de la muestra una n2= Tamaño de la muestra dos

Dimensión Indicadores Ítems Nivel – rango

Nivel literal Encuentra información en el texto 1, 2, 3 Destacado

17-20 Logrado 14-16 Proceso 11-13 Inicio 0-10

Localiza datos explícitos en el texto 4, 5, 6

Nivel inferencial Deducir los mensajes de un texto. 7, 8

Inferir el significado de palabras desconocidas. 9, 10

Inferir efectos previsibles a determinadas causas. 11, 12

Interpretar mensajes de un texto dado. 13, 14

Nivel criterial Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. 15, 16

Distinguir un hecho de una opinión. 17, 18

Apéndice B

Programa historietas como recursos didácticos formativos Situación Significativa.

Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de las diversas historietas que usarán.

¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos académicos en la etapa de la Secundaria?

Aprendizajes Esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Comprende historietas

Recupera información de diversas historietas

Localiza información relevante en diversos tipos de historietas de estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de historietas.

Recupera información de diversas historietas

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con una historieta y su propósito lector ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere e interpreta el significado de las historietas.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece una historieta. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en historietas de estructura compleja y con diversidad temática. Interactúa con

expresiones literarias

Interpreta historietas literarios en relación con diversos con historietas

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otras historietas.

Campos Temáticos

1. Estrategia comprensión oral: La toma de notas 2. Estrategia comprensión escrita:

2.1. Una historieta

2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo y descriptivo 2.3. Identificación de tema

2.4. Identificación idea principal 2.5. Identificación subtemas

3. Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones 4. Mundos ficcionales: lo absurdo

Producto Más Importante

Reportes de lectura a través de organizadores gráficos.

Secuencia de las Sesiones

Sesión 1 ( 3 h) Auscultamos personajes Sesión 2 ( 2 h) Compartimos experiencias y temores