Departamento Lengua castellana y Literatura. I.E.S “A Xunqueira, Nº I” Pontevedra
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El arcipreste de Hita y el Libro de buen amor.
Nacimiento de la prosa en castellano: Alfonso X. Las colecciones de cuentos medievales.
Don Juan Manuel y El conde Lucanor. La comparación o símil.
Procedimientos
Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos literarios. Análisis e interpretación de textos orales.
Redacción de textos narrativos siguiendo pautas. Reconocimiento y análisis de formas verbales. Separación de sujeto y predicado.
Conjugación de verbos regulares e irregulares.
Localización, análisis y clasificación de perífrasis verbales. Transformación de oraciones activas en pasivas, y viceversa.
Análisis estructural de verbos derivados y localización de verbos compuestos. Aplicación de la normativa ortográfica estudiada en textos escritos.
Reconocimiento de rasgos del mester de clerecía en textos representativos. Análisis de la estructura de textos narrativos medievales.
Conexión entre los textos didácticos medievales y la sociedad que los crea. Comentario literario de textos narrativos didácticos medievales.
Actitudes
Apreciación de las aportaciones culturales de otros pueblos a nuestra literatura. Respeto de la normativa ortográfica.
Valoración de la narración como elemento transmisor de ideas, además de ámbito de creación de mundos de ficción.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica
Los textos narrativos El cocinero de Corrado, cuento de Bocaccio con que se inicia la unidad, el relato de don Juan Manuel De lo que aconteció a la golondrina con otras aves… y el cuento El ladrón y el rayo de luna, que pertenece a la colección de cuentos Calila e Dimna, pueden dar pie a reflexiones sobre cómo el ingenio y la actitud precavida consiguen evitar muchos males.
Educación para la paz
Al estudiar la prosa castellana medieval, la lectura del fragmento de la obra General Estoria y Estoria de España, de Alfonso X el Sabio puede generar el análisis del punto de vista que este deja entrever sobre el uso de la fuerza, la legalidad y la concepción de tiranía, para establecer si su pensamiento tiene vigencia en el mundo del siglo XXI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Leer de manera comprensiva textos narrativos literarios y no literarios. 2. Analizar relatos narrativos, con indicación del orden de la narración. 3. Reconocer y analizar formas verbales.
4. Localizar, analizar y clasificar perífrasis verbales.
5. Distinguir oraciones activas y pasivas, con indicación del tipo de pasividad, y transformar unas en otras.
6. Explicar el proceso de formación de verbos.
7. Caracterizar los textos medievales de narrativa didáctica.
8. Distinguir razonadamente las diferentes tendencias de la narrativa didáctica medieval y analizar la estructura de sus obras representativas.
9. Mostrar aprecio por las aportaciones culturales de otros pueblos.
10. Redactar textos narrativos con diversos órdenes de presentación de los hechos. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística
Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias ideas y emociones.
Leer de manera comprensiva textos narrativos literarios y no literarios.
Analizar relatos narrativos, con indicación del orden de la narración.
Reconocer y analizar formas verbales. Localizar, analizar y clasificar perífrasis verbales.
Distinguir oraciones activas y pasivas, con indicación del tipo de pasividad, y transformar unas en otras.
Explicar el proceso de formación de verbos.
Redactar textos narrativos con diversos órdenes de presentación de los hechos.
Social y ciudadana
Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de la identidad local
Mostrar aprecio por las aportaciones culturales de otros pueblos.
Cultural y artística
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.
Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o colectividad que las crea.
Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos
Caracterizar los textos medievales de narrativa didáctica.
Distinguir razonadamente las diferentes tendencias de la narrativa didáctica medieval y analizar la estructura de sus obras representativas.
Mostrar aprecio por las aportaciones culturales de otros pueblos.
Redactar textos narrativos con diversos órdenes de presentación de los hechos.
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han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
Leer de manera comprensiva textos narrativos literarios y no literarios.
Analizar relatos narrativos, con indicación del orden de la narración.
OBJETIVOS
1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. 2. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora y auditiva.
3. Analizar textos descriptivos.
4. Reconocer sintagmas adjetivales y señalar su estructura y función. 5. Identificar oraciones atributivas.
6. Estudiar el proceso de formación de adjetivos.
7. Conocer las peculiaridades del siglo XV como etapa de transición.
8. Analizar los principales rasgos de La Celestina y valorar la novedad y originalidad de la obra.
9. Tomar conciencia de los cambios en la concepción literaria, tanto en la estética como en la finalidad.
10. Redactar, conforme a modelos, textos descriptivos. CONTENIDOS
Conceptos
La descripción: clases y orden.
El sintagma adjetival. El núcleo. Concordancia. Estructura del sintagma adjetival.
La función de atributo. Oraciones atributivas. El predicado nominal. La función de complemento predicativo. Clases de predicativo. Derivación de adjetivos. Los gentilicios.
Grafías g, gu y j.
Acentuación de demostrativos. Empleo de los dos puntos. Transformaciones del siglo XV. La Celestina.
La metáfora. Procedimientos
Lectura y audición de textos.
Comprensión e interpretación de textos orales y escritos. Caracterización de descripciones e indicación de orden. Reconocimiento y análisis de sintagmas adjetivales. Indicación de la función de los adjetivos en la oración. Análisis de oraciones atributivas.
Formación de adjetivos y análisis de su estructura léxica.