Tratamiento estadístico e interpretación de tablas y figuras

Análisis descriptivo

Análisis descriptivo del nivel de Comprensión lectora

Durante el proceso de intervención a través de la aplicación del Programa de

lectora de los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo experimental en relación al grupo control del 1er grado en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016

Las ventajas encontradas en su aplicación fue que permitieron encontrar puentes entre el conocimiento previo y los nuevos aprendizajes, debidos a la motivación y estimulo permanente que encontraron a través de las actividades del programa, posibilitando el aprendizaje de la Comprensión lectora en el área de comunicación.

Resultados

Tabla 5

Distribución de estudiantes de 1º grado de educación secundaria según prueba de pretest y postest de los grupos experimental y control

Nivel de Comprensión lectora

Experimental 1er grado

IE 5128 Sagrado Corazón de María

Control 1er grado IE. 5130 Pachacutec

Entrada Salida Entrada Salida

f % f % f % f % Inicio (0 – 10) 23 69.7 2 6.0 19 57.7 8 24.0 Proceso (11 – 13) 7 21.2 4 12.0 10 30.3 18 54.8 Logrado (14 – 17) 2 6.0 9 27.0 3 9.0 5 15.2 Destacado (18 – 20) 1 3.1 18 54.0 1 3.0 2 6.0 Total 33 100 33 100 33 100 33 100 Interpretación

De acuerdo con la información recolectada, la cual se organizó y presentó en la tabla 5 y figura 1, al comparar la prueba de entrada con la prueba de salida, tanto del grupo experimental como del grupo control, los resultados indica que:

En la prueba de entrada (pretest) el 69.7% de los estudiantes del grupo experimental presentaban el Nivel de Inicio de Comprensión lectora, lo mismo el 57.7% de los

estudiantes del grupo control se encontraban en el Nivel de Inicio concluyendo que ambos grupos presentaban similares características, es decir iniciaron en las mismas condiciones. En el postest, el 54% de los estudiantes del grupo experimental alcanzaron el nivel de Destacado mientras que solo el 27% de los estudiantes del grupo control alcanzaron el mismo nivel existiendo una diferencia sustantiva esto como efecto de la aplicación del

programa de Historietas como recursos didáctico-formativos como medio de desarrollo de la comprensión lectora. Lo mismo se puede apreciar en la siguiente figura.

Figura 1. Distribución de estudiantes de 1er grado de educación secundaria según prueba de comprensión lectora de pretest y postest de los grupos experimental y control

Prueba de normalidad

La Tabla 6 presenta los resultados de la prueba de bondad de ajuste de

Kolmogorov-Smirnov (K-S) se observa que la mayoría de los puntajes de estas variables no se aproximan a una distribución normal, ya que el coeficiente obtenido es significativo (p < .001); en el pretest, por lo tanto, la prueba estadística a usarse deberá ser no

paramétrica: Prueba de U de Mann-Whitney.

Tabla 6

Resultados de la prueba de bondad de ajuste para las variables de estudio en el pretest de la comprensión lectora

Variable K-S P

Pretest Comprensión lectora ,104 ,200

Pretest Nivel literal ,204 ,000

Pretest Nivel inferencial ,197 ,000

Pretest Nivel criterial ,247 ,000

n.s. ** *** No significativo (p > .05) Muy significativo (p < .01) Altamente significativo (p < .001) Fuente: Reporte del SPSS 21.0

0 10 20 30 40 50 60 70 % % % %

Pretest Postest Pretest Postest

Grupo Experimental IE 5128Sagrado Corazon de María

Grupo Control 1er grado IE 5130 Pachacutec 69.7 6 57.7 24 21.2 12 30.3 54.8 6 27 9 15.2 3.1 54 3 6

Tabla 7

Resultados de la prueba de bondad de ajuste para las variables de estudio en el postest de la comprensión lectora

Variable K-S P

Postest Comprensión lectora ,217 ,000

Postest Nivel literal ,317 ,000

Postest Nivel inferencial ,232 ,000

Postest Nivel criterial ,218 ,000

n.s. ** *** No significativo (p > .05) Muy significativo (p < .01) Altamente significativo (p < .001) Fuente: Reporte del SPSS 21.0

Como los resultados del análisis de bondad de ajuste en el pretest y postest no se aproximan a una distribución normal se determina que para el análisis se utiliza la prueba no paramétrica Prueba de U de Mann-Whitney.

Prueba de hipótesis

La prueba de hipótesis general, se realiza mediante las hipótesis estadísticas siguientes:

95% de confianza

α 0,05 Nivel de significancia

Ho: µ1 = µ2. No existen diferencias en los niveles de comprensión lectora de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de

Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias en los niveles de comprensión lectora de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos

didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Tabla 8

Comprensión lectora de los estudiantes del 1º grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

Estadístico Grupo Diferencia Test U de

Mann- Whitney Control (n=33) Experimental (n=33)

Pretest

Rango promedio 26,64 24,36 2.34 a favor

del grupo control U = 284,000 Z = -,557 p = ,578 Suma de rangos 666,00 609,00 Postest

Rango promedio 16,42 34,58 18.16 a favor

del grupo experimental U = 85,500 Z = -4,481 p = ,000 Suma de rangos 410,50 864,50

En la tabla 8, el promedio en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 1er grado de secundaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad (grupo control 26.64 y grupo experimental 24.36) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann- Whitney, U= 284,000 Z= ,557 y p= ,578 > 0,05 presentando ligera ventaja los estudiantes del grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así mismo, en el postest el promedio en comprensión lectora de los estudiantes del 1er grado de secundaria es diferente al 95% de confiabilidad (16.42 para el grupo control y 34.58 para el grupo experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney U= 85.500 Z= 4,481, (p= ,000 < 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores resultados en sus notas de comprensión lectora (Promedio de rangos = 34.58) después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos respecto a los estudiantes del grupo de control (Promedio = 16.42).

Figura 2. Comprensión lectora de los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

De la figura 2, se observa que las notas iniciales de la comprensión lectora (pretest) son diferentes en los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo control y

experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo, se observa una diferencia significativa en las notas la comprensión lectora finales (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental, siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas en comprensión lectora. Además, en ambos casos, se observa una

disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.

Hipótesis específica 1

Ho: µ1 = µ2. No existen diferencias en el nivel literal de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias en el nivel literal de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos

en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 201613.

Tabla 9

Nivel literal de los estudiantes del 1º grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

Estadístico Grupo Diferencia Test U de

Mann- Whitney Control (n=33) Experimental (n=33)

Pretest

Rango promedio 25,56 25,44 0.12 a favor

del grupo control U = 311,000 Z = -,031 p = ,976 Suma de rangos 639,00 636,00 Postest

Rango promedio 19,12 31,88 12.76 a favor

del grupo experimental U = 153,000 Z = -3,390 p = ,000 Suma de rangos 478,00 797,00

En la tabla 9, el promedio del nivel literal de los estudiantes del 1er grado de secundaria es similar al 95% de confiabilidad rango promedio 25.56 para grupo control y 25.44 para el grupo experimental de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann- Whitney, U= 311.000 Z= ,031 y p= ,976 > 0,05 tanto para el grupo de control y

experimental según el pretest, presentando ligera ventaja los estudiantes del grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así mismo en el postest, el rango promedio en el nivel literal de los estudiantes del 1er grado de secundaria es diferente al 95% de confiabilidad 19.12 para el grupo control y 31.88 para el grupo experimental de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, U= 153.000, Z= 3,390 y p= ,000 (p < 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores resultados en sus notas del nivel literal (Rango Promedio = 31.88) después de la aplicación del

Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos respecto a los estudiantes del grupo de control (Promedio = 19.12).

Figura 3. Nivel literal de los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

De la figura 3, se observa que las notas iniciales del nivel literal (pretest) son diferentes en los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo, se observa una

diferencia significativa en las notas del nivel literal finales (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental, siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas del nivel literal. Además, en ambos casos, se observa una disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.

Hipótesis específica 2

Ho: µ1 = µ2. No existe diferencias en el nivel inferencial de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias en el nivel inferencial de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Resultados

Tabla 10

Nivel inferencial de los estudiantes del 1º grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

Estadístico Grupo Diferencia Test U de

Mann- Whitney Control (n=33) Experimental (n=33)

Pretest

Rango promedio 26,86 24,14 2.72 a favor

del grupo control U = 278,500 Z = -,676 p = ,499 Suma de rangos 671,50 603,50 Postest

Rango promedio 16,46 34,54 18.08 a favor

del grupo experimental U = 86,500 Z = -4,581 p = ,000 Suma de rangos 411,50 863,50

En la tabla 10, el promedio en el nivel inferencial de los estudiantes del 1er grado de secundaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad (grupo control 26.86 y grupo experimental 24.14) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, U= 278,000, Z= ,676 y p= ,499 (p> 0,05) presentando ligera ventaja los estudiantes del grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así mismo, en el postest el promedio en el nivel inferencial de los estudiantes del 1er grado de secundaria es diferente al 95% de confiabilidad (16.46 para el grupo control y 34.54 para el grupo experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, U= 86.500 Z= 4,581, (p= ,000 p< 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores resultados en sus notas del nivel inferencial (Promedio = 16.46) después de la aplicación del

Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos respecto a los estudiantes del grupo de control (Promedio = 34.54).

Figura 4. Nivel inferencial de los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

De la figura 4, se observa que las notas iniciales del nivel inferencial (pretest) son diferentes en los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo, se observa una

diferencia significativa en las notas del nivel inferencial finales (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental, siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas del nivel inferencial. Además, en ambos casos, se observa una disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.

Hipótesis específica 3

Ho: µ1 = µ2. No existe diferencias en el nivel criterial de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias en el nivel criterial de los grupos control y experimental después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos

en las II. EE Nº 5128 “Sagrado Corazón de María” y 5130 de Pachacútec-Ventanilla, Año 2016.

Tabla 11

Nivel criterial de los estudiantes del 1º grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

Estadístico Grupo Diferencia Test U de

Mann- Whitney Control (n=33) Experimental (n=33)

Pretest

Rango promedio 25,38 25,62 0.24 a favor

del grupo control U = 309,500 Z = -,060 p = ,952 Suma de rangos 634,50 640,50 Postest

Rango promedio 18,48 32,52 14.04 a favor

del grupo experimental U = 137,000 Z = -3,502 p = ,000 Suma de rangos 462,00 813,00

En la tabla 11, el promedio en el nivel criterial de los estudiantes del 1er grado de secundaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad (grupo control 25.38 y grupo experimental 25.62) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney U= 309,500, Z= ,060 y p= ,952 (p> 0,05). Así mismo, en el postest el promedio en el nivel criterial de los estudiantes del 1er grado de secundaria es diferente al 95% de confiabilidad (18.48 para el grupo control y 32.523 para el grupo experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, U= 137,000 Z= 3,502, y p= ,000 (p< 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores resultados en sus notas del nivel criterial (Promedio = 18.48) después de la aplicación del Programa de Historietas como recursos didáctico-formativos respecto a los estudiantes del grupo de control (Promedio = 32.52).

Figura 5. Nivel criterial de los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.

De la figura 5, se observa que las notas iniciales del nivel criterial (pretest) son diferentes en los estudiantes del 1er grado de secundaria del grupo control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo, se observa una

diferencia significativa en las notas del nivel criterial finales (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental, siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas del nivel criterial. Además, en ambos casos, se observa una disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.