I NSTRUMENTOS QUE ATIENDEN LA D IMENSIÓN P SICOLÓGICA : RAVEN (M ATRICES PROGRESIVAS )

AUTOR: J.C. Raven.

PROCEDENCIA: J.C. Raven Ltd., Gran Bretaña.

ADAPTACIÓN ESPAÑOLA: N. Seisdedos, Dptº I+D de TEA Ediciones. FINALIDAD: Medida de la capacidad de educción de relaciones.

MATERIAL: Manual (1995), Cuadernillos de las Escalas de Color (CPM), General (SPM) y Superior (APM), y Hojas de autocorrección.

TIPIFICACIÓN: Baremos en centiles en grupos de edad (niños), cursos (adolescentes), estudios (universitarios) y población general (adultos).

EDAD DE PASACIÓN: Alumnos de ESO.

ADECUACIÓN A LA POBLACIÓN ESTUDIADA: No requiere conocimientos escolares; no tiene tiempo; es individual.

primarias se reducen si el análisis se efectúa fuera del ambiente “académico” o incluso en “ambiente académico distinto”. Esto tiene especial aplicación cuando se observa que los procesos intelectuales del individuo en un determinado momento no se corresponden con su capacidad anterior o con la que le correspondería en situaciones normales.

EFT -VERSIÓN GEFT- (TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS)

AUTORES: Herman A. Witkin, Philip K. Oltman, Evelin Raskin, Stephen A. Karp.

PROCEDENCIA: Consulting Psychologists Press, Palo Alto, California (1971). ADAPTACIÓN ESPAÑOLA: Rocío Fernández Ballesteros y Araceli Maciá, publicada por TEA Ediciones, S.A.

FINALIDAD: Apreciación de la capacidad del sujeto para percibir una figura dentro de un contexto complejo y, en relación con ello, su mayor o menor “dependencia de campo” y el estilo cognitivo característico.

MATERIAL: Manual común para las tres modalidades del test (Madrid: TEA Ediciones, 1982), dos juegos de láminas y Hoja de respuestas para cada una de las formas de aplicación individual, Cuadernillo y clave de corrección para la forma colectiva.

TIPIFICACIÓN: Tablas de puntuación en deciles, para la forma colectiva, elaboradas a partir de muestras de universitarios españoles. Para el resto de las formas, datos americanos.

EDAD DE PASACIÓN: Alumnos de ESO.

ADECUACIÓN A LA POBLACIÓN ESTUDIADA: Es corto; fácil de entender; se puede presentar como un juego de habilidad; se puede pasar en pequeño grupo; hay un ejercicio de entrenamiento; es motivador.

INFORMACIÓN TÉCNICA: Su aplicación, sobre todo con fines experimentales, no presenta problemas especiales dado su escaso contenido cultural y que las dos Formas individuales descritas en el Manual (EFT y CEFT) son de tipo no verbal.

Este conjunto de tests evalúa la capacidad del sujeto para romper un campo visual organizado y captar una de sus partes independientemente del todo en que se integra; esta evaluación va más allá de lo puramente perceptivo, ya que el modo de percibir -según se ha puesto de manifiesto- determina un estilo cognitivo peculiar y se relaciona con otras variables y dimensiones de la personalidad normal y patológica (existen concomitancias entre muchas diferencias individuales y el modo o el grado de “dependencia de campo” del sujeto).

EOD (ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO) AUTOR: Francisco Secadas.

PROCEDENCIA: TEA Ediciones, S.A. Madrid, 1988.

FINALIDAD: Diagnóstico del desarrollo infantil; descripción de secuencias y procesos evolutivos; métodos de intervención.

MATERIAL: Monografía básica. Cuestionarios para las distintas etapas. Cuestionario abreviado, Fichas de perfil y de rasgos y Ficha auxiliar para el cálculo de los índices correspondientes.

APLICACIÓN: Cuestionario para padres.

EDAD DE PASACIÓN: En cada caso, la de los padres de los alumnos de ESO objeto del diagnóstico.

INFORMACIÓN TÉCNICA: El núcleo fundamental de esta escala es la observación sistemática y pormenorizada de las conductas que el niño va poniendo de manifiesto a lo largo de su desarrollo, apoyado en una base teórica muy sugestiva que asigna al juego funciones de consolidación de aprendizajes anteriores y de configuración de nuevas habilidades.

El estudio realizado hasta ahora sobre muestras españolas ha reunido un repertorio muy amplio de conductas significativas clasificadas por áreas, rasgos y modalidades y con constatación clara del momento en que aparecen dentro de un proceso de desarrollo normal. Estas conductas (unas incorporadas a los Cuestionarios elaborados para cada etapa y otras disponibles en una especie de “almacén complementario sustitutorio o con fines recuperadores”) son las que sirven de base para la evaluación, por lo que la información que se obtiene no está provocada “de un modo artificial” y proporciona datos cualitativos (respaldados por estudios estadísticos rigurosos y por informaciones empíricas) antes que cuantitativos.

Este instrumento no requiere una formación especial para ser utilizado. Basta con que se posea un buen conocimiento del niño, lo que obviamente debería estar al alcance de los padres y familiares más próximos.

AF-5 (AUTOCONCEPTO FORMA 5) AUTORES: F. García y G. Musitu. TIPIFICACIÓN: F. García y G. Musitu. ADMINISTRACIÓN: Individual o colectiva.

DURACIÓN: Aproximadamente 15', incluyendo la aplicación y la corrección. EDAD DE PASACIÓN: En nuestro caso, alumnos de ESO.

ADECUACIÓN A LA POBLACIÓN ESTUDIADA: Enunciados cortos y directos; fácil de entender; es corto. Se utiliza con alumnos de 5º y 6º de EPO, ESO, Bachiller, universitarios, y adultos no escolarizados en el momento de la aplicación.

BAREMACIÓN: Muestras de escolares y adultos no escolarizados en el momento de la aplicación.

INFORMACIÓN TÉCNICA: El cuestionario se ha elaborado mediante la evaluación de cinco dimensiones (social, académico/profesional, emocional, emocional, familiar y física), con seis ítems para cada una de ellas, con la premisa de que cada ítem debe ser representativo de la dimensión que tiene que evaluar (validez convergente) y no relacionado con las otras dimensiones (validez discriminante). Para ello, 15 expertos seleccionaron a partir de 335 ítems resultantes de las autodefiniciones de 315 sujetos, en tres fases: estipulación de las dimensiones fundamentales - determinación de la dimensión o dimensiones que evaluaba cada ítem - selección de 6 ítems por dimensión a partir de las puntuaciones promedios adjudicadas en la fase anterior (los 30 ítems resultantes fueron comprobados por otros 20 expertos, con un acuerdo del 96 %).

Para evitar la interferencia que en los autoinformes puede provocar la “deseabilidad social” se insta a la respuesta más sincera posible, ofreciendo además una escala de respuestas para cada ítem del 1 al 99.

DIBUJO DE LA FAMILIA (TEST) AUTOR: L. Corman.

PROCEDENCIA: Presses Universitaires de France, París (1961).

ADAPTACIÓN ESPAÑOLA: I. Acacia Ibáñez, Kapelusz, Buenos Aires (1967). FINALIDAD: Método proyectivo que revela la personalidad en todos sus aspectos. El sujeto expresa su existencia y la ajena, el modo en que se siente existir y siente a los otros, proyectando aspectos conscientes y / o inconscientes de su vida, dificultades de adaptación al medio familiar, complejos edípicos y de rivalidad fraterna.

MATERIAL: Texto de Corman para la interpretación, hoja de papel y lápiz blando.

EDAD DE PASACIÓN: Alumnos de ESO.

ADECUACIÓN A LA POBLACIÓN ESTUDIADA: El dibujo es motivador; los alumnos no pueden prever el resultado; no tiene tiempo; fácil de realizar.

INTERPRETACIÓN: Exige experiencia y formación psicoanalítica para descubrir los símbolos y extraer deducciones.

INFORMACIÓN TÉCNICA: La utilización del dibujo de la figura humana tiene una larga tradición dentro de los instrumentos establecidos para el conocimiento de la persona. Karen Machover lo empleaba en 1949 como método proyectivo, asignando a cada parte del cuerpo un significado particular; para Boutonier (1953), el dibujo del niño “es una especie del modo en que se siente existir él mismo y siente a los otros”; Goodenough (1964) justifica su validez como prueba para diagnosticar la inteligencia: “Los primeros investigadores pudieron demostrar con bastante seguridad que los dibujos realizados por los pequeños reconocen más un origen intelectual que una intención estética; que se determinan más por el desarrollo conceptual que por la imaginación visual o la habilidad manual. Reiteradas experiencias han probado la veracidad de esta observación: el niño, más que lo que ve, dibuja lo que sabe.”

Este test es un método proyectivo que favorece la expresión de tendencias inconscientes, su interpretación se basa en la teoría del Psicoanálisis, y para ello se efectúa la interrelación entre forma y contenido, teniendo en cuenta el trazo de los rasgos, las estructuras formales y el contenido específico representado.

CAQ (CUESTIONARIO DE ANÁLISIS CLÍNICO) AUTOR: S.E. Krug.

PROCEDENCIA: Institute for Personality and Ability Testing (IPAT), Illinois, USA (1980).

MANUAL Y ESTUDIOS: TEA Ediciones, S.A.

FINALIDAD: Evaluación de 12 aspectos clínicos de la personalidad.

MATERIAL: Manual (1987), Cuadernillo, Hoja de respuestas y Plantilla para las 12 escalas. Existe versión catalana del cuestionario.

TIPIFICACIÓN: Baremos en decatipos para adolescentes y adultos de cada sexo. EDAD DE PASACIÓN: Alumnos de ESO.

ADECUACIÓN A LA POBLACIÓN ESTUDIADA: Enunciados cortos y directos; no tiene tiempo.

INFORMACIÓN TÉCNICA: Sus doce escalas se desarrollaron para cubrir distintos aspectos de la depresión y varios rasgos patológicos, con el fin de completar áreas de la conducta desviada para las que otros instrumentos no ofrecían suficiente diferenciación entre varios grupos diagnósticos y varios rasgos patológicos (hipocondriasis, depresión suicida, agitación, depresión, ansiosa, depresión baja-energía, culpabilidad- resentimiento, apatía-retirada, paranoia, desviación psicopática, esquizofrenia, psicastenia y desajuste psicológico).

C.- INSTRUMENTOS QUE ATIENDEN LA DIMENSIÓN SOCIOAMBIENTAL: